《陈太丘与友期行》读写融合教学课件

守信知礼节，方正显品格《陈太丘与友期行》(读写融合教学课件)·思维发展与提升：疏通文意，把握起因、经过、结果；分析对话，理解人物性格与主旨。

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语言建构与运用：积累文言词汇(期、舍、去、乃、尊

君、家君),正确流利朗读并背诵。●

审美鉴赏与创造：感受古代儿童聪慧方正的形象美，

学习对话描写刻画人物的方法。核心素养目标●

文化传承与理解：理解"诚信""礼貌"的重要地位，体会古代家庭教育的重视。【难点】①理解“君”、“尊君”、“家君”等

古代称谓的用法及文化内涵。②从故事中提炼“守信”、“知礼”

的主题，并联系现实进行思考【重点】①理解文意，积累文言词语，

背诵课文。②分析陈元方的言谈举止，理

解其“方正”品格。教学重难点

诚实守信是中华民族的传统美德。如果一个人约好了时间却不赴约，甚至当着孩子的面辱骂他的父亲，会怎样?今天，让我们走进《世说新语

·

方正》篇中的一个小故事，看七岁的陈元方如何机智应对，维护父亲的尊严

。化身“故事评论员”,一起品读这场关于“信”与“礼”的对话!导入新课任务一：背景铺垫—

—疏通字词与文意字词积累文意疏通

友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不?

”

答曰：“待君久不至，已去。”陈太丘与友期行，期日中。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。守信知礼节，方正显品格元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。

元方入门不顾。经过

·迟到高潮

·争论起因

·约定结果

·惭愧任务二：人物分析——品元方之"方正"元方的回答妙在哪里信

礼元方虽年幼，但言辞犀利、逻辑清晰，层层递进，有理有据，

维护了父亲的尊严。体现了他的聪慧、正直和良好的家教。聪

慧

、正直9对子骂父，则是无礼——指出友人当着孩子辱骂其父亲，有失礼节(无礼)日中不至，则是无信——指出友人不守约定(无信)友人形象我评说起初：“过中不至”“对子骂父”

——无信无礼、急躁粗鲁后来：“惭，下车引之”——知错能改、有悔改之心【小结】人物并非简单的“好”与“坏”,友人的转变让故事更加真实生动。任务三：写法探究

——对话刻画人物对话中的性格文章如何通过对话展现人物性格?【小结】简短对话中，人

物性格跃然纸

上。对话描写是

刻画人物的重要

手段，本文堪称

典范。·元方的语言：冷静有理

——表现其聪慧和方正。·

友人的语言：粗鲁无

礼——表现其急躁和

无礼。观点

一：不失礼。友人无信无礼在先，元方以“入门不顾”表明态度，符合“方正”的品格。观

点

二

：略失礼。友人已经认错，元方可以给予原谅，“入门不顾”显得不够宽容。结尾“入门不顾”的深意【小结】关键在于理解“信”与“礼”的分量，

以及古代儿童方正不阿的性格特点。

任务四：读写融合——以”诚信”为主题的议论文片段写作1.明确观点(如“诚

信是立身之本”)。2.结合课文内容或生

活实例作为论据。3.语言简洁有力，可

适当运用对比、引用

等手法。1.《诚信，让心灵更明

亮》2.《从〈陈太丘与友期

行〉谈‘礼’》3.《一次失信的教训》

(记叙文，结合自身经

历)

第15页：情境说明与写作支架围绕“诚信”或“知礼”的主题，写一个不

少于200字的议论片段，

观点明确、论据充分。写作题目(三选一)写作目标写作要点【提出观点】诚信，是一个人最宝贵的品质。【课文论证】正如《陈太丘与友期行》中的友人，因为"日中不至",被七岁的元方直言"无信"。一句简单的约定，却因失信而失去了他人的尊重。【联系生活】生活中，诚信同样重要。答应别人的事，就要努力做到；做不到的事，就不要轻易许诺。一个守信的人，才能赢得朋友的

信任；一个失信的人，即使再有才华，也会被人疏远。【总结升华】让我们像守护眼睛一样守护诚信，让心灵因诚信而更加明亮。把范例展示：《诚信，让心灵更明亮》课堂总结本节课，我们通过《陈太丘与友期行》这个小故事，认识了聪慧方正的陈元方，

也明白了诚信与礼节的重要性。元方虽然只有七岁，却能以清晰的逻辑、坚定的灰态度维护父亲的尊严，这正是“方正”

品格的体现。希望同学们在今后的生活中，也能做一个守信、知礼、正直的人。1.背诵并默写《陈太丘与友期行》。2.

整理本文中的通假字、古今异义词和一词多义现象。3.结合生活实际