六年级语文上册第三单元

10竹节人【教学目标】知识与能力:会写“凛、疙”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语,有感情地朗读课文。过程与方法:根据不同的阅读任务,快速读文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。情感态度与价值观:感悟童年生活的快乐。【教学重难点】关注不同内容,采用不同的阅读方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文内容,感悟玩具的有趣。【教学过程】一、谈话激趣,导入新课。1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具的有趣。)2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题。)设计意图:由大家感兴趣的玩具导入新课,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。二、检查字词,整体感知。1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。第一部分(第1~2自然段):概述“我们”当时全都迷上了竹节人。第二部分(第3~7自然段):竹节人的制作过程。第三部分(第8~19自然段):玩具给“我们”带来的乐趣。第四部分(第20~29自然段):老师没收玩具并痴迷地玩起来。3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。设计意图:只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、采用不同的阅读方法打下基础。三、竹节人的有趣。1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。2.学生自学并交流。3.师点拨:(1)如何玩?第8、9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。(2)有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第三部分。设计意图:先引导学生感受竹节人的有趣,并感悟这种写法。四、拓展练习。1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中玩具的有趣吧。2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。设计意图:大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。五、课堂小结。这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?第二课时【课时目标】学习竹节人的制作过程及老师玩竹节人的部分,感悟童年生活的快乐。【教学过程】一、复习导入。1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。设计意图:复习导入,既复习了上节课的学习内容又自然地引入这节课的学习重点。二、玩具制作。(板书)1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?2.仔细读课文。三、老师玩竹节人。(板书)1.出示课件7,自学提示:读课文(第20~29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。(同桌互相说一说)2.故事的起因:“我们”上课时玩玩具,被老师没收。经过:老师入迷地玩玩具。结果:“我们”心满意足地离开。3.说说你印象最深的一个老师,以及你与老师之间发生的故事。(小组交流)4.请小组代表说一说。5.鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。设计意图:培养学生的语言表达能力,为习作作准备。四、拓展阅读,学有所获。过渡:范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士,现在我们来看另一位作家笔下的竹节人,她童年时的竹节人又是怎样的形象呢?大家读一读、想一想,遇到不懂的地方可以交流。1.学生拓展阅读作家王勇英写的《童年时的竹节人》。2.阅读与交流。(1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。(课文中的竹节人是打斗用的,而这里的竹节人是“戏班里的演员”,形象更丰富些。)(2)作者从玩竹节人中收获了什么呢?(收获了编戏、表演的激情和动力。)五、课堂小结。同学们,同一篇课文,阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注。【板书设计】11宇宙生命之谜【教学目标】知识与能力:1.会写“谜、尚”等12个字,会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文主要讲了什么,是按怎样的顺序讲的,最后得出的结论是什么。过程与方法:根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法,解决问题。情感态度与价值观:培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。【教学重点】探索分析火星是否有生命存在。【教学难点】学习这篇文章的写作方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文,初步了解地球之外的其他星球是否具备生命存在的条件。【教学过程】一、导入新课。1.在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?2.科学家至今没有弄明白的是一个怎样吸引人的问题呢?(用原文回答)地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。3.明确学习目标。请学生读阅读提示,让学生明白学习本课要完成的目标:地球外的其他星球上是否有生命存在?设计意图:抓住“谜”让学生解释,激发学生的学习兴趣。二、整体感知课文。1.出示课件1:学生读文,把生字多读几遍。注意:形近字比较。