2026年下半年中小学教师资格笔试英语科目练习题（带评分标准）

2026年下半年中小学教师资格笔试英语科目练习题（带评分标准）一、判断题（每题2分，共20分。请在题后括号内填写“对”或“错”）1.义务教育英语课程标准（2022年版）提出的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。（）2.交际教学法认为语言教学的首要目标是培养学生的语法准确性，其次才是语言表达的流利度。（）3.英语课程中的语篇类型仅包括记叙文、说明文、议论文等书面语篇，不包含对话、访谈等口语类语篇。（）4.形成性评价的主要目的是甄别学生的英语学习水平优劣，为分层教学提供依据。（）5.在演绎法语法教学模式中，教师会先呈现语法规则，再让学生进行规则应用练习。（）6.英语教学中的文化意识培养仅要求学生了解英语国家的传统文化，不需要对比中华文化的异同。（）7.读前活动的核心目标是教授课文中出现的所有新单词和语法点，保证学生读懂全文。（）8.英语中的重读闭音节词在加-ing后缀时，需要双写末尾的辅音字母，如run-running。（）9.英语课时教学目标的撰写只需体现语言知识目标和语言技能目标即可，不需要融入素养维度。（）10.英语课堂上学生出现口语表达错误时，教师需要立刻打断并纠正所有错误，保证表达的准确性。（）二、单项选择题（每题2分，共20分。请将正确选项的字母填在题后括号内）1.义务教育英语课程标准（2022年版）规定的英语课程内容六要素是（）A.主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略B.主题语境、语法知识、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略C.话题语境、语篇类型、语言知识、思维知识、语言技能、学习策略D.话题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、表达技能、应试策略2.以下教学活动属于任务型教学法典型任务的是（）A.学生集体背诵单元后的单词表B.学生分组合作设计一份英语版的校园运动会宣传海报C.学生独立完成10道语法单项选择题D.学生跟着课文录音跟读3遍全文3.请选择合适的语法项填入空白处：Thelittlegirl______alongthestreetwhenshesuddenlymetherprimaryschoolteacher.（）A.walkedB.waswalkingC.haswalkedD.hadwalked4.以下教学内容属于英语词汇搭配教学范畴的是（）A.讲解apple的拼写规则B.告知学生happy的反义词是sadC.教授make与decision、progress等名词的常用组合规则D.讲解run的过去式变形规则5.以下属于英语听力微技能的是（）A.写作提纲梳理B.猜测生僻词义C.捕捉特定细节信息D.分析语篇结构6.以下习俗对应英语国家传统感恩节的是（）A.互赠彩色彩蛋B.食用火鸡和南瓜派C.装扮成鬼怪索要糖果D.在家中摆放圣诞树7.以下教学评价属于诊断性评价的是（）A.学期末组织的期末统一考试B.单元学习结束后的单元测验C.新学期开学前组织的英语水平摸底测试D.课堂上的随机提问点评8.英语阅读课的读后活动最适合设计的是（）A.讲解课文中的重点语法点B.引导学生对课文内容进行角色扮演或观点拓展讨论C.组织学生听录音跟读课文D.教授课文中出现的所有新词汇9.英语单词“unhappy”中的前缀“un-”属于（）A.派生词缀B.屈折词缀C.词根D.后缀10.当性格内向的学生主动举手回答问题但回答错误时，教师最恰当的回应方式是（）A.“不对，坐下，谁来纠正他的答案？”B.“能主动举手非常棒，我们一起看看这道题的思路应该是怎样的？”C.“这么简单的题都答错，下次想清楚再举手”D.“你先坐下，我上课讲过很多次这个知识点”三、多项选择题（每题2分，共20分。请将所有正确选项的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分）1.义务教育英语课程标准（2022年版）中规定的主题语境范畴包括（）A.人与自我B.人与社会C.人与自然D.人与世界2.以下属于英语学科核心素养中思维品质培养目标的有（）A.能区分语篇中的事实和观点B.能多角度分析语篇反映的问题C.能正确使用英语语法规则进行表达D.能对语篇内容进行批判性评价3.以下属于英语听说课常用教学活动的有（）A.听前引导学生预测对话内容B.听后组织学生模仿对话发音和语调C.听中引导学生完成信息填空练习D.课后布置学生写一篇相关主题的议论文4.英语语法教学中常用的教学方法有（）A.演绎法B.归纳法C.情景教学法D.任务型教学法5.以下属于形成性评价常用实施方式的有（）A.