《如梦令（常记溪亭日暮）》读写融合教学设计

青春如梦，时光易逝——《如梦令（常记溪亭日暮）》（读写融合教学设计）语言建构与运用1.理解"常记""溪亭""日暮""沉醉""不知归路""兴尽""晚回舟""误入""藕花""争渡""惊起""鸥鹭"等关键词语的含义，体会其清新自然的语言特点。2.学习李清照以白描手法叙事、以动静结合写场景的语言艺术，体会其早期词作清新活泼的风格。思维发展与提升1.分析词作"忆—叙—惊"的结构层次，理解其以回忆写青春、以意外写情趣的思维逻辑。2.辨析词中"沉醉""不知""误入""惊起"等词语的连贯性，提升对叙事性词作的鉴赏能力。审美鉴赏与创造1.品味"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的动态之美，感受以意外场景写青春意趣的艺术效果。2.鉴赏"常记溪亭日暮，沉醉不知归路"的叙事之美，尝试创作以回忆写青春往事的短句。文化传承与理解1.理解李清照作为少女词人的青春视角，认识中国女性文学中罕见的青春书写传统。2.联系当代青少年的青春体验，感悟词作中超越时代的青春共鸣与生命活力。重点：1.理解"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的意外之美与动态之美，把握其以重复写急促、以意外写情趣的写法。2.学习李清照以白描手法叙事、以简洁语言写场景的艺术，体会其早期词作清新活泼的风格。难点：1.理解"常记"二字蕴含的回忆视角与情感距离，把握词人对青春往事的珍视与怀念。2.将词作中少女的青春体验与当代青少年的成长体验相联系，理解青春价值的普遍性与时代性。2课时同学们，上课之前，请大家先听一段轻快的音乐，想象这样的画面——夏日溪亭，荷花盛开，一群少女泛舟湖上，欢声笑语。你们有没有过一次难忘的出游？也许是和朋友们玩到忘记时间，也许是迷路后意外发现美景，也许某个瞬间成为永远的记忆。有一位少女词人，在多年后回忆起一次溪亭之游，依然心潮澎湃。那次游玩，她喝醉了酒，迷失了路，却意外惊起了一群水鸟，留下了一段青春的美好记忆。她就是李清照，这首词就是《如梦令》。今天，让我们一起回到那个溪亭日暮的夏日，感受那份"沉醉不知归路"的青春恣意与美好。✭任务一诵读感知，理解词意活动1反复诵读，体会清新词风活动说明：学生朗读词作，注意词牌"如梦令"的节奏特点（三十三字，七句五仄韵一叠韵），体会李清照早期词作清新活泼的风格。预设：1."常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路"——"常记"舒缓，"溪亭"轻快，"日暮"悠长；"沉醉"微扬，"不知"轻读，"归路"下沉。2."兴尽/晚回舟，误入/藕花/深处"——"兴尽"满足，"晚回舟"舒缓；"误入"惊讶，"藕花深处"读出意外与神秘。3."争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭"——"争渡"重复，急促有力，如划船的动作；"惊起"稍扬，"一滩鸥鹭"轻快，读出意外的惊喜。小结：李清照早期词作，与后期的凄苦悲凉截然不同，以清新活泼、自然率真为特点。这首《如梦令》如一幅少女出游图，轻快、意外、惊喜，充满了青春的活力与意趣。活动2逐句解读，疏通词意活动说明：结合注释与背景，逐句解读词作含义，标注关键词的深层意蕴。预设：1."常记溪亭日暮，沉醉不知归路"：常常记得那次在溪亭游玩，直到日暮时分，喝得沉醉，不知道回家的路。——以"常记"引出回忆，以"沉醉""不知"写游玩的尽兴。2."兴尽晚回舟，误入藕花深处"：游兴尽了，傍晚才划船回去，却误入了荷花深处。——以"兴尽"写满足，以"误入"写意外。3."