燥(干燥)噪(噪声)躁(烦躁)(急躁)(焦躁)2.出示课件2:课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?第1自然段写的是,从古至今地球之外有没有生命存在一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是,人们至今没有在地球之外的太空中找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。3.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。4.出示课件3:现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?(提出问题—分析问题—解决问题)5.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?出示课件4:学生总结:(1)天体上生命存在具备的四个条件。(2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。(3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测,揭开火星神秘的面纱。(4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信遥远的太空存在生命。设计意图:了解每个自然段的意思,并明确哪些自然段与所研究的问题关系密切,便于学生更深入地理解。三、重点研读。1.出示课件5:说说地球之外的天体中是否有生命存在,学生发表意见。从理论上来说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球不是有生命存在的唯一天体。2.自学第3~4自然段。(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类作出了艰辛的努力!)(1)自由读课文第3~4自然段,出示课件6,思考:①天体上存在生命必须具备什么条件?②太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?(2)学生自学后汇报。①一是适合生物生存的温度;二是有必要的水分;三是有适当成分的大气;四是有足够的光和热。(板书:温度、水分、大气、光和热)这四点是生命存在的必要条件,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。②学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图,学生一边汇报一边在图上指出相应的行星,并说明是否存在生命。最后出示表格,让学生一目了然。设计意图:了解天体中存在生命的条件及可能存在生命的行星。四、课堂小结。八大行星中,除地球以外,太阳系中唯一有可能存在生命的星球就是火星了。火星上是否有生命存在呢?同学们先自读课文第5~8自然段,想一想,我们下节课研究。设计意图:总结课文,并为下节课火星的研究作准备。第二课时【课时目标】探讨火星是否有生命存在。【教学过程】一、复习导入。1.天体上存在生命必须具备什么条件?2.太阳系的八大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?科学家是如何判断的?设计意图:复习导入,回忆上节课的内容,为火星的研究作准备。二、合作探究学习。过渡:八大行星中,除地球之外,太阳系中唯一还可能存在生命的星球就是火星了。火星上是否有生命存在呢?1.小组合作学习第5~8自然段,出示课件8:(1)说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星,从文中画出来,然后和小组内同学讨论。(2)重点研读第6、7、8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。2.小组向全班交流,并展示资料。3.出示课件9,教师展示收集的资料。4.出示课件10:目前,科学家们在火星表面没有发现生命存在,但是生命是否存在于火星的岩层之中呢?我们人类得进一步进行研究。设计意图:合作探究火星是否存在生命。三、探究其他问题。1.同一篇文章可以关注不同的内容,采用不同的阅读方法,这篇文章,你还想关注哪些内容?在哪个自然段?学生发表自己的想法。2.学生也可以说说人类是否可以移居到火星上,或许过一千年,人类可以从地球迁移到火星上生活。(联系现在科学家的研究畅谈)3.师总结:同一篇文章可以关注不同的内容,这也是学习课文的不同方法,从多角度读文将有更大的收获。设计意图:拓展学生的思维。四、课堂小结。至今,人们尚未在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信地球之外的太空中存在生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,科学家们发现太空中存在有机分子。地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。今天科学家们作出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给人类提供更广阔的生存空间。五、课堂回顾,交流收获。1.教师适当总结教学内容。小结:本文是一篇说明文,信息量很大,还有一些专业术语,初读下来,同学们可能觉得有点儿难,但是只要抓住了每段的中心内容,了解全文是按“提出问题—分析问题—得出结论”的顺序来说明的,我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了很多关于宇宙的知识,相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界,跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大,而忘了宇宙的存在,其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球。2.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法(结合课前导语、课后习题和旁批阅读)。(2)摘抄积累文中喜欢的词句。六、拓展。课后,同学们收集有关宇宙的知识,开展一次“学科学,爱科学”的主题班会活动。