小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》教学设计

让学：从培育学力出发——《徐悲鸿励志学画》教学设计一、设计理念1.以海德格尔的“让学”理论为指导，转变教与学的方式，课堂尝试“让”学生“学”，真正把“让热爱”“让实践”落到实处，构建“让学课堂”下的批注式阅读教学模式，促进学生的主动发展。2.教学设计遵循“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，指导学生进行批注式阅读，暴露学生的思维过程，让学生品尝探究和成功的喜悦，创设活动的课堂、开放的课堂，进而培养学生的“自主、合作、探究”能力，提高学生的语文综合素养。二、教学目标1.课前指导学生进行批注式阅读，扫清阅读障碍。朗读课文做到不错字、不丢字、不添字、不结巴、不回头。在理解的基础上做到有感情地朗读。2.主动识字、写字，批注生词的意思，及时总结解释词语的方法。3.品读课文，抓住关键词句做批注，走进徐悲鸿的内心世界。4.学习文章“总——分”的结构特点，并迁移运用。三、教学重、难点1.课前指导学生做批注式阅读，扫清字词认读和理解上的障碍，把握文章的主要内容。2.课中运用批注法，品读几处关键词句，走进徐悲鸿的内心世界，相机进行读写训练。四、教学进程（一）课前布置，自主预习，倾力“先学”1.教师布置学生课前预习，培养自学能力，达到“先学”，为“后教”做准备。要求：朗读课文，能够读准字音，认准字形，学习本课的生字新词，根据上下文或工具书理解词语的意思，读顺句子，读通课文，感知课文大意，大体把握课文脉络。重视学生在书中做批注，作为学力提升的一大抓手，让学生在书中留下预习的痕迹。2.在充分预习的基础上，来做下面的练习。（1）读下面的词语，给加点字注音。嫉妒（）励志（）临摹（）震惊（）激怒（）错误（）（2）划去括号中不恰当的字。再接再（厉励）礼貌（代待）人（永勇）往直前（奋愤）发努力日夜奔（池驰）潜心临（模摹）（3）比一比，再组词。列（）努（）租（）绩（）例（）怒()祖（）级（）（4）给加点字选择合适的解释。负：A.失败；B.亏欠；C.背弃；违背。①功夫不负有心人。（）②他负债累累，最终破产了。（）③胜负乃兵家常事。 （）临：A.靠近；B.来到；C.照着字画模仿。①欢迎光临。 （）②徐悲鸿就进馆临摹。（）③这儿背山临水，风景优美。（）3.在熟读课文的基础上，按照“励志学画”这个故事的重点来划分起因、经过、结果，用“‖”在文中标出。4.探究题。①徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？阅读提示：熟读课文，围绕问题找出有关语句试做批注。②结合课文说说你对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。阅读提示：读读课文，在文中先找出这两句话，再联系上下文说说自己的理解和体会。5.搜集有关徐悲鸿的资料：6.读了课文，我产生的疑问还有：【设计意图：初读课文放在课前进行，这是“让学课堂”培养学力的关键一步，长久坚持，形成习惯，学生受益终身。具体操作为：以学习任务为驱动，布置学生自学，能够读准字音，认清字形，认识生字新词，读顺句子，读通课文，感知课文大意。在此基础上以做自主预习题为牵引，引领学生走进课文，做好阅读批注，提升自学质量。此一环节为前置性学习，教师可以引导学生根据课后练习进行，还可为学生设计导学案，或引导学生用好《伴你学》和《补充习题》。如果没有导学单，学生的学习就失去方向。特别对于学困生来说，没有导学单，自学就如雾里看花，不知所踪了。导学单的设计也很关键，大多数学生都配有省编《伴你学》，这是很好的一个自学蓝本，“我尝试”“我探究”“我挑战”“我拓展”等栏目设计符合学生认知规律，学生遵循路径自学即可。