争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"：奋力划船，奋力划船，惊起了一滩栖息的水鸟。——以重复写急促，以意外写惊喜。小结：全词以"常记"领起，以回忆的视角叙述一次夏日出游。从"沉醉"到"不知归路"到"误入藕花深处"到"争渡"到"惊起鸥鹭"，情节连贯，意外迭出，充满了戏剧性。✭任务二分析结构，鉴赏叙事活动1分析"忆—叙—惊"的结构层次活动说明：分析词作的结构层次，理解其以回忆写青春、以意外写情趣的叙事逻辑。预设：1."忆"（开篇）："常记溪亭日暮"——以"常记"引出回忆，奠定全篇的怀旧基调。2."叙"（主体）：-"沉醉不知归路"——写游玩的尽兴。-"兴尽晚回舟"——写满足与归程。-"误入藕花深处"——写意外与迷失。3."惊"（高潮）："争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"——以急促的动作与意外的场景，达到叙事高潮。4.结构特点：-以时间为线索：日暮→晚→更深（从傍晚到夜晚）。-以情节为推进：沉醉→不知归路→误入→争渡→惊起。-以情感为起伏：尽兴→满足→意外→急促→惊喜。小结：词作结构精巧，如一篇微型小说。有开头（常记）、有发展（沉醉、兴尽）、有转折（误入）、有高潮（争渡、惊起），在三十三字中完成了完整的叙事。活动2分析"沉醉""不知""误入""惊起"的连贯性活动说明：分析词作中关键动词的连贯关系，理解其情节推进的逻辑。预设：1."沉醉"：-原因：酒醉、景醉、情醉——不是一般的"喝酒"，而是完全沉浸于美景与欢乐中。-结果：导致"不知归路"——沉醉是"不知"的原因。2."不知"：-状态：不知道回家的路——不是故意的，而是沉醉后的自然结果。-结果：导致"晚回舟"——不知归路，所以回去晚了。3."误入"：-原因：天色已晚、路径不熟、沉醉未醒——多种因素导致迷路。-结果：进入"藕花深处"——意外的发现，意外的惊喜。4."争渡"：-原因：急于找到出路——从藕花深处出来，需要奋力划船。-结果："惊起一滩鸥鹭"——急促的动作惊动了水鸟。5.逻辑链条：沉醉→不知→晚回→误入→争渡→惊起——环环相扣，因果相连。小结：词作虽短，但逻辑严密。每个动作都是前一个动作的结果，又是后一个动作的原因。这种"因果链"的叙事，使三十三字具有了丰富的情节内涵。✭任务三深入探究，品味语言活动1品味"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"活动说明：重点分析此句的重复手法、动态描写与意外之美，理解其作为高潮的艺术效果。预设：1."争渡"的重复：-形式上：重复两次，形成叠句——这是"如梦令"词牌的特点（第五、六句通常叠韵）。-效果上：模拟划船时的急促动作，如"快划！快划！"的呼喊，节奏急促，气氛紧张。-情感上：表现少女急于脱困的焦急与兴奋——不是恐惧，而是游戏的刺激。2."惊起一滩鸥鹭"的动态：-"惊起"：水鸟被惊动飞起——由静到动，由无声到有声，画面瞬间活跃。-"一滩"：不是一只，而是一滩——数量众多，场面壮观。-"鸥鹭"：白色的水鸟，在暮色中飞起——色彩鲜明，视觉冲击力强。3.意外之美：-少女们急于出困，却意外创造了更美的场景——水鸟飞起，打破宁静，增添生机。-这种"意外"是青春的魅力所在——不循规蹈矩，不期而遇，充满惊喜。4.以声衬静：-水鸟飞起之前，藕花深处是宁静的；飞起之后，宁静被打破，但很快又归于宁静。-这种"静—动—静"的节奏，使场景更加生动、更加立体。小结："争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"是词作的高潮，也是千古名句。重复的急促、意外的惊喜、动态的壮观，在七个字中完美融合。这种"以意外写情趣"的笔法，展现了李清照早期词作的独特魅力。