课堂观察记录B.学生学习档案袋C.初中毕业学业水平统一考试D.单元小测验6.英语词汇教学中需要覆盖的词汇知识维度有（）A.词汇的拼写和发音B.词汇的基本含义和固定搭配C.词汇的适用语用场景D.词汇的词根词缀构成规则7.以下关于英语写作教学的说法正确的有（）A.写作教学要注重过程性指导，分为写前、写中、写后三个阶段B.写后批改只能由教师完成，学生之间互批没有实际效果C.写作主题要贴近学生的真实生活，激发学生的写作兴趣D.写作教学需要同时关注语言表达准确性和内容逻辑合理性8.义务教育英语课程的基本理念包括（）A.践行核心素养导向的育人目标B.构建主题引领的结构化课程内容C.践行学用结合、以学促行的教学方式D.坚持以考促学的评价体系9.英语语篇教学需要关注的内容有（）A.语篇的体裁特征B.语篇的结构逻辑C.语篇承载的文化内涵D.语篇的语言表达特点10.教师设计英语分层作业时需要遵循的原则有（）A.作业难度匹配不同层次学生的英语水平B.作业量适当，避免加重学生学业负担C.作业内容贴合单元核心教学目标D.只有基础薄弱的学生需要布置分层作业，优等生不需要四、案例分析题（每题6分，共18分）1.李老师是七年级英语教师，在一次“问路与指路”主题听说课上，李老师首先用20分钟讲解了本课时所有的新单词和句型，然后组织学生跟着录音读了3遍对话，剩余10分钟让学生自主背诵对话，整节课没有设计任何学生互动练习环节。请结合英语听说课的教学要求，分析李老师教学存在的两个主要问题，并提出对应的改进建议。2.王老师在八年级英语阅读课上，教学内容是介绍中国传统节日端午节的英语说明文。讲解完课文内容后，王老师设计了两个活动：一是让学生完成课文判断正误练习，二是让学生背诵课文中的重点短语。有同事建议王老师增加一个文化拓展活动，王老师认为没有必要，只要学生掌握语言知识点就达到教学目标了。请结合英语学科核心素养的培养要求，分析王老师的认知存在的不足，并说明增加文化拓展活动的教学价值。3.张老师是九年级英语教师，在日常课堂中，每次学生回答完问题后，张老师只会用“good”“verygood”进行统一点评，部分学生反映不知道自己的回答好在哪里，也不清楚自己回答的不足和改进方向。请结合教学评价的相关知识，分析张老师的课堂评价存在的问题，并提出优化建议。五、论述题（每题11分，共22分）1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出英语教学要践行“教-学-评”一体化的理念，请结合初中英语教学实际，论述在课堂中落实“教-学-评”一体化的具体策略。2.当前不少初中英语课堂存在“重知识讲授、轻实践应用”的问题，导致学生学了多年英语依然无法进行有效交际。请结合英语学科工具性和人文性统一的性质，论述如何在教学中实现学用结合，提升学生的语言应用能力。标准答案及解析一、判断题答案1.对2.错3.错4.错5.对6.错7.错8.对9.错10.错判断题解析：2.符合2022版义务教育英语课标对核心素养的界定，表述正确。3.交际教学法的首要目标是培养学生的交际能力，优先关注表达的流利度，在合适的时机纠正语法错误，表述错误。4.英语课程的语篇类型既包含书面语篇也包含口语类语篇，表述错误。5.形成性评价的核心目的是监控学习过程，反馈学习问题，促进学生发展，而非甄别优劣，表述错误。6.演绎法语法教学的流程就是先呈现规则，再练习应用，表述正确。7.文化意识培养要求学生既要了解英语国家文化，也要对比中华文化异同，增强文化自信，具备传播中华文化的能力，表述错误。8.读前活动的核心目标是激活背景知识，预测语篇内容，不需要教授所有新单词，避免影响学生的阅读预测能力，表述错误。9.符合英语动词加-ing后缀的变形规则，表述正确。10.课时教学目标需要覆盖英语学科核心素养的四个维度，而非仅关注知识和技能，表述错误。11.学生口语表达错误时，教师要分场景处理：如果是流利度练习，不要频繁打断，可在表达结束后统一纠错，表述错误。二、单项选择题答案1.A2.B3.B4.C5.C6.B7.C8.B9.A10.B单项选择题解析：2.2022版义务教育英语课标明确课程内容六要素为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略，故选A。3.任务型教学法要求设计有真实语境、有明确输出成果的任务，设计英语宣传海报符合要求，其余选项均为机械性练习，故选B。4.该句为固定结构“过去进行时+when+一般过去时”，表示过去某个动作正在发生时突然出现另一个动作，故选B。5.词汇搭配指词汇之间的固定组合规则，C选项属于搭配教学范畴，其余选项分别属于拼写、词义、词形变化教学内容，故选C。6.听力微技能包括捕捉细节信息、推断言外之意、记录关键信息等，C选项符合，其余选项分别属于写作、词汇、阅读教学技能，故选C。7.