其实，苏教版每篇课文后的几项练习也把学生需要学习和掌握的东西几乎都涉及到了，可作为最基本的自学“导学单”。】（二）课堂交流，以学定教，以教导学1.交流展示搜集到的关于徐悲鸿的资料。（1）指名汇报，其他学生补充，相机出示名画《奔马图》，加深认识徐悲鸿。（2）交流对课题的理解：“励志”能换为“立志”吗？在初读课题时，你产生了哪些疑问？2.交流展示初读课文情况。（1）开火车读生字，并给生字组词。（2）交流对新词的理解：你是用了什么方法理解这些新词的意思，还有哪些词语不能理解，同学们予以帮助。（3）怎么把这9个生字写入体，说说你的观察所得。指名学生上前板书，其他同学在底下描红、临写。教师点拨：都是左右结构的字，注意左右部件的位置和大小，这些左右结构的字整体来看要写得瘦长些。（4）学生展示朗读课文：分节读课文。长句子多指同学读几遍，必要时教师范读，进而引导学生根据语义进行停顿，如“徐悲鸿∕在巴黎高等美术学校∕以优异的成绩∕通过了结业考试。”（5）说说课文主要写了什么内容，可以先用文中的句子回答，然后逐渐用自己的话表达，训练学生的概括表达能力。然后按照徐悲鸿励志学画的原因、经过、结果给课文划分三段，让学生掌握本文的脉络层次。【设计意图：初读课文能够看出学生的预习能力如何，这一环节教师要关注学困生，细致检查课前在书中所做的批注。“书不读熟不开讲”，学困生往往连课文也读不通顺，教师课前引导同学们成立学习小组，优等生和学困生合理搭配，用好优等生资源，让他们像小老师一样辅导学困生读书，充分释放学生的潜能。学困生不会读书，原因没有掌握读书的方法，关键是没有在书中做批注的意识。只要在朗读中遇到障碍，就随时在这个地方做好标注，或注音，或划分节奏，不会的再请教别人，时间长了，形成习惯了，学困生自然就会读了。词语的理解是小学中段学生的一项功夫，来不得半点疏忽，课上要注意引导学生习得解释词语的方法。四年级学生开始自主识字了，本课生字较多，可根据学情，选择几个练写即可。】3.以学定教，以教导学。（1）根据课前布置的预习题，围绕以下三个问题需要进行汇报交流，引导学生注意学会抓住关键的字词句做批注，与大家进行交流：徐悲鸿为什么要励志学画？他又是怎样学画的？最后的结果如何？（2）根据所做批注，先在小组汇报，组内同学倾听，然后评价、补充，达成共识。（3）全班汇报，其他学生倾听、补充。（4）根据学情，学生交流不充分、没到位或不注意的地方教师要给予点拨，达到以学定教的目的。①交流“为什么励志学画”，投影出示两个句子：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去生造，也成不了才！”“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”A.问：这两个句子中都有“中国人”这个词语，含义一样吗？为什么那个外国学生会出言不逊？教师给学生提供时代背景资料，帮助学生更好地理解这句话：1919年，有着五千年文明的中国经历了前所未有的屈辱。第一，帝国主义国家通过一千多个不平等条约使中国失去大约三百二十万平方千米的领土。第二，支付巨额赔款。帝国主义列强通过一千多个不平等条约，使中国支付了约二十亿两白银的赔款，一百多年间损失了约三十亿两白银的税收。中国贫弱不堪，财政濒临破产。第三，国家的主权遭到严重破坏。帝国主义在中国设立租界，抢占租借地，充当侵略中国的基地，划分势力范围，妄想瓜分、灭亡中国。B.设想一下，如果徐悲鸿与那个外国留学生争论起来，结果如何？我们模拟一下当时的情景。（师生模拟当时争论场景）C.怎么准确读好这两个句子？提醒学生揣摩两人的心理活动，提注意文后都用了感叹号。D.填空：这是一个的徐悲鸿！【设计意图：“让学课堂”不是放羊式的课堂，要正确处理“让”和“导”的关系，厘清“让”的边界，一切从提高学习效果出发。