活动2讨论"常记"二字的回忆视角活动说明：分析"常记"蕴含的情感距离与怀旧意味，理解词人对青春往事的珍视。预设：1."常记"的含义：-"常"：常常、经常——不是偶尔想起，而是时常回忆。-"记"：记得、铭记——不是一般的"想起"，而是深刻的记忆。-合起来：这件事深深铭刻在心中，时常浮现——说明对词人意义重大。2.回忆视角：-词作写于多年后（具体年代有争议，但肯定是追忆早年）。-"常记"表明：现在的词人与当年的少女之间，有了时间的距离。-这种距离使回忆更加美好——青春因为逝去而珍贵，往事因为遥远而清晰。3.情感内涵：-不仅是记录一次出游，更是怀念一段青春——无忧无虑、恣意欢乐的时光。-与后期词作对比：后期的李清照国破家亡、漂泊流离，再难有"沉醉不知归路"的欢乐——"常记"中蕴含着对逝去美好的无限眷恋。小结："常记"二字是词作的情感基调。它告诉我们：这不是即景之作，而是追忆之作；不是简单的叙事，而是深情的怀旧。理解这一点，才能把握词作的真正情感内涵。✭任务四拓展联读，古今贯通活动1联读李清照后期词作活动说明：阅读李清照《声声慢》"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"《武陵春》"物是人非事事休，欲语泪先流"等，比较其不同时期的词风。预设：1.《如梦令》（早期）：-风格：清新活泼，率真自然。-内容：少女时代的欢乐出游，"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"。2.《声声慢》（晚期）：-风格：凄苦悲凉，沉郁顿挫。-内容：国破家亡后的孤独凄凉，"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"。3.《武陵春》（晚期）：-风格：悲怆深沉，含蓄蕴藉。-内容：物是人非的感慨，"物是人非事事休，欲语泪先流"。4.对比意义：-从"常记溪亭日暮"到"物是人非事事休"——同一词人，不同时期，天壤之别。-时代决定命运，命运决定风格——靖康之变改变了李清照的人生，也改变了她的词风。小结：李清照是中国文学史上风格变化最大的词人之一。早期的清新与后期的凄苦，形成鲜明对比。这种变化，既是个人命运的反映，也是时代变迁的缩影。读《如梦令》，不仅是在读一首词，更是在读一段永远逝去的青春。活动2讨论青春记忆与当代成长活动说明：结合当代青少年的成长体验，讨论词作中青春记忆的普遍价值与当代意义。预设：1.青春的共性：-无忧无虑：如"沉醉不知归路"般，沉浸在当下的欢乐中。-意外惊喜：如"误入藕花深处"般，在意外中发现美好。-活力四射：如"争渡，争渡"般，充满生命的激情与冲动。2.青春的差异：-古代少女：出游受限，"溪亭日暮"已是难得的自由。-当代青少年：活动丰富，但学业压力、电子产品也使"沉醉"的机会减少。3.当代启示：-珍惜当下：青春易逝，"常记"是对青春的珍视——我们也应珍惜眼前的时光。-创造记忆：不是等待美好发生，而是主动创造值得"常记"的经历。-平衡生活：在学业与娱乐之间找到平衡，既努力学习，也享受青春。4.写作价值：-如李清照般，用文字记录青春——日记、随笔、朋友圈，都是当代的"常记"。-记录不仅是为了回忆，更是为了理解——在书写中认识自己、理解成长。小结：李清照的"常记溪亭日暮"，是对青春的深情回望。当代青少年虽然生活在不同的时代，但青春的美好与易逝是相通的。愿我们都能创造值得"常记"的青春记忆，在岁月的长河中，留下属于自己的"溪亭日暮"。任务主题以"常记______"为主题，写一篇回忆性短文。写作目标1.学习运用回忆视角叙事，将往事与当下情感融为一体。2.培养珍惜青春、记录生活的意识，提升叙事写作能力。活动1情境说明李清照以"常记溪亭日暮"开篇，回忆了一次少女时代的欢乐出游。