整本书阅读《红星照耀中国》教学设计、教学过程（讲义）

整本书阅读《红星照耀中国》第一讲教学计划与教学过程【教师版】

一、学习目标知识与理解：学生能清晰阐述《红星照耀中国》的创作背景、作者埃德加・斯诺的采访历程，准确概括书中红军长征的关键事件及重要意义，掌握书中革命领袖人物的主要事迹与性格特征。阅读与表达：通过精读书中经典章节，学生能够运用细节分析、对比等方法深入剖析人物形象，形成自己的见解，并能以书面或口头形式，条理清晰地表达对作品内容、人物及革命精神的理解。情感与价值观：学生深切感受革命先辈的崇高理想与坚定信念，将长征精神、革命精神与现实生活相联系，主动反思自身行为，在日常生活和学习中践行艰苦奋斗、团结协作精神，增强爱国情感与社会责任感。二、教学重难点教学重点：（1）理解《红星照耀中国》的作者埃德加・斯诺的创作背景及其在中国革命历史中的地位。介绍斯诺作为西方记者，在中国采访期间的所见所闻，以及他如何成为第一个向世界全面报道中国共产党和红军的外国记者。（2）掌握书中红军长征的历程、重要事件及长征精神。分析长征的原因、经过及意义，强调遵义会议、四渡赤水、爬雪山、过草地等重要事件。（3）分析书中主要人物形象，如毛泽东、周恩来、朱德等革命领袖的性格特点及贡献。通过具体事例分析这些人物在革命历程中的作用，以及他们的领导才能和人格魅力。（4）理解作品中所展现的中国工农红军的奋斗历程和革命精神。解读红军在艰苦环境中所展现的顽强意志和无私奉献精神，如面对敌人围剿、克服自然困难等。教学难点：（1）区分书中不同人物形象，理解其性格特点及在革命历程中的作用。可通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解人物形象，提高分析能力。（2）把握长征精神的内涵，将其与实际生活相结合。可以多设计课堂讨论，让学生结合现实生活中的例子，阐述长征精神在当代的意义。（3）理解《红星照耀中国》作为名著的历史价值和现实意义。通过引导对比分析，使学生认识到作品在传播革命精神、激发民族自豪感方面的作用。（4）培养学生的阅读兴趣，使其主动探索名著中的深层内涵。教师多进行引导，激发学生的阅读兴趣，提供阅读策略，帮助学生深入理解名著。三、教学计划课时课程主题课程内容课堂重点1阅读与教学的计划整体设计名著的教学计划、学习任务安排等学习目标、标题解读、教学设计与安排2作家背景与红军长征对红军长征和作者背景的介绍解读红军长征背景、埃德加·斯诺的创作背景介绍3第一篇的内容梳理对“第一篇探寻红色中国”（共计4个章节）的梳理解读作家介绍，创作背景，第一篇的情节梳理、人物解读、同步练习4名著第二篇的内容梳理对“第二篇去红都的道路”（共计4个章节）的梳理解读第二篇的情节梳理、人物解读、同步练习5名著第三篇的内容梳理对“第三篇在保安”（共计5个章节）的梳理解读第三篇的情节梳理、人物解读、同步练习6名著第四篇的内容梳理对“第四篇一个共产党员的由来”（共计6个章节）的梳理解读第四篇的情节梳理、人物解读、同步练习7名著第五篇的内容梳理对“第五章长征”（共计4个章节）的梳理解读第五篇的情节梳理、人物解读、同步练习8名著第六篇的内容梳理对“第六章红星在西北”（共计5个章节）的梳理解读第六篇的情节梳理、人物解读、同步练习9名著第七篇的内容梳理对“第七篇去前线的路上”（共计3个章节）的梳理解读第七篇的情节梳理、人物解读、同步练习10名著第八篇的内容梳理对“第八篇同红军在一起”（共计6个章节）的梳理解读第八篇的情节梳理、人物解读、同步练习11名著第九篇的内容梳理对“第九章同红军在一起（续）”（共计4个章节）的梳理解读第九篇的情节梳理、人物解读、同步练习12名著第十篇的内容梳理对“第十篇战争与和平”（共计4个章节）的梳理解读第十篇的情节梳理、人物解读、同步练习13名著第十一篇的内容梳理对“第十一篇回到保安”（共计6个章节）的梳理解读第十一篇的情节梳理、人物解读、同步练习14名著第十二篇的内容梳理对“第十二篇又是白色世界”（共计6个章节）的梳理解读第十二篇的情节梳理、人物解读、同步练习15人物解读1对第1-4篇出现的主要人物的形象进行梳理周恩来、贺龙、毛泽东、林彪等人物的经历与形象特征16人物解读2对第5-12篇出现的主要人物的形象进行梳理彭德怀、徐海东、朱德、长征中的红军战士、红小鬼等人物的经历与形象特征17纪实作品的艺术鉴赏与阅读方法指导对作品的语言特色、写作手法、特殊结构等艺术手法进行鉴赏，指导纪实作品的读书方法纪实作品与阅读方法18测评小结经典题型与各地中考真题选择、填空、主观题题型四、标题解读“红星照耀中国”这一标题，蕴含着丰富的象征意义和深刻的政治内涵。