四年级语文上册第四单元教案

12盘古开天地【教学目标】知识与能力:1.认识“劈、缓、浊”等8个生字,会写“睁、翻”等14个字,会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。过程与方法:1.以小组合作交流的形式学习。2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。情感态度与价值观:感受神话故事的神奇魅力,感受古代劳动人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。【教学重难点】1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。【教学准备】教师:准备生字卡片、多媒体课件、“盘古开天地”情境的音乐带。学生:预习课文,搜集“盘古开天地”的相关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本课生字词,理解重点词语的意思。2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。【教学过程】一、谈话导入。1.(出示课件1,播放音乐)师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?(课件出示2:古代神话故事图片)指名回答后出示答案。师:这些故事之间有什么共同点?生:都是神话故事;都是成语;都写了谁在干什么。2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,并学习他“开天地”的故事。(板书:12盘古开天地)设计意图:通过复习已经学过的神话故事,学生感受到了神话故事的神奇,从而带着一种美好的心境开始今天的学习。二、初读感知。1.自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同桌互读互查。2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件3,会认字:“劈、缓、浊、丈、隆、肢、躯、液”劈:不要只读一半,不要读成“pì”;浊:不要只读一半,不要读成“chónɡ”;隆:“隆”和“降”是形近字;躯:“躯”和“区”是形近字。3.书写指导。出示课件4,会写字:“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、液、奔、茂、滋”指导书写:“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。“累”的下面是“系”字少一撇。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。4.出示课件5,指名接读课文,重点读第2、3自然段,师相机纠正读音。5.师:同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地”的?画出相关语句,读一读。“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”(齐读)6.师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的相关句子说一说吗?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。)提示:对比现实中的天地的清朗和辽阔,感受神奇的想象。设计意图:让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,又使学生能初步体会巨人盘古的献身精神。7.出示课件6:说说课文写了一件什么事。(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧头猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。)提示:引导学生想象画面,体会巨人盘古的力大无比和勇于开创、献身的精神。8.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。三、朗读提升。自由练读,把自己最喜欢的部分读给大家听。四、布置作业。找其他神话故事读一读。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事。2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。【教学过程】一、激趣导入,复习生字。上节课我们认识了一个传说中的人物——盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。1.出示课件7,听写词语:睁眼黑乎乎翻身斧头缓缓上升下降血液汗毛茂盛滋润雨露精疲力竭奔流不息师生集体订正。2.谁能把课文的主要内容说一说?盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。3.课文哪一个自然段告诉了我们这个信息?出示课件8:(1)先自己读,然后齐读,读出盘古的伟大。(2)说说你对盘古的印象。(3)读最后一个自然段。二、研读文本,体会盘古的伟大。(一)出示课件9,词语:混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降1.指名读。2.找出这些词语在课文的什么地方,是用来写什么的。出示课件10,学习课文第1自然段。3.学生自读课文,指名读句子。4.这混沌的一片是怎样的呢?出示课件11:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。没有。

5.师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第1自然段。6.出示课件12:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。引导学生用成语概括段意并找出句子中的反义词。想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。(板书:开天辟地)齐读。找出其中的反义词。(二)出示课件13,词语:拿起劈顶撑1.齐读。2.这些词语是表示什么的?是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件14,学生看图想象。引导学生在读懂第3自然段的基础上,用成语概括段意。(板书:顶天立地)过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。(三)出示课件15,词语:四季的风飘动的云隆隆的雷声太阳月亮大地的四极五方的名山奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1.指名读。2.找出这些词语在课文中出现的地方,是用来写什么的。师:盘古的身体发生了巨大的变化。出示课件16:他呼出的气息——;

他发出的声音——;

他的双眼——;

他的四肢和躯干——;

他的血液——;

他的汗毛——;

他的汗水——。

同桌对读,说说你有什么发现。(板书:身化万物)3.交流发现,反馈,出示课件17:(1)他的,变成了的。(举例)