感恩节的传统习俗是吃火鸡和南瓜派，A是复活节习俗，C是万圣节习俗，D是圣诞节习俗，故选B。8.诊断性评价是在教学活动开始前实施的、用于了解学生基础水平的评价，摸底测试符合，A是终结性评价，B是形成性评价，D是即时评价，故选C。9.读后活动侧重对语篇内容的拓展应用和迁移创新，B选项符合，其余选项分别属于读中、读前活动内容，故选B。10.“un-”属于派生词缀，用于构成新的单词，不改变单词的词性和语法属性，故选A。11.B选项的回应既保护了内向学生的学习积极性，也引导学生关注正确思路，符合课堂回应的原则，其余选项都会打击学生的参与积极性，故选B。三、多项选择题答案1.ABC2.ABD3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABCD7.ACD8.ABC9.ABCD10.ABC多项选择题解析：2.2022版义务教育英语课标规定的主题语境包括人与自我、人与社会、人与自然三类，故选ABC。3.思维品质的培养目标包括逻辑性、批判性、创新性等，ABD均符合，C选项属于语言能力的培养目标，故选ABD。4.听说课的活动围绕听和说的技能展开，ABC均符合，D选项属于写作教学活动，故选ABC。5.演绎法、归纳法、情景教学法、任务型教学法都是语法教学的常用方法，故选ABCD。6.形成性评价是在教学过程中实施的评价，课堂观察、档案袋、单元测验都属于，C选项的学业水平考试属于终结性评价，故选ABD。7.词汇教学需要覆盖音、形、义、搭配、语用、构词法等多个维度，故选ABCD。8.写作教学的过程性指导要求包括写前、写中、写后，主题贴近生活，同时关注语言和内容，ACD表述正确，写后批改可以组织学生互批，提升学生的纠错能力和写作水平，B表述错误，故选ACD。9.义务教育英语课程的基本理念包括核心素养导向、结构化课程内容、学用结合的教学方式、促发展的评价体系，D选项“以考促学”不符合课标理念，故选ABC。10.语篇教学需要关注体裁、结构、文化、语言等多个维度的内容，故选ABCD。11.分层作业要覆盖所有层次的学生，难度匹配学生水平，符合教学目标，作业量适当，D选项表述错误，故选ABC。四、案例分析题评分标准及参考答案每题6分，评分要点：核心问题表述准确3分，改进建议合理且对应问题3分，言之有理可酌情给分。1.参考答案：存在的问题：①违背听说课“以听说实践为主”的原则，用大量时间讲授语言知识，学生的听说练习时间不足；②没有设计互动交际活动，学生无法在真实的语境中应用所学的问路与指路句型，听说能力得不到提升。改进建议：①压缩语言知识讲解时间，预留充足的时间给学生进行听说练习；②设计模拟问路场景的互动活动，比如让学生分组分别扮演问路人和指路人，进行对话练习，在实践中提升交际能力。2.参考答案：认知不足：王老师对英语学科的育人目标认识不到位，只关注语言知识目标的达成，忽略了文化意识、思维品质等核心素养维度的培养。文化拓展活动的价值：①可以引导学生了解端午节的文化内涵，学习用英语介绍中国传统节日的表达方式，提升传播中华文化的能力；②可以引导学生对比中西方节日的异同，增强文化自信，落实文化意识的培养目标；③可以拓展学生的思维，提升对语篇内容的深度理解能力。3.参考答案：存在的问题：①评价内容空泛，只有定性的笼统评价，没有针对性的反馈，学生无法明确自己的优势和不足；②评价功能单一，只发挥了激励的浅层功能，没有发挥反馈改进的核心功能。优化建议：①实施针对性评价，学生回答正确时，明确指出回答的亮点，比如“你刚才准确用到了我们今天学的现在完成时，非常棒”，回答错误时，先肯定参与积极性，再明确指出错误的点和改进方向；②丰富评价主体，除了教师评价之外，可以引导学生互评、自评，提升评价的全面性。五、论述题评分标准及参考答案每题11分，评分要点：论点清晰准确4分，结合教学实际举例3分，逻辑通顺、表述完整4分，言之有理可酌情给分。1.参考答案：“教-学-评”一体化是指将评价嵌入教学的整个过程，实现教、学、评三者的协同，共同促进学生核心素养的发展，具体落实策略如下：①教学目标设定时融入评价维度：教师在撰写课时教学目标时，要同时设计对应的评价标准，比如目标设定为“能正确使用一般过去时描述自己的周末活动”，对应的评价标准就可以设定为“能准确说出3个以上一般过去时的动词变形，能完整描述2个以上周末活动，语法错误不超过2个”，让评价有明确的依据。②教学过程中嵌入即时评价：在课堂教学实施过程中，通过课堂提问、练习反馈、小组活动观察等方式，实时了解学生的学习情况，及时调整教学节奏和内容，比如发现多数学生没有掌握某个语法点时，及时补充练习和讲解，避免学生积累知识漏洞。③评价结果及时反馈给学生：不管是课堂即时评价，还是单元测验等阶段性评价，都要第一时间将结果反馈给学生，明确指出学生的优势和不足，给出具体的改进建议，比如学生写作中出现时态错