小学四年级英语 Unit 1 School Life 教学设计（鲁科版·五四制·三起·新教材）

小学四年级英语Unit1SchoolLife教学设计（鲁科版·五四制·三起·新教材）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉持立德树人的根本任务，遵循四年级学生语言学习与身心发展的规律。课程实施过程中，深入践行英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。教学活动的设计以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升融合于一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动中。通过构建以学生为主体的课堂，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知、探究新知、应用规律、解决问题，从而实现学科核心素养的落地生根。本单元设计还融入了跨学科理念（Cross-disciplinaryconcept），将英语学习与道德与法治（校园规则、同伴交往）、美术（校园海报设计）以及综合实践活动（校园探索）有机结合，拓展学生的视野，提升综合人文素养。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本单元标题为“SchoolLife”，属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“学校生活与个人成长”、“校园环境与设施”、“人际沟通与社团活动”等子主题。本套教材为鲁科版五四制三年级起点四年级上册新教材，Unit1作为起始单元，起着承上启下的重要作用。它既是对三年级所学简单问候语、教室物品词汇的复现与延伸，也为后续学习更复杂的日常活动描述、时间表达以及个人喜好奠定了坚实的语言与话题基础。

单元核心语言现象围绕学校生活展开，主要包含：核心词汇涉及学校场所（如library,playground,artroom,musicroom,classroom）、课程名称（如Chinese,maths,English,science,PE,art,music）、日常活动（如readbooks,drawpictures,playfootball,haveclasses）；核心句型聚焦于询问并描述学校设施（Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon't.）、谈论课程与活动安排（Whatdoyouhaveon...?Wehave.../Ihave...on...；Whatdoyoudointhe...?We...）以及表达对学校生活的喜爱（Ilike...because...）。教材通过生动的对话、有趣的歌谣和形式多样的任务活动，引导学生用英语探索和表达自己的校园生活。

（二）学情分析

【基础】知识储备方面，学生经过一年的英语学习，已经掌握了一些基本的课堂指令、简单的问候语、颜色、数字以及部分学习用品的词汇。对于学校生活的话题并不陌生，具备初步的认知基础。

【重要】能力水平方面，四年级学生具备了一定的模仿能力和观察能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，能够进行简单的角色扮演和对话。但他们的有意注意持续时间仍然有限，对抽象语法规则的理解能力较弱，需要在具体、形象、有趣的语境中感知和运用语言。在语篇输出方面，多数学生处于词、句的输出水平，向连贯性语段输出过渡尚需教师搭建有效的语言支架。

【非常重要】情感态度与学习习惯方面，学生对英语学习普遍保持好奇心与兴趣，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。然而，学生在学习中存在个体差异，部分学生敢于表达，部分则相对内向。因此，教学设计需关注分层教学，设计不同难度的任务，鼓励全员参与，建立自信。同时，需注重培养良好的倾听、模仿和合作学习的习惯。

三、教学目标设计

基于对教材和学情的分析，将本单元教学目标设定如下：

（一）单元总目标

学生能够运用所学语言，围绕“我的理想校园”这一主题，向他人介绍自己的学校设施、课程安排及喜爱的校园活动，表达对学校生活的热爱，并能设计并简单描述自己心目中理想的学校一角。

（二）具体课时目标（按四个课时划分）

第一课时：会话教学（Dialogue）

语言能力：能听懂、会说、会读核心词汇：library,playground,及核心句型：Doyouhaveaplayground?Yes,wedo.能用所学句型询问并回答学校设施情况。

【核心素养锚点】文化意识：了解中外学校设施的异同，拓宽文化视野。

思维品质：通过观察图片、观看视频，提取关键信息，预测对话内容。

学习能力：敢于开口，积极参与课堂活动，乐于模仿。

第二课时：词汇与句型操练（VocabularyPractice）

语言能力：能听、说、认读有关课程和活动的词汇：Chinese,maths,English,science,PE,art,music,readbooks,drawpictures,playfootball。能用句型WhatdoyouhaveonMondays?Wehave...和Whatdoyoudointhe...?We...进行问答。

【高频考点】【难点】学习能力：能分类记忆词汇（学科类、活动类），并能运用自然拼读法拼读单词。

思维品质：能根据课程表信息，梳理并介绍自己一周的课程安排。

文化意识：初步感知中西方小学课程设置的差异。

第三课时：读写与语音（ReadWritePhonics）

语言能力：能读懂描述学校生活的简短段落，并能根据图片和上下文理解生词（如:interesting,fun）。能模仿范文，用2-3句话简单描述自己的学校生活。掌握字母组合ee,ea在单词中的发音规则（如：see,meet,read,teacher）。