多么神奇的想象,想象风、云、太阳、月亮、名山、江河、雨露带给我们的美好画面。(2)句子前后有联系。(3)总分段式。(4)并列句式。(读读,体会语调的变化。教师范读。)4.师:盘古有着为人类造福的高尚品质。5.师:让我们再来关注这段中的“……”,请你想一想,省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。6.反馈交流。(四人小组合作展示,按照课文的内容,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过朗读来展示这美丽的画面。(齐读第5自然段)指导朗读:排比句要读出语调的高低。7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”(齐读)8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界变得光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,让我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”(齐读)三、拓展延伸,体会精神。1.“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至都没有用感叹号,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。”(齐读)2.课件出示盘古身体各部位的变化。(出示课件18)师引读。3.出示课件19,指名复述这部分课文。(课件引导)四、总结拓展,布置作业。1.师总结:同学们,今天我们学习了课文,认识了伟大的巨人盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化。盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2.出示课件20,用文中的时间词作线索,用“很久很久以前”引出故事的开始,用“有一天”讲述故事的发生,抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”等清楚地讲述故事的经过。3.出示课件21,布置作业:课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多知识。【板书设计】12盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13精卫填海【教学目标】知识与能力:1.认识生字“曰、溺、返”,会读多音字“少”,会写“曰、溺”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。过程与方法:1.诵读法:课文生动活泼,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体会。2.讨论法:针对教师提问展开讨论。3.讲述法:通过讲故事的方法了解短文的大意。情感态度与价值观:知道这则神话赞美了精卫坚韧执着的精神。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。【教学难点】1.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:阅读《山海经》的相关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本课生字词,理解重点词的意思。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。【教学过程】一、图画激趣。1.同学们,你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画了什么吧!(出示课件1:一只小鸟在辽阔的大海上空向海中投石子。)设计意图:创设问题,激发学生的学习兴趣。2.谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着石子,准备把它扔到海里。)3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!(板书:13精卫填海)4.齐读课题。师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精卫是干什么的?生:精卫要填哪里的海呀?生:它把大海填平了吗?精卫是用什么填海的呢?二、初读课文,自主识字。1.师:同学们提了这么多问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画出不认识的生字、新词。(生自读课文)2.师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的。(示例:有不会的生字我们可以问老师或者同学;我有不会的生字就查字典;我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他……)同学们有这么多的方法呀!3.选择你最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位在组长的带领下学习生字。一会儿汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以小组为单位自学生字)4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件2,会认字:“曰、溺、返”“少”是多音字,在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”“饭”是形近字。2.书写指导。出示课件3,会写字:“曰、溺、返、衔”指导书写:“曰”要扁一些;“溺”是左右结构,左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。设计意图:鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,可以充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。四、背诵课文。在熟读课文的基础上,结合插图,想象画面帮助背诵,也可以通过填空的方式来背诵课文。第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能结合注释,用自己的话讲述“精卫填海”的故事。3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。【教学过程】一、欣赏成语,导入新课。同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来一起看看这些成语,谁来讲一讲他们的故事?出示课件4:愚公移山夸父逐日嫦娥奔月后羿射日(指名讲故事)上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?生:《精卫填海》是一个神话故事。(板书:13精卫填海)设计意图:这一环节的设计让学生对课文有一个总体的感知。二、品读课文,理解感悟。过渡:我们再回到课文,看看文中都写了什么。从文中找到同学们上节课想知道的答案。指导朗读,理解词义,出示课件5:“精卫”:神话中鸟的名字,形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。炎帝:传说中上古时期的部落首领。少女:小女儿。溺:溺水,淹没。故:因此。堙:填塞。设计意图:解释重点词语,从而让学生理解句子的意思。学生自由读,发表自己的看法。1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。2.提问:看你们读得多认真,现在老师有很多问题,不知道你们能不能帮我解答呢?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到答案。问答方式导读,不添字不漏字。(出示课件6)传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,最后被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么?(小树枝和小石子)投进哪里?(东海)(板书:精卫小树枝和小石子东海)3.你们真棒,这么多问题都难不倒你们。从刚才你们的回答中,我们知道了炎帝的小女儿女娃去东海游玩,不幸被淹死了。后来她变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石子投进大海里,那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填平吗?4.