这一环节教师有必要引导学生根据话题进行交流，使交流避免盲目性和低效性。这种写人的叙事性文体，教师要巧妙引导学生走进徐悲鸿和那个外国留学生的内心世界，引起情感的共鸣，相机开展朗读和分角色表演等实践活动。学生不会在书上做批注，学习就达不到一定的高度，学习力的培养也大打折扣。所以，语文教师要着力培养学生学做批注。自学各个环节都需要学生随时做好批注，不然文本细读、阅读感悟达不到较高层次，这要引起教师警醒！教师应一直重视训练学生做批注的能力，此项能力能够带动自学能力的逐步提高。有了批注，教师才好和学生交流，进而了解学情，以学定教，过渡到精讲点拨。】②交流“怎样励志学画”，投影出示第四至六自然段的文字。A.引导学生抓住关键字词句做批注。B.朗读比较下列两个句子，体会比喻句的精妙之处：a.徐悲鸿更加发奋努力。b.徐悲鸿更加发奋努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。问：为什么比作马，而不比作牛？作者这样写有什么用意？（第二句加上一个比喻句，更形象、贴切、生动地写出了徐悲鸿树立远大志向、鞭策自己刻苦学画。马最能反映徐悲鸿的个性，是他人格的象征。）C.引读练习：徐悲鸿的生活（十分清苦）。他只租了（一间小阁楼），经常每餐只用（一杯白开水和两片面包），为的是（省下钱来购买绘画用品）。问：a.这一段围绕哪句话来写？构段的方法是什么？（先总后分）b.如果第五自然段也采用这样的构段方式，开头的一句你给设计一下。c.整个第二段的构段方式又是什么？学生回忆学过的课文或写过的作文中有没有运用过这种构段方法，体会这种构段方式的作用。D.填空：这是一个的徐悲鸿！【设计意图：第4—6自然段集中写了徐悲鸿的“励志”表现，所以教师要引导学生抓住关键语段做批注，写下自己真实的读书感受，与同学们分享交流。文章留下了许多空白点，适合教师引导学生做补充式批注。除了抓住关键语段进行品读外，还要关注文章的言语形式，如“先总后分”的构段方式。】③交流“励志学画的结果怎样”，投影出示两句短语：“功夫不负有心人”“有眼不识泰山”A.说说你对这两个句子的理解。抓住“功夫”“有心人”“泰山”等探究交流，注意联系前文内容。B.再来模拟两人见面的情景，体会两人的心理活动。C.这时你想对徐悲鸿说些什么？请你说一说。④回归全文，点拨总结。A.学习本文前后照应的写作特点。a.对比朗读外国学生对徐悲鸿前后不同态度的语句，体会前后照应的作用。b.引导学生在作文中运用这种写作方法，举例说明。B.全文总结，填空：这是一个的徐悲鸿！C.能引用有关“励志”与“勤勉”的名人名言来赞美徐悲鸿、激励你自己吗？试着说两条。【设计意图：放手学生交流对“功夫不负有心人”“有眼不识泰山”的理解，你会有意想不到的惊喜，因为孩子对这两句话特别感兴趣，理解起来也别有新意。教师还能从这两句话中观察学生对整篇文章的把握情况。穿插角色表演这样的实践活动，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能锻炼学生的语言表达能力，提升语文综合素养。】（三）迁移运用，巩固练习，提高学力请仿照第6自然段“总——分”的写法，把下面一段话补充完整。徐悲鸿非常有志气。【设计意图：练习也是一场心灵对话，应抛弃那种机械、僵硬的无效练习，注意激发学生的情感，引导把知识转化为能力，让学生学习“活”的知识。如果孩子热爱写作和阅读经典，教师的课堂教学便成功了。阅读教学中，教师要巧妙引导学生深入走进文本，移情体验，引发共鸣，形成“言说的冲动”。每节课都要安排练笔，让写作成为常态化，学生的“言语生命动力”能得到有效调控。】五、布置作业1.学生做《补充习题》中的巩固练习。（习题略，见苏教版配套《补充习题》）2.由徐悲鸿产生阅读兴趣，课后阅读名人传记，了解徐悲鸿生平