第3课《古诗三首》教学设计

第3课《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识与技能*准确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*初步感知古诗的韵律美，了解古诗的一些基本特点。2.过程与方法*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗句含义，体会诗人情感。*借助插图、想象等手段，帮助学生进入诗歌意境，感受诗歌的画面美。*鼓励学生主动积累古诗词，培养初步的文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观*感受诗中描绘的自然景色和人文情感，培养热爱祖国大好河山和传统文化的情感。*体会诗人所表达的思想感情，如对自然的赞美、对故乡的思念、对童真的喜爱等。二、教学重难点1.教学重点*理解诗句的意思，品味诗歌的语言美和意境美。*有感情地朗读和背诵古诗。2.教学难点*体会诗人在诗中所蕴含的情感，并与诗人产生情感共鸣。*引导学生展开想象，感受诗歌的意境。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含古诗原文、配乐、相关图片或视频资料）、生字卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解诗句大意。四、教学课时建议2-3课时（每首诗可安排1课时，或根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时：《望天门山》（一）激情导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，我们就要一起去欣赏一处著名的自然景观，它就是位于安徽的天门山。（可展示天门山图片或短视频）2.板书课题：《望天门山》，指导学生读题，理解“望”的含义。简介诗人李白。（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出生字。2.教师范读，注意停顿和节奏。3.学生再读，同桌互读，纠正字音。4.指名朗读，师生共同评价。（三）再读感悟，理解诗意1.小组合作学习：借助注释和工具书，尝试理解每句诗的意思，把不理解的地方做上记号。2.逐句学习，交流反馈：*“天门中断楚江开”：引导学生理解“中断”、“开”的含义，想象天门山被楚江劈开的雄伟景象。*“碧水东流至此回”：理解“回”的意思，感受江水奔腾回旋的气势。*“两岸青山相对出”：想象船行过程中，两岸青山扑面而来的动态画面。*“孤帆一片日边来”：引导学生感受孤帆远影、红日映照的开阔意境。3.整体把握诗意：用自己的话说说这首诗描绘了怎样的景象。（四）品读体味，感受情感1.引导学生思考：诗人笔下的天门山和楚江给你留下了怎样的印象？2.带着对景色的赞美之情朗读古诗。3.想象自己就是诗人李白，站在船头，望着眼前的景色，会有怎样的心情？（豪迈、赞叹）4.配乐朗读，读出诗的气势和诗人的情感。（五）背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：可以采用看图背、分句背、师生接背等多种形式。2.拓展：你还知道李白的哪些描写山水的诗？（如《早发白帝城》等）（六）识字写字1.出示本课生字，指名认读，组词。2.重点指导易错字的写法，如“断”、“楚”、“孤”等。3.学生描红、临写，教师巡视指导。第二课时：《九月九日忆山东兄弟》（一）情境导入，激发共鸣1.提问：同学们，你们喜欢过节吗？都喜欢过什么节？过节的时候和谁一起过？（引导学生谈论节日的欢乐情景）2.导入：有一位诗人，在一个特别的节日里，却远离家乡，远离亲人，他的心情会是怎样的呢？今天我们学习他写的一首诗《九月九日忆山东兄弟》。板书课题，简介诗人王维及“九月九日”（重阳节）的习俗。（二）初读感知，读准节奏1.学生自由朗读，注意读准字音，特别是“为”、“少”、“遍”等字的读音。2.教师范读，强调诗歌的停顿和情感基调（略带忧伤）。3.学生模仿读，小组齐读。（三）精读理解，体会“思亲”1.理解“独在异乡为异客”：*“独”、“异乡”、“异客”分别是什么意思？*想象诗人独自一人在外地的情景，体会他的孤独感。2.理解“每逢佳节倍思亲”：*“佳节”指什么节？“倍”是什么意思？*为什么在节日里会“倍思亲”？引导学生联系自己的生活体验谈感受。（这一句是千古名句，要重点体会）3.理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”：*重阳节有哪些习俗？（登高、插茱萸）*诗人“遥知”到了什么？他想象兄弟们会怎样思念他？*“少一人”少的是谁？表达了诗人怎样的心情？（四）品读感悟，升华情感1.师生对话，深入体会诗人的思乡之情。2.配乐朗读，读出诗人的孤独、思念和遗憾之情。可以尝试不同的朗读处理，体会情感的层次。3.如果你是诗人的兄弟，看到这首诗，会想对他说些什么？（五）背诵默写，积累运用1.指导背诵，鼓励学生带着情感背诵。2.说说“每逢佳节倍思亲”这句诗在什么情况下可以引用。（六）识字写字1.认读生字“忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插”。2.重点指导“逢”、“遥”、“插”等字的间架结构和笔顺。第三课时：《所见》（一）趣味导入，激发兴趣1.出示牧童骑黄牛的图片或动画，提问：图上画了什么？这个小牧童在做什么？2.导入：清代诗人袁枚用一首小诗就把这生动的画面写了下来，题目叫《所见》。板书课题，简介诗人。（二）初读古诗，感受童趣1.学生自由朗读，要求读得轻快、活泼。2.指名读，师生共同评议，注意读出诗的节奏感。（三）逐句品味，理解画面1.“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：*谁？在做什么？（牧童骑在黄牛背上）*他的心情怎样？从哪个词可以看出？（“歌声振林樾”，“振”字写出了歌声的响亮，表现了牧童的快乐）*想象画面：一个小牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林间回荡。2.“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：*“意欲”是什么意思？牧童想做什么？（捕捉鸣叫的知了）*他是怎么做的？（“忽然闭口立”）为什么要“闭口”？为什么要“立”住不动？*想象牧童当时的神情和动作，体会他的专注和机灵。（四）朗读表演，体会乐趣1.引导学生想象自己就是小牧童，有感情地朗读。可以加上动作。2.小组合作，一人朗读，一人表演，体会牧童的天真烂漫。3.讨论：这首诗表现了牧童怎样的特点？（天真、活泼、机灵、热爱自然）（五）背诵拓展，丰富积累1.指导背诵，鼓励学生在理解的基础上背诵。2.拓展：你还知道哪些描写儿童生活的古诗？（如《池上》、《小儿垂钓》等）（六）识字写字与总结1.认读并书写生字“牧、骑、振、蝉、闭”。2.总结：这三首古诗，有的描绘了壮丽的山河，有的抒发了浓浓的思乡情，有的展现了纯真的童趣。它们都是我国古代文学的瑰宝，希望同学们喜欢古诗，多读多背，感受传统文化的魅力。六、板书设计第3课古诗三首《望天门山》（唐）李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此回。两岸青山/相对出，孤帆一片/日边来。（雄伟壮丽赞美）《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维独在异乡/为异客，每逢佳节/倍思亲。遥知兄弟/登高处，遍插茱萸/少一人。（思念亲人孤独）《所见》（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（天真活泼童趣）七、教学反思（此部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的