出示课件7:读了这个故事,你从精卫身上学到了什么?(生自由发言)(板书:坚韧执着)设计意图:通过学文升华情感,让学生领会文言文的含义。5.全班齐读课文。三、总结课文,课外延伸。出示课件8:1.总结:当我们做事情没有恒心、没有毅力,或没有目标的时候,我们就会用“精卫填海”的故事来鼓励自己。最后,让我们一起再把这篇课文读一遍。2.能用自己的话把“精卫填海”的故事叙述下来,和同学相互分享。【板书设计】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14普罗米修斯【教学目标】知识与能力:1.认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“脏”,会写“悲、惨”等14个字,会写“人间、悲惨”等15个词语。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。过程与方法:重点感受普罗米修斯遭受惩罚的部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物,如众神的领袖宙斯、火神、大力士的语言、心理描写,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。情感态度与价值观:体会普罗米修斯的英勇献身精神。【教学重难点】1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。【教学准备】教师:准备相关多媒体课件。学生:课前搜集关于普罗米修斯的材料,了解古希腊神话。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本课生字词,理解文中重点词语的意思。2.能流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要讲了一件什么事。【教学过程】一、激趣导入。1.师:通过前几课的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话故事?生:《盘古开天地》《精卫填海》。师:同学们积累得可真不少。2.出示课件1:简述古希腊神话的特点。你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫普罗米修斯。3.(板书:14普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题,名字比较拗口,注意读的时候要一气呵成)设计意图:用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生的学习兴趣。二、初读课文,学习生字。1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。2.出示课件2,会认字:“斯、惨、盗、驰、恕、坚、押、锁、遭、恶、愤”指名读、齐读,注意正音:“斯、惨、锁、遭”是平舌音;“惨、坚、愤”是前鼻音。“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。5.默读课文,在文中标注出来不懂的词语。6.可采用师启发或众生帮助的形式解决学生提出的不懂的词语。(用联系上下文的方法理解以下两词)出示课件3:气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚:处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习课文、概括内容。1.出示课件4,默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯做了一件什么事?设计意图:让学生整体感知课文内容。2.指名答,注意引导学生说得简要一些,抓主去次。(普罗米修斯为人类“盗”取火种)3.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨。可概括为:宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4.最后呢?(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯)5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。(生自己先练习一下,再指名让生说。)四、布置作业,思考问题。熟读课文,出示课件5,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?第二课时【课时目标】1.能流利、有感情地朗读课文。2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。【教学过程】一、复习导入。这篇课文主要讲述了一个怎样的故事?(指名答)二、学习课文。1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,这几位神给你们留下了怎样的印象?结合课文有关词句谈一谈。(先小组内交流,后全班交流)2.关于“普罗米修斯”:(1)普罗米修斯很勇敢,他冒着危险,到太阳车那里“盗”取火种。出示课件6:有感情地读第1自然段的最后一句话。指名读,生评,师注意引导学生谈感受。指导朗读:这一句要读出普罗米修斯“盗”火的决心。因为从一开始,他就知道“盗”取火种的后果——冒着危险,但他还是毅然决定为人类“盗”取火种。(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为对的,就义无反顾地去做,不怕受到惩罚。(板书:真正的英雄)出示课件7,第5自然段。指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)(3)普罗米修斯是一个不畏强暴、不屈不挠的神,任凭宙斯用多么残忍的手段折磨他,他也不屈服。(板书:不畏强暴、不屈不挠的神)宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)(出示课件8,多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰每天还啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读第6~8自然段。从文中哪些地方可以看出即使忍受着这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服?(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类“盗”取火种。(出示课件9)(板书:善良的神)(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(出示课件10)(板书:值得敬佩)3.对其他的神,你们有什么看法呢?出示课件11:宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。而且,他还很残忍,就因为普罗米修斯拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖,太霸道了,也很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第4自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。(板书:火神有正义感的神)大力士赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。设计意图:通过人物对比,学生体会到了普罗米修斯精神的宝贵。4.师小结:同学们说得都很好,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,是普罗米修斯为正义而战,不屈服于权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!三、讲述内容。出示课件12:上节课概括的课文的主要内容。1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。2.为了更准确地讲述课文的主要内容,在理解课文的基础上,再复习上节课所概括的主要内容,你可以适当地添加哪些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神?(生试着添加,师作引导。)设计意图:引导学生展开丰富的想象,锻炼学生的语言表达能力。