多年后，那次"沉醉不知归路""误入藕花深处""惊起一滩鸥鹭"的经历，依然清晰如昨。在你的记忆中，有没有一次值得"常记"的经历？也许是和朋友们的一次出游，也许是独自一人的一次发现，也许是某个意外带来的惊喜。请你以"常记______"为主题，写一篇300字左右的回忆性短文，运用回忆视角，描写一次难忘的经历，融入你现在的感悟。活动2写作支架【社会或时代背景】当代青少年生活节奏快，学业压力大，许多人感叹"青春被作业占据"。但即使在忙碌中，也总有一些瞬间值得铭记——一次成功的比赛、一次深入的交谈、一次意外的发现。李清照告诉我们：青春的美好，不在于多么宏大，而在于那份恣意与真诚。用文字记录这些瞬间，是对青春最好的致敬。【人物核心或文本依据】《如梦令》核心内容：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。核心写法：回忆视角（"常记"）、白描叙事（简洁的语言写完整情节）、动静结合（静景与动态交织）、意外之美（"误入""惊起"的惊喜）。【写作要点】1.开篇以"常记______"引出回忆，点明时间、地点、事件。2.主体按时间顺序叙述事件经过，注意关键动作的连贯性（如"沉醉—不知—误入—争渡—惊起"），运用白描手法，避免过度修饰。3.结尾回到当下，表达回忆带来的感悟或情感，体现"常记"的意义。写作题目（三选一）1.《常记______》（自拟补全题目）2.《那一次，我______》（自拟补全题目）3.《青春记忆》教师指导要点开头：以"常记"引出。如"常记那个夏日午后，我和朋友们在河边玩耍，直到夕阳西下"。注意"常记"不仅是"记得"，更是"常常想起"，蕴含着珍视与怀念。中间：按时间顺序叙述，注意情节的连贯性与意外性。如"我们本打算只玩一小时，却沉醉于捉鱼的乐趣，不知不觉天已黄昏。回去时，我们选了一条近路，却误入一片芦苇荡，迷失了方向。大家互相搀扶，摸索前行，最终找到了出路，虽然满身泥泞，却笑声不断"。注意运用白描手法，以简洁语言写具体场景。结尾：回到当下，表达感悟。如"如今，朋友们各奔东西，但那个夏日午后的欢笑，依然清晰如昨。李清照'常记溪亭日暮'，我'常记那个夏日午后'——青春的美好，在于那些值得铭记的瞬间"。范例展示《常记那个秋日黄昏》常记那个秋日黄昏，我独自骑车到城郊的银杏林，本想看一会儿就回，却沉醉于那片金黄，忘了时间。夕阳斜照，银杏叶如无数把小扇子，在风中轻轻摇曳，洒落一地碎金。我躺在落叶上，仰望天空，枝叶间漏下的光斑在脸上跳跃，如孩童的嬉戏。远处，农民在田间收割，拖拉机的轰鸣与鸟鸣交织，构成一曲秋日的交响乐。我本该在天黑前回家，却像李清照般"沉醉不知归路"——不是真的迷路，而是不愿离开。直到最后一缕阳光消失，我才起身回程。骑车穿过乡间小路，忽然一阵风吹过，路边的芦苇如波浪般起伏，惊起几只白鹭，掠过水面，飞向远方。那一刻，我仿佛理解了李清照"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的惊喜——自然的美，总是在不经意间降临。如今，那片银杏林已改建为楼盘，我再也无法重访。但那个秋日黄昏的金黄、那阵惊起白鹭的秋风，依然"常记"于心。青春的美好，不在于永恒，而在于曾经拥有；记忆的价值，不在于完美，而在于真实。我愿如李清照般，以文字为舟，在时光的长河中，打捞那些值得"常记"的瞬间。本课我们学习了李清照的《如梦令（常记溪亭日暮）》，品味了"常记溪亭日暮，沉醉不知归路"的回忆之美，理解了"兴尽晚回舟，误入藕花深处"的意外之趣，体会了"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的动态之妙。李清照以少女之眼，写出了青春的无忧无虑；以回忆之笔，留下了永恒的欢乐。与后期的凄苦相比，这首词如一首轻快的青春之歌，