【教学难点】思维品质：通过阅读，提取作者对学校的情感态度，并进行简单的归纳。

学习能力：能运用略读、寻读等基本阅读策略获取信息。能根据发音规则拼读和识记单词。

第四课时：故事与项目式学习（StoryTimeProject）

语言能力：能理解并朗读一个小故事，在教师帮助下表演故事。

【核心素养锚点】思维品质：能对故事中人物的行为进行简单的分析和评价，如：他们喜欢学校吗？为什么？

学习能力：能与小组成员合作，共同完成项目任务“DesignOurDreamSchoolCorner”。

文化意识：通过项目活动，增强团队协作意识和热爱学校、建设学校的主人翁意识。

四、教学重难点

【非常重要】教学重点：

1.掌握与学校设施、课程及活动相关的核心词汇的正确读音、拼写与运用。

2.掌握询问学校设施、课程安排及活动的核心句型，并在真实情境中进行交流。

3.能够理解并朗读单元主对话和阅读篇章，获取关键信息。

【高频考点】【难点】教学难点：

4.能根据不同的语境（设施、课程、活动）准确选择并运用相应的句型进行交流，避免句型混淆。

5.能够仿照范例，用几句连贯的句子描述自己的学校生活，形成有意义的语篇输出。

6.字母组合ee,ea发音的辨析及在单词中的准确运用。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、课程表模板、校园场景图片或短视频、学生调查表、评价贴纸、自然拼读音频视频资料、项目活动所需的美术材料（彩笔、画纸）。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元教学共计四个课时，每课时35分钟。

第一课时：参观我们的学校（VisitingOurSchool）

教学目标：学生能够理解对话，运用“Doyouhavea...?”询问学校设施并作出回答。

教学重点：词汇library,playground及句型Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon’t.

【教学难点】教学难点：单词library的发音；一般疑问句的语调。

（一）热身与复习（Warm-upRevision）3分钟

1.GreetingsandFreetalk:师生问候后，教师展示一张自己的学校照片（可以是真实的或图片），用简单的句子介绍：“Look,thisisourschool.It’sbigandbeautiful.”引导学生说出三年级学过的有关教室物品的单词，如desk,chair,window,door等，激活旧知。

2.Singasong:播放并跟唱一首关于学校的英文歌曲，如“OurSchoolWillShineToday”，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然导入单元主题。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）17分钟

1.【基础】情境导入，感知新知：

教师播放新朋友LiMing和Danny参观新学校的动画视频。第一遍观看前提出问题：“Wherearetheygoing?Whatplacescanyousee?”让学生带着问题整体感知对话。视频暂停，引导学生说出看到的场所，教师根据学生回答，呈现library和playground的图片和词卡，带读并纠正发音。特别是library的发音，可分音节示范：li-bra-ry。

2.【重要】核心句型呈现与理解：

再次播放对话，聚焦关键句。教师提问：“Dannywantstoknowiftheyhaveaplayground.Howdoesheask?”引导学生找出问句“Doyouhaveaplayground?”和答句“Yes,wedo.”板书核心句型，用不同颜色的粉笔标出do和don't。通过肢体语言和图片对比，帮助学生理解问句含义。利用升降调手势，指导学生模仿问句的升调。

3.【高频考点】机械性操练（Drills）：

（1）跟读模仿：跟读课文录音，模仿语音语调，分角色朗读。

（2）替换操练：教师快速闪现不同学校场所的图片（如：artroom,musicroom,computerroom，注意词汇难度），全班齐问：“Doyouhavea...?”教师根据图片内容回答“Yes,wedo.”或拿出一个叉号牌，引导学生说出“No,wedon’t.”。

（3）Pairwork:同桌两人利用手中的小词卡，一人抽卡提问，另一人根据卡片内容回答。教师巡视指导，纠正发音。

4.意义性操练（Practiceinmeaningfulcon）：

创设“猜猜我的学校”游戏。教师提前准备几张不同学校（如英国的、中国的乡村小学）的图片。选择一张只露出部分特征，让学生用“Doyouhavea...?”来提问猜测。学生问：“Doyouhavealibrary?”教师根据图片回答“Yes,wedo.”或“No,wedon’t.”。猜中后，教师简单介绍这所学校的特色，渗透文化意识。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）12分钟

1.角色扮演（Role-play）：

学生三人一组，一人扮演小记者，两人扮演学校主人。小记者用所学句型采访新学校的情况。教师提供语言支架：

A:Hello!I’mareporter.Welcometoyourschool.