3.小结:火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字时,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字时,我们就会充满希望,充满理想。四、总结拓展。《普罗米修斯》是大家都应该知道的故事。当然,今天我们学习《普罗米修斯》也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的“阅读链接”给我们列举了《神话选译百题》中的故事,大家都去读一读吧!设计意图:了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。【板书设计】 15*女娲补天【教学目标】知识与能力:1.认识“措、混”等10个生字。2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。3.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。4.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。过程与方法:1.采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位,一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流,尝试用自己的话讲故事。2.默读课文,发挥想象。情感态度与价值观:体会女娲为了拯救人类,不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。【教学重点】1.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。2.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。【教学难点】1.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。2.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。3.体会女娲的勇敢和甘于奉献的品德,感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。【教学准备】教师:准备多媒体课件和《女娲补天》的录像。学生:预习课文,自学生字词。【课时安排】1课时【教学过程】一、故事激趣,课前谈话。师:大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的就是和神话故事有关的。请看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?你能说出故事的名字吗?多媒体课件,逐一出示:1.他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。 ——盘古(出示课件1)2.他为民除害,射下了天上的九个太阳。 ——后羿(出示课件2)3.她化作小鸟,把石子投入大海。 ——精卫(出示课件3)4.她创造人类,无私奉献。 ——女娲(出示课件4)咱们班同学的语文学得真好,相信我们一起会学得很愉快的。设计意图:运用故事激发学生的学习兴趣。二、揭示课题,引发兴趣。1.师:今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。(板书:女娲补天)2.题目中哪个词语让你感觉到了神奇?(补天)为什么?师:女娲可真了不起。在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?交流,出示课件5:传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲就是人类的母亲。设计意图:运用故事激发学生的学习兴趣。三、整体感知课文。1.出示课件6,自学提纲:①默读课文,思考课文写了一件什么事。②文中哪些地方使你感动?为什么?③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。2.学生自学。设计意图:初读课文,使学生对课文有一个整体的、感性的认识,为学生进一步自读课文、理解课文奠定良好的基础。四、检查自学情况。1.指读课文,纠正字音,理解字义、词义。出示课件7,会认字:“措、混、项、熄、浆、塌、颂、绩、窜、洪”(指名拼读)(1)“措、颂”是平舌音。可以通过查字典理解“措”的意思,再理解词语“惊慌失措”的意思。“颂”可以通过词语“颂扬、歌颂”来理解。“混、熄”可以根据偏旁理解字义。“塌、绩”要读准字音,“塌”读“tā”,“绩”读四声。(2)读生字,查词典或联系上下文理解词语意思。出示课件8:坍塌:(山坡、河岸、建筑物或堆积的东西)倒下来。窟窿:洞。洪水:河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。熄灭:停止燃烧。惊慌失措:害怕慌张,举止失去常态,不知怎么办好。设计意图:这个环节的设置,体现了对学生学习语文能力的培养。理解词语的能力非一日之功,正是来自平时的日积月累。2.出示课件9:课文写了一件什么事?有一年，天地发生了一场大变动，天上露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道深沟。洪水喷涌、野兽出没,人们处于水深火热之中。女娲为了拯救人类,炼石补天,断龟足撑天,又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝,终于使天和地恢复了平静,人类获得了新生。3.说出你受感动的地方。(学生说)边读边想象画面,交流体会自己的感受:说说你为什么受感动,把这部分内容读一读。(朗读指导)4.质疑。(师生评议解决)出示课件10,提出新的问题:(1)女娲为什么补天?(2)女娲是怎样补天的?除了补天她还做了什么?(3)女娲补好天后,将会是什么样的情形呢?设计意图:学生边读课文边想,初步培养学生良好的读书习惯。五、学习课文第1、2自然段,解决第一个问题。1.默读,想想哪些段落分别写了补天的起因,经过。2.小组讨论以上问题,汇报学习收获。学生a:因为天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没,给人们带来痛苦。(板书,起因:天塌地陷、洪水喷涌、野兽出没)3.指导学生从内容去想:如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育学生要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这种场面的心情)六、指名读第3、4自然段,体会女娲的心情,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。1.女娲难过极了,决心补天。联系课文第一句来体会。女娲“创造了人类”,人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。2.找出文中具体描写女娲修补天地的句子读一读,体会女娲的精神。(1)(出示课件11)结合挂图理解补天这段话,进一步体会女娲为修补天地所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决心把天和地修补起来”。(板书:修补天地)(2)引导生用自己的话说说女娲修补天地的经过并体会故事的神奇。(板书:炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇堵地缝)3.指导朗读这两段话。七、齐读第5自然段,了解人类获得新生,解决第三个问题。1.后来,女娲补好了天,没有了威胁人们的洪水、野兽,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。2.女娲是一个怎样的人?八、总结全文。同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是一个善良勇敢、能为大家着想的英雄。(板书:善良勇敢甘于奉献)九、拓展延伸。出示课件12:1.在女娲的努力下,天被补好了,洪水被堵住了,从此天和地终于恢复了平静,人们又过上了幸福的生活。同学们,你们想对女娲说点什么?2.女娲如此辛苦地修补天地,我们现代人应该学习女娲的勇敢善良的品质,以及不怕危险、甘于奉献的精神。设计意图:适当地迁移拓展,激发学生的思维。【板书设计】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________习作:我和过一天