1.“红星”的象征意义（1）党的象征：在中国共产党的历史上，“红星”一直被视为党的象征和标志。它代表着党的信仰、理念和奋斗精神，是党员们心中的神圣图腾。在《红星照耀中国》中，“红星”更是被赋予了鲜明的政治色彩，成为中国共产党领导的红军和革命根据地的代名词。（2）革命的火焰：“红星”还象征着革命的火焰和热情。它燃烧着中国人民对旧制度的仇恨和对新生活的渴望，激励着无数革命者为了民族的解放和人民的幸福而英勇斗争。这种火焰的力量是无穷的，它能够点燃整个中国的希望和未来。（3）胜利的曙光：“红星”也预示着胜利的曙光即将到来。在中国共产党的领导下，红军和广大人民群众经过艰苦卓绝的斗争，终于取得了新民主主义革命的胜利。这种胜利不仅是中国人民的历史性胜利，也是世界社会主义运动的重要里程碑。“红星”作为胜利的象征，将永远铭刻在历史的长河中。2.“照耀中国”的内涵（1）社会变革的引领者：《红星照耀中国》通过描述中国共产党领导的革命斗争和根据地建设，展示了中国共产党作为社会变革引领者的形象。他们不仅为中国人民带来了希望和光明，也为世界无产阶级革命事业树立了榜样。（2）民族复兴的希望所在：在《红星照耀中国》中，“照耀中国”还寓意着民族复兴的希望所在。中国共产党的出现和壮大，为中国社会的进步和发展注入了新的活力和动力。在他们的领导下，中国人民开始走向独立自主的道路，为实现民族伟大复兴的中国梦而奋斗。（3）国际影响的扩大：《红星照耀中国》的出版和传播，也让国际社会更加了解了中国共产党和中国革命的情况。这不仅提高了中国共产党的国际声誉和地位，也为中国的外交事业和国际合作奠定了坚实的基础。同时，“红星照耀中国”也成为了中国与世界交流互鉴的重要桥梁和纽带。综上所述，《红星照耀中国》这一标题不仅具有高度的概括性和象征性，而且深刻地揭示了中国共产党领导革命斗争的历史进程和伟大成就。它既是历史的见证者，也是未来的启示者，将永远激励着我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！（一）前置性作业（提前两周布置）1.要求学生课外阅读《红星照耀中国》，每天读一篇，两周内读完，各学习小组互相督促检查阅读进度。2.上网查阅资料，了解作者和红军长征的时代背景，整理成资料卡片。3.在阅读过程中，用笔画出对刻画主要人物的精彩句子并进行批注。（二）引入（5分钟）通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。（三）明确学习内容（3分钟）介绍本节课将围绕《红星照耀中国》的作者、红军长征的背景、主要人物的经历品质和纪实文学的艺术特色展开学习与讨论。（四）进行新课1.了解作者（3分钟）学生根据“前置性作业”的完成情况，分享自己整理的埃德加·斯诺资料和纪实文学的特点。2.了解红军长征的背景（7分钟）①情境导入：展示长征路线动态地图，结合视频片段中红军爬雪山、过草地的画面，提出问题：“在当时的历史条件下，红军为什么要进行这场艰苦卓绝的战略转移？”引导学生结合前置作业查阅的资料进行初步思考。​②全班交流：引导学生基于前置作业回答红军长征的直接原因（第五次反“围剿”失败）、根本原因（革命根据地发展与反动势力的矛盾）、历史意义（保存革命力量、播撒革命火种）。​3.把握主要人物及其形象（25分钟）①全班交流：书中令人印象深刻的主要人物有哪些，并分配到各小组进行讨论。②小组交流：结合前置性作业的批注，小组成员围绕人物的外貌、性格、早年经历、参加革命的经历等方面对形象进行分析讨论。③代表发言：各小组代表发言，全班共同补充完善对主要人物的整体认识。教师引导学生梳理出领袖人物伟大而平易的精神风貌，和不一样的红军形象。4.主题探讨（5分钟）教师引导学生思考并讨论：“《红星照耀中国》中展现的革命精神，在当今社会是否依然具有价值？我们应该如何传承这种精神？”​学生分组讨论，鼓励学生结合书中红军战士不怕牺牲、艰苦奋斗、坚定信仰的具体事例，以及当下社会的实际情况（如科技攻关、脱贫攻坚等）进行分析。教师巡视并参与部分小组讨论，引导学生从个人成长、社会责任等角度寻找依据。​每组派代表发言，全班共同探讨革命精神的当代意义，明确《红星照耀中国》所传递的理想信念、团结奋斗等精神，在任何时代都是推动社会进步和个人成长的强大动力。（五）小结（3分钟）教师总结本节课重点内容，回顾《红星照耀中国》的作者埃德加・斯诺客观真实的记录视角，梳理红军长征的背景与历史意义，再次强调主要人物（如毛泽东、周恩来、彭德怀等）伟大而平易的精神风貌，以及书中展现的不一样的红军形象（如纪律严明、与群众血肉