《永久的生命》读写融合教学课件

生命永恒——《永久的生命》(读写融合教学课件)作者：严文井【核心素养】●

语言建构：品味清新质朴的语言，学

习比喻、对比等修辞。●

思维发展：分析“欲扬先抑”结构，

培养辩证哲学思维。·

审美鉴赏：感受生命张力美，体会理

性与感性交融的哲理美。·

文化传承：理解“生生不息”的生命

观，树立积极生命态度。【教学重难点】·

重点：分析“先抑后扬”结构逻辑；

品读比喻、对比等修辞手法。●

难点：理解深层哲理，把握个体与

整体的辩证关系；将抽象哲理转化

为散文语言。生

命

永

恒

—《永久的生命》(读写融合教学课件)【导入新课】如果让你用一句话来形容“生命”,你会怎么说?短暂?宝贵?奔流不息的河?【矛盾的命题】严文井先生说：生命是“永久的”。每个人的生命是“有限的”VS

生命本身是“永久的”永久的生命任务一：整体感知，把握结构梳理思路：欲扬先抑第三阶梯(赞)第5段(赞):歌颂生命的奇迹

,表达豁达乐观的态度第二阶梯(扬)第2-4段(扬):阐释生命本身的永久不

朽(充满希望，蔓延繁殖)【结构特点】欲扬先抑：先写个体生命的有限，再写生命整体的无限，

形体生命，形成情感与理性的双重转折。第1段(抑):感叹个体生命的

短暂易逝(我们都非常可怜)第一阶梯(抑)高潮、礼赞：“让我们

赞美生命，赞美那毁灭

不掉的生命吧”昂扬、赞颂：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着”转折、振起：“人们却不应该为此感到悲观”低沉、感伤：“我们都非常可怜”文章段落【思考】情感变化源于认识角度的转换：从“个体”走向“整体”情感浓度任务二：品读哲理，体悟语言【比喻品读：化虚为实】【哲理散文的“翻译器”】·

喻体：“不知疲倦的旅客”

·

喻体：“小说里的故事情节在最后一章本体：生命在凋谢的花朵里永存(结局不是终结，而是意义的凝聚)【作用】将抽象的哲理化为具体可感的形象，把深奥的道理翻译成人人能懂的语言。本体：生命个体的消逝与生命整体的延续(个体下车，旅程继续)里表现出来”·

对比双方：个体生命

对比内容：短暂易逝·

对比双方：凋谢的花朵

对比内容：表象的消亡【表达效果】通过反差凸显生命的辩证本质——短暂中蕴含永恒，有限中蕴含无限。VS生命整体VS

永久不朽VS

永存的生命VS

本质的延续[对比辨析：深化理解]短暂易逝永久不朽任务三：思辨探究，生命对话---永久的生命【共识】生命的“永久”不等于个体不死，而是指生命

整体、生命意义的延续。既要珍惜个体生命的

独特价值，又要获得面对死亡的豁达与从容。基因的延续，代代相传

生物学角度精神、思想、创造

超越肉体延续文化角度【感悟】生命的永恒，不在于肉体的不死，而在于意义的延续。【联系现实：生命书写】如何让有限的生命获得永恒意义?抗疫英雄的牺牲、见义勇为的奉

献(个体牺牲换来群体安全)平凡岗位的坚守、日常点滴的善

举(日常坚守也是意义的延续)努力学习、真诚待人、热爱生活·

个人践行：·宏大叙事：·

平凡微光：任务四：写法归纳，迁移运用【哲理散文写作模型：“三有”】3.有思辨(辩证思考)不片面、不绝对，看到事物

的多面性和统一性。2.有形象(化虚为实)用比喻、拟人等修辞将抽象哲理

化为具体形象(如小草、旅客)。提出困惑/悲观认识→转折/提出新视角→阐释哲理→升华礼赞用比喻、拟人等修辞将抽象哲理

化为具体形象(如小草、旅客)。【写作支架与指导】【写作任务】以“生命”“青春”“时间”或“成长”

为话题，写一篇哲理小短文。【参考题目】《原来，《

的辩证法》《那

一刻，我读懂了

》【比喻传神】用1-2个贴切比喻阐释核心哲理(如“时间像公正的裁判”)。【对比深化】【结构抑扬】开篇写困惑(抑)→具体场景触发

转折(转)

—

→

积极感悟(扬)。

设置一组对比(如过去的

我vs

现在的我),凸显认

识深化。

课堂总结本课我们通过品读《永久的生命》,学习了哲理散文“先抑后

扬”的结构策略和“化虚为实”的语言技巧，理解了生命个