【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的故事中的人物,围绕“我和过一天”展开想象,写一个故事。

2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。【教学重点】1.启发习作思路,引导学生展开想象。2.能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。【教学难点】1.引导学生展开想象,并能按起因、经过、结果的顺序把事件写清楚。2.写作时能抓住重点,详略得当,中心突出地完成习作。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境。1.同学们,你们喜欢读故事吗?你们喜欢哪些人物呢?(请学生说说自己喜爱的人物形象)2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们都是谁?(出示课件1:孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)3.今天,如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我和过一天”吧。

设计意图:创设情境,有利于激发学生的兴趣,让学生尽快搜集写作的对象及材料。二、审题指导。出示课件2:神话,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张和拟人的修辞手法编出的。1.确定人物,大胆想象。(板书:我和过一天)

2.你认为这次作文的重点应在哪里?(板书:怎样过一天)设计意图:审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。三、讨论交流,创编故事。1.选定人物、地点。(1)师:如果让你和书中的某位人物过一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一起去哪里呢?(2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。(3)教师相机进行指导,出示课件3:主角——你想写的人物配角——2到3个(动植物都行)地点——任意地方2.确定故事主题。(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些文章分别表现了人物的什么精神。(2)师:我们编的故事,不能只写热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而要通过讲述故事来告诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉大家一个什么道理。(3)学生在小组内交流,教师板书。(4)教师适时适度进行推荐:善良、勤劳、分享、爱学习、不要骄傲等。设计意图:通过具体指导,学生明白了写作对象及具体要求,同时通过口述,锻炼了学生的口语表达能力。3.讨论故事情节。(1)出示课件4,思考:要想编出来的故事生动有趣、吸引人,有什么方法呢?(2)老师有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想这三件事分别跟哪个人物有关。(3)出示课件5,分别出示人物:猪八戒、加菲猫、哆啦A梦出示课件6,三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记(4)学生介绍人物做的事情及原因。(5)为什么这样选择?预设:猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人解决各种困难。(6)师小结:大家说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的性格特点。那么,假如你是编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些事?请静下心来好好想一想。(7)学生在小组内交流后在全班交流。(8)师相机小结:虽然大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——(板书)去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的起因、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。(9)出示课件7,指导:①大家认为这三部分的重点是什么?(做什么)②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中最关键的词是什么?(拔)那么,你们认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?(指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道)③想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方呢?在那些地方,你们又看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?(10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!提醒大家:这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角。(11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。(出示课件8,引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去那里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)(12)小结:看来,不管写哪一次,都要写清一个过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。四、组织材料。1.想想你想和谁过一天,你了解他的特点吗?按要求准备。出示课件9,要求:(1)你会选择谁?(2)说一说你们会一起去哪里,做些什么,发生了什么故事。