小学语文三年级下册《18她是我的朋友》第一课时教学设计

小学语文三年级下册《18她是我的朋友》第一课时教学设计教学目标：通过预习和教师指导认识本课安排的生字词语，正确朗读多音字“血”在课文中的读音，学会写“迫在眉睫”这个成语，并联系语言环境理解词义。在教师引导下抓住点睛之笔概括课文主要内容，理解阮恒忍受着恐惧献血的经过，根据提示语补充医生与阮恒的对话，感受他的坚强和对朋友纯真的爱。有感情地朗读课文，受到纯真友谊的感染。教学重点：联系上下文理解“迫在眉睫”“啜泣”等词语和第11自然段的留白。体会阮恒为了救朋友而忍受着恐惧输血的心理活动。教学难点：使学生受到纯真友情的感染。教学方法：预习，自学指导，边读边悟，交流等。教学准备：学生预习：正确朗读课文，识字识词。教师备课：课件，受伤女孩图片。教学过程：第一课时谈话导入：从小到大，你们一定交过不少朋友；我们读过的书，如《称赞》《蓝树叶》《掌声》，也教我们做朋友。那么，朋友是什么样的人呢？【从两次课的实践来看，这是一个能激起学生思考的话题：学生要在短暂的思考之后才能作出回答。这样的问题有意义；这个话题与课文内容有密切联系，主题一致，引导学生对朋友建立新的认识，层次由浅入深。因此，“导课”有效。】板书课题，揭示课题，朗读课题。导语：今天我们就来读一篇表现朋友之间的纯真感情的课文。检查预习，指导识字识词，把握课文内容。词语：迫在眉睫竭力制止啜泣呜咽抽泣流血输血失血补血献血抽血所有的血血型血管【备课备好学生，把力量用在学生所需要的点上。】出示“泣”的两种字义，选择。【为阅读环节做铺垫。】内容：阮恒在什么情况下说：“她是我的朋友”？读课文后填空：战争时期，孤儿院里的一个女孩，需要。阮恒。医生问阮恒为什么这么做，阮恒说：“”。【“初步把握课文的主要内容”是中年级段的训练重点，最好能篇篇课文都训练，当然训练的方式不会一样。能根据课文的体裁、题材、表达特色提炼出“概括”的规律，在训练中渗透这种概括的方法最好。“她是我的朋友”是阮恒说的原话，是最能表达他对朋友的态度的心里话，是课文的点睛之笔，这双眼睛分别出现在课文的题目和结尾，很有特色。抓住题眼，探究原委，就成了这篇课文“把握主要内容”的方法。课的实践证实，学生通过小组合作学习完成填空没有困难，需要注意的就是第三个空，不能使用能愿动词，而应该使用过去时态。】精读课文，感悟真情1.理解、感受“迫在眉睫”读第2、3、4自然段，想哪些词句能让你明白“输血迫在眉睫”的意思，把它们画下来。交流画下的词句。交流中挖掘句子中表达“紧迫”的词语，体会着读一读。指导写词语“迫在眉睫”。边板书边指导：紧迫的“迫”，眉毛的“眉”，注意“目”字旁外边的部分及笔顺；“睫”，“目”部，右边书空。学生练习写一遍，在写的过程中会不会对这个成语有更深刻的理解。交流。2.读图入境，初步激情解说：这就是那个受伤的小女孩！她的双脚已被炸飞了，双腿血肉模糊。她的额头，她的嘴，她的手，她遍体鳞伤，全身是血。她紧闭着双眼，已经没有了知觉……问：你会给她献血吗？（渗透血液的作用，为感受阮恒“恐惧”做铺垫。）【围绕“联系上下文理解”的读书方法和“迫在眉睫”这一知识点而设计，引导学生经历从面到点，由浅入深的思维过程，学生经历了感知意思——理解词义——体会情意——体验情感的语文实践过程。这一环节把多样的语文学习活动整合在一起，把知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观的目标落实整合在一起。】3.过渡（与阮恒比较，激励学生，拉近与文本的距离）4.学习第一处描写（第5自然段）导语：阮恒是怎么做的？看屏幕，一个分句一个分句地默读，并作出相应的动作，揣摩一下阮恒的心理活动。学生默读揣摩学生交流虽然有些犹豫，但阮恒还是下定了献血的决心！体会着读。【当设计出这种引导学生默读的方式的时候，突然想起多年以前听到的张馨老师执教的《爬山虎的脚》，于是更加坚定了这种设计的思想。常常要求学生做到“一边读一边想”，常常抱怨学生死读书、不会想，细思量，像这样能够把“边读边想”落到实处的训练有多少呢？借助多媒体，各个分句逐句呈现，留足学生思考的时间；在上面的教学环节设计的情境中，在默读的同时模拟动作，学生走进了文本，建立了与阮恒之间心灵的交流。】5.读第8、9、10自然段过渡：一个男孩，阮恒，开始献血了！我们读一读对他的动作、表情的描写。屏幕出示摘录，指3名接读。其中三次写哭，用了四个表示哭的词语，意思有什么不一样吗？自读，交流。【在语言环境中理解，贯彻联系上下文的观点。】写“哭”表现了阮恒的什么心情？(痛苦的程度越来越深)默读：从动作描写中，你又能感受到阮恒的什么心情？（掩饰恐惧）问：对阮恒的这种表现有什么疑问吗？【这样只完成了对重点段落的感知。在学生懵懵懂懂的状态中建立阅读期待，激发阅读兴趣。】6.读12、13、14（最后三个）自然段，明确：阮恒为什么痛苦？为什么忍着痛苦献血？7.像阮恒这样，把救朋友的决心装进心里，想象着他的表情，朗读这些精彩的描写吧。指三名学生练习读。【理解了再体会，再通过感情朗读丰富体验。】看图补白，抒发真情出示图画，导语：后来阮恒不害怕了，大家看，他紧闭的双眼张开了！医生怎么安慰他的？想象他妈的对话吧！填空，练说：医生问：“阮恒，为什么这样哭呢？”阮恒一边抽泣，一边说：“”医生微笑着看着阮恒，轻柔地说：“”阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。【屏幕上再次呈现图画（课本插图），学生注意力集中，把学生引入对话的情境。改编文本，给学生创设一个具体的对话情景，学生的想象便成了“带着镣铐跳舞”。想想对话的位置正好处于上下文之间的联系点，再次落实“联系上下文”的训练。两次教学中出现了这样一个个例：韩云哲想象阮恒一边抽泣一边说的话是“我会死吗？”这是一句非常得体的话，这说明学生已经进入文本的情境中。】总结主题，渲染真情阮恒恢复了平静。你能猜到他此时的心思吗？【故事读完了，似乎不该有什么疑问了；但是这一问，确实成了这样一节课的点睛之笔，促使学生向领悟课文的主题迈进了一步。】渲染：阮恒的心里始终想着一件事啊！那就是“她是我的朋友”！齐读。朋友就是这样的人，他可以与你分享欢乐，也能分担你的困苦。朋友就是在遇到危难的时候，能够给予无私帮助的那个人。愿同学们在人生中结交这样的好朋友。附板书18她是我的朋友迫在眉睫痛苦献血后记：“血”的读音难以分辨，“阮”的音难