同学们可以从《十万个为什么》《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等作品中查找资料,也可以从网络上去了解。资料可以是图片,也可以是文字,还可以图文并茂。【板书设计】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12*故宫博物院【教学目标】知识与能力:1.根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。3.对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料,游览时进行讲解。过程与方法:1.学生根据方位词,理清游览顺序。2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。情感态度与价值观:培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自豪感。【教学重点】1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。【教学难点】了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。出示课件1,呈现故宫的相关图片,展示相关的文字资料。设计意图:补充资料,使学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。二、整体感知。1.朗读课文。2.出示课件2,词语教学:紫禁城(jìn)螭首(chī)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)镏(liú)藻井(zǎo)迥然不同(jiǒng)卑(bēi)3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。(1)交代行踪的词语:“从……往里……,沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”(2)方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……4.出示课件4,材料一是按什么顺序进行说明的?(1)总说和分说相结合。第一部分(第1~2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、风格等)。第二部分(第3~10自然段):分述故宫的“前朝”,也就是三大殿。第三部分(第11~15自然段):介绍了故宫的“内廷”,这部分的介绍较简略。第四部分(第16自然段):站在景山上看到的故宫的景象。(2)分说时,又按由南向北的空间顺序。天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山5.学生结合材料三和材料四,进一步了解作者的叙述顺序。设计意图:整体感知课文,初步理清作者是按空间顺序介绍的,结合材料三和材料四更加直观、明了,便于理清本文的说明顺序。三、重点讲解太和殿。1.宫城呈长方形,占地七十二万平方米,课文不可能一一作详细介绍,就详写重点部分,略写一般部分。那么,课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)2.出示课件5,自学提示:(读第4~8自然段)(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?作者是怎样说明的?(自学并交流)(2)向家人讲解太和殿。(可结合材料二的内容)(学生小组讨论汇报,教师适时点拨)①(第4自然段)台基——修建得很高(三层台基八米多高),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕螭首),暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。②(第5、6自然段)外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩鲜明,雄伟壮丽;内部装饰庄严富丽(着重对龙的描绘)。③(第7、8自然段)位置(中轴线)和功用(皇帝举行重大典礼的地方),借雄伟的建筑显示威严。3.课文是怎样安排这部分的说明顺序的?(由外到内、总说和分说相结合。)4.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?出示课件6:太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要,另外,它在整个建筑群中最具代表性。5.在介绍建筑群时,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?出示课件7:分清主次,有详有略,才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点,详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用,使读者既对故宫的“心脏”——太和殿有比较全面的了解,又能由点到面,对故宫的整体特点有比较深刻的印象。6.讲解太和殿。设计意图:引导学生理解作者描写太和殿的写法,便于他们把这种写法用到习作中去。四、体验拓展。1.体验感悟:以导游者的口吻,介绍其他景点,可结合课外查找的有关资料。(1)学生讲解。(2)其余同学认真听讲,加以点评或补充。2.拓展交流:(1)你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗?一种说法是“紫”即紫微垣,乃天帝所居,皇帝自命天帝之子,即天子,故皇宫是供皇族居住的地方。又因严禁百姓靠近,所以叫紫禁城。(2)太和殿里有众多的龙形装饰及图案,其用意是什么?因为皇帝自命真龙天子,所以用龙来突出皇权、皇帝的尊严。3.根据材料四画一张故宫的路线图。(由南到北)设计意图:让学生当一次小导游介绍故宫博物院,这样的活动可帮助学生复习课文内容。五、课堂小结。北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择材料,合理安排说明顺序,用不长的篇幅,鲜明地介绍了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫。学习本文,我们要明确介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法,即参观游览的方位变化,进行详细说明。六、布置作业。1.尝试着向家人有序地介绍故宫博物院。2.请以空间为序,写一篇说明文,介绍学校。(1)应考虑清楚怎样安排空间顺序;(2)要心中有数,重点介绍哪一幢建筑物。【板书设计】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________习作:让生活更美好