2.汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行评价。(2)再请其他的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。五、突破难点。1.写好这篇文章的重点是写好一天里发生的故事。2.就刚才同学们提出的修改方案,小组进行讨论,汇报讨论结果。3.教师总结,出示课件10:和故事里面的人物过一天,首先应简要介绍该人物的特点,运用拟人的修辞手法,详细介绍你们之间一天里发生的故事。(板书:略写人物的特点,运用拟人的修辞手法,详写你们之间一天里发生的故事)设计意图:设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生的文章更加生动、具体。六、动笔练习。根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体,表达清楚,出示课件11:设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高写作能力。1.自由习作,写出初稿。2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的不足与长处。3.选择典型的文章,集体讨论修改后誊写。4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。设计意图:通过具体的范文指导,学生对比自己的写作,从而进行修改,提高写作能力。七、小结。这节习作课,我们学习了写童话,我们在习作过程中,要抓住重点,做到详略得当,中心突出,感情真挚。【板书设计】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________语文园地【教学目标】1.能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事。4.读句子,能感受神奇的想象,并说出其他神话故事中神奇的地方。5.朗读、背诵古诗《嫦娥》,激发学生学习、积累古诗的兴趣。【教学重点】1.能结合自己的阅读体验,交流对神话的认识。2.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语,能联想到相关的人物或故事。【教学难点】1.读句子,能感受神奇的想象,并说出其他神话故事中神奇的地方。2.朗读、背诵古诗《嫦娥》,激发学生学习、积累古诗的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入。同学们,这一单元我们学习了神话故事,现在,就让我们进入“语文园地”,学习有关这一单元的重要知识吧。(板书:语文园地)设计意图:通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。二、交流平台。1.同学们,在本单元的学习中,我们读了许多神话故事,认识了许多神话人物。这节课,我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕,让我们一起读一读这三位同学的独特发现吧!设计意图:设计这个环节,能帮助学生对神话有更深的理解。2.出示课件1:①神话充满神奇的想象,像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。②神话中很多人物个性鲜明,如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……③古人创造了许多神话故事,来表达他们对世界的认识,如普罗米修斯上天“盗”取火种,就是古希腊人对火种来源的一种解释。3.读一读。指名读,齐读。4.说一说自己是否有同样的体会,你还有什么独特的见解。5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。6.全班交流。出示课件2—4,预设:神话想象丰富,题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作的,具有神奇、丰富、多种多样的特色,表面看起来很荒诞,实质朴素、生动,表达了古人对世界的认识。神话的故事性强,情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关,女娲造人与制陶有关,神话把人民的生活情景渗入故事里,加以浪漫化。神话中的主人公性格鲜明,能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其他英雄人物的理想化身,也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成的,不论是正,还是反,都是鲜明、生动、超凡的。(板书:神话的特点)7.鼓励学生多阅读神话故事,在阅读中感受神话的特点。三、识字加油站。1.出示课件5,第一组词语:“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。(1)教师领读词语。(2)出示拼音学生自读。(3)学生再次认真拼读,说一说这些词语有什么特点。(由“花”字组成的词语)设计意图:设计这个环节,能帮助学生弄清楚词语的特点。2.出示课件6,第二组词语:“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(1)教师领读词语。(2)出示拼音学生自读。(3)男女生对读,与同桌讨论这些词语的特点。(都是花的名称)(4)学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。3.出示课件7,生字:圃卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠(1)集体读、开火车读、指名读这10个生字。(2)想一想:这些生字有什么特点?用什么方法最容易记住这些字?(3)学生进行交流,教师巡回引导学生发现汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法方面来引导)4.出示课件8,把下面的植物分成两类:松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树(1)

(2)