BC:Welcome!

A:Doyouhaveaplayground?

B:Yes,wedo.It’sbig.

A:Cool!Doyouhaveaswimmingpool?

C:No,wedon’t.

...

请2-3组同学上台展示，给予积极评价。

2.【核心素养锚点】调查与汇报（SurveyReport）：

完成课本上的调查表格。教师示范：询问一名学生“Doyouhaveacomputerroominyourschool?”学生回答后，在表格相应位置打勾或叉。随后，学生在小组内进行调查，互相询问对方学校（自己想象的或自己学校的）有什么设施。最后，请几位小调查员用“Inmyschool,wehavea...Wedon’thavea...”的句式汇报小组调查结果。

（四）总结与作业（SummaryHomework）3分钟

1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学核心词汇和句型。可以请小老师领读。

2.Homework:

（1）听音模仿：听课文录音，跟读模仿对话3遍，注意语音语调。

（2）制作单词卡片：制作library和playground的精美单词卡片，并尝试用句型向家长介绍。

第二课时：多彩的课程表（ColourfulTimetable）

教学目标：学生能掌握学科及活动类词汇，并能谈论课程安排。

教学重点：学科词汇及句型Whatdoyouhaveon...?

【高频考点】教学难点：星期的表达及与学科名称的结合运用；对不同疑问句（Doyou...?/Whatdoyou...?）的区分与正确应答。

（一）热身与复习（Warm-upRevision）5分钟

1.SharpEyes:快速闪动第一课时的场所图片，学生快速说出英文单词，并做出相应的动作（如看到library，做“嘘”读书的动作）。

2.Freetalk:教师随机提问几位学生：“Doyouhaveamusicroominourschool?”“Doyouhavealibrary?”以此复习旧知，并引入新课。教师展示一份真实的班级课表（语文、数学等用中文），提问：“Wehavemanyclasses.Whatarethey?DoyouknowinEnglish?”激发学生对学科英语词汇的好奇心。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）20分钟

1.【基础】词汇教学：

（1）利用课表情境呈现单词。教师指着课表上的“语文”说：“WehaveChineseonMondays.”出示词卡Chinese，带读，强调/tʃaɪˈniːz/的发音。用同样的方法，依次呈现并教学maths,English,science,PE,art,music。结合TPR教学法，如学PE时做跑步动作，学art时做画画动作，学music时做弹琴动作，加深理解。

（2）游戏巩固：What’smissing?教师在黑板上贴出所有学科词卡，让学生闭眼，迅速拿走一张，让学生睁开眼说出消失的单词。或者通过口型猜单词游戏。

2.【重要】句型呈现与操练：

（1）教师指着课表上的Monday，自问自答：“It’sMonday.WhatdowehaveonMondays?Let’ssee.WehaveChinese,maths,English...”引出核心句型“WhatdoyouhaveonMondays?”板书并领读，强调on+星期几的用法。

（2）教师手指课表，用核心句型提问全班，全班根据课表内容回答。从全班齐答过渡到个别提问。

（3）Pairwork:学生两人一组，根据对方手中的简化课表（只标注英文缩写或图片），互相提问并记录。

3.【高频考点】【难点】难点辨析与操练：

教师创设情境，引导学生区分两个核心句型。教师展示一张音乐教室的图片，问：“Doyouhaveanartroom?”引导学生回答。接着展示一张课表，问：“WhatdoyouhaveonTuesdays?”引导学生对比这两个句子的不同（一个问设施/所有物，一个问课程安排；一个用Do开头，一个用What开头）。通过对比朗读和填空练习，帮助学生理解。

T:Wehaveamusicroom.Wehavemusicclassinit.(Pointtothetimetable)WhatdoyouhaveonFridays?

Ss:Wehave...

4.【非常重要】活动类词汇拓展：

教师提问：“WehaveEnglishonWednesdays.WhatdoyoudoinEnglishclass?”引导学生说出readbooks。展示readbooks的词卡和动作。同样方法教学drawpictures,playfootball。引导学生将学科与活动建立联系，如：InPEclass,weplayfootball.Inartclass,wedrawpictures.

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）7分钟

1.综合语用活动“小小课程播报员”：

教师播放一段学校电视台播报课程表的视频。然后请学生扮演播报员，拿着自己制作或老师提供的全英文课程表，向全班介绍一天的课程。语言支架：Goodmorning,everyone.HereisthetimetableforMonday.Inthemorning,wehave...Intheafternoon,wehave...Welike...classbecauseit’sfun.