【教学目标】1.准确地审题,联系自己的生活,选择适合的材料进行习作。2.写生活体验,试着表达自己的看法。3.能够通过观察和体会生活,发现其中对个人成长有意义的元素。4.写完习作后,开展一次“共享美好生活”的主题班会,共同分享各自的心得、体会。【教学重难点】1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。2.学会观察生活、感悟生活,从生活中发现美好。3.通过对例文的评改和例段的欣赏,学会修改、完善自己的习作。【教学准备】教师:多媒体课件。学生:提前熟知习作要求,思考生活中让人感觉美好的种种事物。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.审题立意。2.写清楚某件事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。【教学过程】一、审清题意,补充题目。1.浏览习作要求,明确训练重点。(1)看看课本所给的提示词,打开思路。(2)阅读泡泡框中的文字,思考:是什么让自己的生活更美好?2.回忆脑海中的种种美好,确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累,列出“美好清单”。(2)同学们交流自己的“美好清单”,说说自己认为让生活更美好的东西。预设:可以小组交流,也可以举手发言,教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多,但这里有一个“更”字,因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。(3)教师点拨,引导学生确定题目。提示:①一般来说,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑,可以选择亲情、沟通等;从学校考虑,可以选择朋友之谊、师生之爱等;从社会考虑,可以选择爱心、宽容等;从自然考虑,可以选择山水美景、花草树木等;从自身考虑,可以选择思考、信心、阅读等。②切入点不宜太大。习作时切入点越小越好,这样才能小中见大,往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目,就很容易写得空泛、笼统,不能写出真情实感;但是如果我们从小处落笔,写“亲情短信,让生活更美好”或“阳台上的花花草草,让生活更美好”,则更贴近我们的日常生活,也更能写出自己的感悟。二、选材典型,注重细节。1.紧扣题目寻找典型事例,挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语:它是怎么影响你的生活的?为什么让你觉得生活更美好?明确:典型事例就是最能表现主题的事例,能体现人物品质或突出事物的特点。(2)学生就选择的对象罗列出该事物对自己生活产生的影响,并举出几个恰当的例子,再用排除法留下印象最深刻的一个,这就是典型事例。示例:确定题目:美食让生活更美好罗列要点:①让我更健康;②让我更快乐;③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;⑤帮我结交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,让我的家庭更温馨……分析排除:第①点太笼统,而且许多美食易让人发胖,所以这一点不太好展开,可排除。第②点确实是一般人最爱美食的原因,因为心情不好时吃一份可口的食物,能快乐起来。第⑤⑥点也可以归纳到这一点,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快乐的事情。第③点的切入点比较新颖,世界各地有各种各样的美食,而要吃到原汁原味的它们,又体验当地文化,最好的方法莫过于环球旅行了。当然,我们生活的城市也有各种美食,这可以让我们多出去走走,去发现身边的美好。确定材料:选择第②③点。分别就每一点选择一个典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。典型事例:如一次美食“拯救”自己情绪的事例;一次发现身边美食的经历。2.注意细节描写,交流怎么把细节写活。明确:习作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等,把环境、人物的细节描写到位,这样的描写才能打动人。三、融入感情,完成初稿。1.学生开始写作初稿,教师巡视检查,发现写得不错的片段可记下来,进行展示阅读。过渡:同学们,前面我们已经说了要选择典型事例,但这个典型事例不一定要多新、多奇,而是要真正融入自己的情感,能引起自己思考的事例,所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的,肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情,这时你就要想想是否事例还不够典型。2.写完后,同桌交换习作,看看习作中是否表现出“美好”,而这种“美好”是否能感动其他人。【板书设计】让生活更美好