四、词句段运用。1.出示课件9,词语:腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入(1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。(2)小组交流,读读词语,说一说,这些词语有什么特点?这些词语都是描写人物特点的成语。(3)师导言:你们知道这些词语的意思吗?在小组内说一说吧!设计意图:这一环节的设计,是让学生们理解词语的意思,并在此基础上加以运用。(4)小组代表发言,教师点拨:读着这些词语你能联想到哪些人物或故事?出示课件10—16:腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行。后形容奔驰迅速或头脑迷糊。上天入地:升上天空,钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。各显神通:比喻在各自工作中显身手。神通广大:原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。未卜先知:事情发生之前不用占卜就能知道,形容有预见。刀枪不入:刀砍不进,枪刺不死,原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执,冥顽不灵,很难被说服打动。(5)导言:大家现在已经知道这些词语的意思了,谁能说说你从这些词语想到了哪些人或故事。选一两个成语说一句话。(6)指导学生在学习小组内选词说话,然后全班进行交流。出示课件17,预设:孙悟空不仅会腾云驾雾,还能上天入地呢!诸葛亮真是一个神机妙算的人。难道她真的有刀枪不入的本事吗?(7)出示课件18,积累描写人物的成语:料事如神博古通今出类拔萃学贯中西 宽容大度 义正词严赤胆忠心 不屈不挠 视死如归临危不惧 铁面无私 大义灭亲2.出示课件19,课本上的3个句子:(1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。(2)说一说,小组交流,读读句子,说说这些句子有什么特点。(3)小组代表发言,教师小结:这三个句子都是神话故事中的语句,是作者想象的,让我们感受到了想象的神奇。(4)想一想:其他神话故事中,有让你感到神奇的情节吗?(5)先在小组内练习说一说,再选小组代表上台交流。五、日积月累。1.出示课件20,学生自由读《嫦娥》。嫦娥[唐]李商隐云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.出示课件21,简介作者:李商隐,字义山,号玉谿生、樊南生,唐代著名诗人,祖籍河内(今河南省焦作市沁阳),出生于河南荥(xínɡ)阳。他擅长诗歌写作,是晚唐最出色的诗人之一,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇,风格秾(nóng)丽,尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。作品收录为《李义山诗集》。设计意图:这个环节的设置,是让学生在了解作者和背景的前提下,通过对诗意思的初步了解,从而达到对诗歌含义的理解。4.出示课件22,词语意思:[注释]深:暗。长河:银河。碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能见到碧色的海,深蓝色的天。夜夜心:指嫦娥每晚都会感到孤单。5.学生说一说诗句的意思,教师适时指导。(板书:说说诗句的意思)出示课件23:[译文]云母屏风上烛影暗淡,银河渐渐斜落,晨星也隐没低沉。嫦娥应该后悔偷吃了灵药,如今空对青天碧海夜夜孤寂。6.熟读成诵。在理解古诗的基础上,反复朗读,熟读成诵。六、课堂小结。同学们,这节课我们感受到了神话的神奇,积累了一些描写人物特点的词语,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。【板书设计】快乐读书吧:很久很久以前【教学目标】知识与能力:1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。2.能边读边想象,感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。过程与方法:通过小组合作交流,提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。情感态度与价值观:感悟故事中的人物形象和神话神奇丰富的想象。【教学重难点】1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容。2.能边读边想象,感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:带一本自己最喜欢的神话故事书,并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入。同学们,你们喜欢读故事书吗?最近读了哪些书?书中有哪些有趣的故事?有没有关于神话的书?快来给老师讲一讲。现在,就让我们一起走进“快乐读书吧”,享受读书的快乐吧!(板书:快乐读书吧)设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读。开课伊始,就营造出一种浓浓的书卷味,感受到了书香氛围。二、感受神话故事。出示课件1,引导学生想一想:世界是如何起源的?人类是怎样产生的?神和英雄是怎样生活的?这些都是很久很久以前发生的事,我们的祖先用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。(板书:很久很久以前)设计意图:设计这个环节,激发了学生热爱课外阅读的情感。三、通过读书,了解故事。1.出示课件2,提问:(1)你读过这本书吗?(2)书里都介绍了哪些内容?2.出示课件3,小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。3.通过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。设计意图:通过学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了倾听能力。四、选择阅读类型。除了中国古代神话,我们最熟悉的就是古希腊神话。1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争是结合在一起的。当时生产工具简陋,变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁,但原始人对客观世界的认识,也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生、生老病死等,都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然,于是便以自身为依据,想象天地万物都和人一样,所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在极为困难的条件下,企图认识自然、控制自然的一种精神活动,也寄托了人类的向往。2.神话一般可分为三种类型:开辟神话、自然神话和英雄神话。(板书:开辟神话自然神话英雄神话)3.神话中充满神奇的幻想,它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上了一层神奇的色彩。神话中神的形象,大多具有超人的力量,是原始人类的认识和愿望的理想化。4.西方的神话更加丰富,古希腊神话是成体系的,神与神的关系复杂而且完整,主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》,还有《神谱》《变形记》等,以及古希腊的悲剧和喜剧。小组交流:向同学介绍你带来的神话故事书,告诉他们故事主要讲了什么,哪个地方最有趣。五、总结。神话的世界藏着无穷无尽的奥秘,你读得越多,收获就越多。用图文记录下来,与大家分享读书的快乐。【板书设计】快乐读书吧:很久很久以前开辟神话自然神话英雄神话课内阅读专项第一单元：一、课文直通车。《观潮》片段午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐（