2.采访好朋友：

学生下位采访自己的好朋友，询问他们最喜欢哪一天的课程，为什么？教师可以给出一些描述性的词，如fun,interesting,easy,cool等，引导学生表达简单的理由。如：“IlikeFridaybecausewehavePE.Icanplayfootball.”

（四）总结与作业（SummaryHomework）3分钟

1.Summary:教师引导学生总结学科类词汇和谈论课程的句型。

2.Homework:

（1）制作一张英文课程表，并尝试用英文向父母介绍你周三的课程。

（2）听音跟读本课单词和句型。

第三课时：我的学校生活（MySchoolLife）

教学目标：学生能读懂描述学校生活的短文，掌握ee/ea的发音规律，并能尝试仿写。

教学重点：阅读理解策略的培养；字母组合ee,ea的发音。

【教学难点】教学难点：从理解文本到模仿表达的写作输出过程；ee,ea发音的细微差别。

（一）热身与复习（Warm-upRevision）5分钟

1.Let’schant:播放或师生共同创编一个关于星期的chant，如：“Monday,Monday,maths,maths,maths.Tuesday,Tuesday,art,art,art...”将学科词汇融入，复习旧知，活跃气氛。

2.Freetalk:教师展示一张孩子们在图书馆看书的图片，问：“Wherearethey?Whatdotheydo?Doyoulikereadingbooks?”自然过渡到阅读篇章的主人公。

（二）阅读教学（Reading）15分钟

1.【重要】Pre-reading(阅读前):

教师展示阅读篇章的插图，引导学生观察并预测：“ThisisTom.Thisishisschool.Whatcanyouseeinthepicture?Whatishedoing?Howdoeshefeel?”引导学生观察人物表情和场景，预测文章大意，培养学生通过插图获取信息的能力。

2.While-reading(阅读中):

（1）Skimming(略读):给学生1分钟时间快速阅读短文，验证自己的预测，并找出短文主要写了Tom的什么。（学校设施、学科、活动）

（2）Scanning(寻读):教师提出几个具体问题，让学生带着问题寻读，找出关键信息。例如：

*DoesTom’sschoolhavealibrary?(Yes,itdoes.)

*WhatdoesTomhaveonMondays?(Hehasmaths,EnglishandPE.)

*WhatdoesTomdointhelibrary?(Hereadsbooks.)

*DoesTomlikehisschool?Why?(Yes,hedoes.Becauseit’sbigandnice,andhehasmanyfriends.)

在此过程中，引导学生关注生词interesting,fun，通过上下文和图片猜测词义。

（3）ListeningandImitating:播放课文录音，学生跟读，模仿正确的语音、语调和意群停顿。指导学生注意连读和重读。

3.Post-reading(阅读后):

（1）Retell:教师提供关键词（library,Monday,PE,interesting,friends,happy）作为支架，引导学生尝试复述短文。

（2）情感升华：提问学生“WhyisTomhappyatschool?”引导学生认识到学校不仅有学习，还有朋友和有趣的活动，从而培养学生热爱学校生活的情感。

（三）语音教学（Phonics）8分钟

1.【基础】呈现与发现：

教师从阅读短文中提取出含有ee,ea的单词，如：see,meet,read,teacher。将单词写在黑板上，让学生大声朗读，并观察这些单词的拼写有什么共同点。引导学生自主发现ee和ea字母组合都发长音/iː/。

2.【难点】对比与强化：

播放含有ee/ea的单词的发音视频或音频，让学生仔细听，感受发音。教师强调发音时嘴角要向两边拉开，像微笑一样。通过绕口令进行趣味操练，如：“Iseeagreenleaf.Theteacherreadsabook.Nicetomeetyou,Mr.Bee.”

3.拼读实践：

呈现一些含有ee和ea的生词（如：bee,feet,tree,eat,sea,peach），鼓励学生运用所学规律尝试拼读。设计“爬山游戏”或“炸弹游戏”巩固拼读。

（四）写作初探（Pre-writing）5分钟

1.搭建支架：

教师展示一个“写作汉堡”模型或思维导图。引导学生明确介绍学校生活可以从三个方面入手：

第一层（面包）：总述我的学校（Myschoolis...）

第二层（肉饼）：具体内容（Wehavea...Wehave...on...We...inthe...）

第三层（面包）：表达情感（Ilikemyschool.）

2.【核心素养锚点】模仿练习：

让学生参照上述框架和课本范例，口头描述自己的学校生活。教师提供替换词汇库，鼓励有能力的学生加入更多细节。

（五）总结与作业（SummaryHomework）2分钟

1.Summary:回顾阅读策略（略读、寻读）和ee/ea的发音规律。

2.Homework:

（1）听音朗读：流利地朗读阅读篇章。

（2）寻找更多含有ee/ea的单词，记录在“语音收集本”上。

（3）尝试用2-3句话写写你的学校生活，可以配上插图。

第四课时：故事时间与项目成果展（StoryTimeProjectShow）

教学目标：学生能理解并表演故事，通过小组合作完成并展示“理想校园一角”的设计。

教学重点：理解故事的寓意；综合运用本单元所学语言进行项目展示。

【核心素养锚点】教学难点：在项目活动中创造性地运用语言，并与同伴有效合作。

（一）复习与导入（RevisionLead-in）3分钟

1.Let’ssing:复习本单元歌曲，调动学生情绪。

2.Quickresponse:快速问答，滚动复习单元核心句型和词汇。

（二）故事教学（StoryTime）12分钟

1.【重要】情境引入：

教师介绍故事背景：“Todaywehaveanewfriend,alittlemouse.Heisalsoastudent.Let’sseehisschoollife.”播放故事视频或展示图片故事。

2.理解故事：

（1）整体感知：第一遍看视频/听录音，理解大意。提问：Whereisthemouse?Whatclassesdoeshehave?

（2）细节理解：逐图呈现故事，通过提问引导学生理解细节。例如，针对小老鼠上PE课的场景，提问：“TheyhavePE.Whatdotheydo?Dotheyplayfootball?Oh,theyrunandjump.Isitfun?”引导学生体会故事的趣味性。

（3）文化意识渗透：故事中可能包含国外动物学校的一些有趣元素，可以引导学生对比和想象。

3.跟读与表演：

（1）跟读录音，模仿小动物们的语气和动作。

（2）小组内分角色练习朗读故事。

（3）请几组学生戴上头饰上台表演故事，鼓励他们加入自己的创意动作和台词。教师和其他学生共同欣赏并给予掌声鼓励。

（三）【核心素养锚点】项目式学习：理想校园一角（Project:DesignOurDreamSchoolCorner）15分钟

1.明确任务与分组：

教师呈现项目任务：“同学们，如果你可以设计我们学校的一个角落，你希望它是什么样的？是一个充满奇幻色彩的图书馆？还是一个屋顶足球场？今天我们就以小组为单位，设计并介绍我们的‘DreamSchoolCorner’。”

将学生分成4-5人一组，明确分工（设计师、讲解员、材料管理员等）。

2.小组讨论与设计：

各小组用英语展开讨论，确定设计主题（如：amusiccorner,areadinggarden,asciencecorner等）。

教师提供语言支架：

A:What’sourdreamschoolcorner?

B:Let’smakea...

A:Good!Whatdowehaveinit?

C:Wehavea...andsome...

A:Whatcanwedothere?

D:Wecan...

学生讨论后，在画纸上进行绘画和设计，并用英文标注各个部分的名称。教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生大胆想象，例如设计一个“太空图书馆”或“海洋音乐角”。

3.准备汇报：

小组根据设计图，共同准备汇报内容。教师提供汇报模板：

Hello,everyone.Thisisourdreamschoolcorner.It’sa...Init,youcanseea...andsome...Youcan...here.Doyoulikeit?

鼓励学生尽可能多地使用本单元所学句型，并加入自己独特的想法。

（四）成果展示与评价（PresentationEvaluation）5分钟

1.小组展示：

邀请2-3个小组上台，将设计图贴在黑板上，由“讲解员”用英语向全班介绍他们的“理想校园一角”。

2.互动与评价：

其他同学作为“小评委”，可以用“Ilikeyour...because...”的句式对展示作品进行点评，或者用“Doyouhavea...init?”提问。教师引导学生进行多元评价，关注语言使用、创意和团队合作。对所有参与的小组给予积极鼓励。

（五）总结与作业（SummaryHomework）0分钟（课上时间不够，可作为课后延伸）

1.Summary:教师总结本单元的学习历程，肯定学生的努力和创意，再次强调学校生活的美好。

2.Homework:

（1）完善小组的“DreamSchoolCorner”设计，可以将作品张贴在教室英语角。

（2）完成本单元的知识梳理，自主复习。

七、【非常重要】单元知识清单（核心要点罗列）

（一）核心词汇

1.【基础】学校场所：library（图书馆），playground（操场），classroom（教室），artroom（美术教室），musicroom（音乐教室），computerroom（计算机房），teachers'office（教师办公室）

2.【基础】【高频考点】学科名称：Chinese（语文），maths（数学），English（英语），science（科学），PE（体