），（

），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（

）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（

），（

）地飞奔而来；那声音如同（

），好像大地都被震得颤动起来。1.这段话是按照（）顺序来写的。A.由远及近B.由近及远2.这段话从（）、（）两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。3.在段落中的括号内填写恰当的词语。4.这段话中分别把浪潮比作（）、（）和（）。5.画线的句子写得好吗？为什么？二、课文直通车。《走月亮》片段啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！1.在括号里填写合适的词。（）（）的月亮的夜晚（）（）2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？4.写出你对文章最后一句话的理解。第二单元：三、课文直通车。《夜间飞行的秘密》节选蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（）一根极细的电线，它（）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。1.从文中找出下面词语的近义词。灵活—（）敏捷—（）清晰—（）2.在括号里填上恰当的关联词。3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（）。A.夜里飞行B.眼睛特别敏锐C.捕捉飞蛾和蚊子D.避开障碍物4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（）次实验，实验得出的结论是什么？第三单元四、课文直通车。《爬山虎的脚》片段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。A．数量B．一律，没有例外C.满、全D.表示最少（1）叶尖一顺儿朝下（）（2）不留一点儿空隙（）（3）一阵风拂过（）（4）一墙的叶子就漾起波纹（）2.这篇文章的作者是（）。3.作者通过（），发现了爬山虎的脚生长的（）、（）和（）。流露出作者（）的之情。4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？五、课文直通车。《蟋蟀的住宅》片段蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（）土，还用钳子似的大颚（）掉较大的土块。它用强有力的后足（）地。后腿上有两排锯，用它们将泥土（）到后面，倾斜地（）开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（）。2.文中括号内依次填写的动词是（）。A.扒搬踏推铺B.推搬踏扒铺C.扒踏推搬铺3.这几段主要写了。4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（）A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？第四单元：六、课文直通车。《盘古开天地》片段盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。仿写：2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。七、课文直通车。精卫填海炎帝（）之少（）女，名曰（）女娃。女娃游于东海，溺（）而不返（），故为精卫，常衔（）西山之木石，以堙（）于东海。1.本文选自《》。2.给文中加点字注音。3.解释句子加点字以及句子的意思。（1）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（2）常衔西山之木石，以堙于东海。4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？第五单元八、课文直通车。《麻雀》片段猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

1.给文中加点的字注音。2.这段话主要描写了什么？3.对画线句子理解正确的是（）。A.写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。B.写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。C.写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。4.“一种强大的力量”指的是什么力量？第六单元九、课文直通车。《牛和鹅》片段就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。……金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。1.根据选文填一填。（1）“我”怕鹅的原因是。（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老公鹅此时的表现？3.从金奎叔的话中,你得到什么启发？第七单元十、课文直通车。凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？1.古时描写战争的著名诗句很多，如朝写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（）

A.宋岳飞

B.元戚继光2.这首写战争的诗，不写（

）而写（

），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。（）A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景3.这首诗写的事情是（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？

十一、课文直通车。《为中华之崛起而读书》片段新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”1.文中的“那位同学”名字叫。2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写（2）那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写（3）他睁大眼睛。（）描写3.对“为中华之崛起而读书”的理解正确的是（）A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力B.为振兴中华而奋斗C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？第八单元：风和水十二、课文直通车。王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1.本文出自《》。2.解释句中加点的字词和整个句子。（1）尝与诸小儿游。（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。（3）取之，信然。3.这个故事使你获得了什么启示？十三、课文直通车。《西门豹治邺》片段西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出，西门豹回过头来，看着他