内容:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信要求:叙述一件事,体现出它是怎么影响你的生活的。第二课时【课时目标】1.对照要求检查习作。2.通过交流与讨论,发现习作的不足之处,并认真修改。3.养成修改习作的良好习惯。【教学过程】一、回忆习作要求。出示课件1,帮助学生回忆本单元的习作要求。二、点评习作,修改誊写。1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。评议重点:(1)所写事例是否典型;(2)是否融入了情感,写出了体会;(3)是否写活了细节,有感染力,让人读出了“美好”;(4)有哪些优点可以借鉴。2.请学生给同伴提几条修改建议,学生自己尝试修改习作。(出示修改建议样本:)3.推选佳作进行朗读展示,教师点评。点评重点:(1)事件记叙完整;(2)内容具体,重点突出;(3)文中流露出真情实感,且融入自己的思考;(4)细节生动,语言流畅优美。出示课件2:优秀习作:微笑让生活更美好今天我看到一个小故事,说的是一群陌生人在一家餐馆里用餐,大家都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛,餐桌上充满了快乐。①这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实,这隔膜很脆弱,问题是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一个微笑的眼神,一次轻轻的点头,你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步,你就会发现,这层隔膜便会倏忽不见。③妈妈一直教导我,要做个快乐的女孩,不仅要自己快乐,也要带给他人快乐。④常把微笑挂在脸上,见到熟人要问声好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯,我总是大声地向他问候:“伯伯好!”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心地挥手大声地说:“你也好!去上学啊!”在上学路上,遇见熟人,我会主动迎上去,微笑着打招呼,好多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来,热情地回应我。我想,这就是快乐感染了他们吧!⑤多一句问候,多一句赞美,爱的力量就此传递。⑥小时候,我不理解妈妈的教导。但现在我明白了,一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂,但甜甜的微笑、一声热情的招呼,也许能让周围的人心情变好。而这些人的好心情又会传递给周围的人,这样一波一波地传递,整个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来,人与人之间的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。⑦微笑是个最简单的表情,是每个人最美的名片,也是世界上最动听的语言。当你的嘴角轻轻上扬时,真诚的微笑就会为你打开一扇心门;打开了心门,你将拥有整个美丽的世界!⑧微笑吧,用微笑传递我们的爱心,让微笑把我们的生活变得更美好!⑨句段赏析:①用一个小故事引出下文,引起读者的兴趣。②结合故事抒发自己的感慨,引人深思。③点明微笑的作用,和第1自然段的故事相呼应。④本段中心句,下文是围绕这句话来展开记叙的。⑤通过记叙具体的事例,说明微笑的巨大作用——感染他人。⑥本段中心句,下文主要写微笑能传递快乐。⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜,与第2自然段相照应。⑧总结微笑的作用。⑨发出号召,照应文题。总评:本文的构思十分巧妙。小作者先用讲故事的方式开启全篇,引起读者的兴趣;然后结合故事抒发感慨,引出微笑的重要作用;接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用;最后总结微笑的作用并发出号召,深化主题。本文的语言自然流畅,朴实中蕴含着深刻的道理,是一篇十分优秀的习作。(出示课件3)4.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。三、出示课件4:有问题的习作。1.教师读文,说说该如何修改。2.小组交流修改的方法。3.师生共同修改。四、同桌互评,修改习作。出示课件5,明确习作评价标准,同桌互相评价习作,给出修改意见。五、小组交流习作的修改方法。小组内成员互相交换习作,学习交流,收获更好的修改意见和写作方法。六、学生自己修改习作。语文园地【教学目标】1.通过交流,懂得阅读时要明确自己的阅读目的,从而选择合适的阅读方法。2.阅读描写人入迷样子的句段,体会其中运用的多种描写方法,试着自己写一写。3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处,学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。4.学习古诗《春日》,感受春日的生机,体会诗中蕴含的哲理。【教学重难点】1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2.学会分析记叙文段落中的细节描写,学习综合运用各种描写方法,如动作描写、神态描写、语言描写等,把人物入迷的样子描写生动。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法,交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。2.读一读描写人入迷样子的句段,分析其中运用的描写方法,并学会仿写。【教学过程】一、交流平台。1.回顾本单元课文,学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。(1)就《竹节人》一课展开交流。生1:我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”,阅读时我特别留意了关于老师的内容,也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容,理清了故事的起因、经过和结果,但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览,这样不但节省了很多时间,而且抓住了重点。(2)就《宇宙生命之谜》一课展开交流。生2:我对火星特别感兴趣,想知道“人类是否有可能移居火星”,所以我重点阅读了关于火星的段落,而对其他内容没有逐字逐句地读,这样不但提高了阅读速度,而且也得到了想了解的知识。(3)就《故宫博物院》一课展开交流。生3:这篇文章太长了,要是全部读完会用很长时间。如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话,只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息,如游览的进出口,材料四则可以结合材料一一起来看。2.教师总结阅读方法。小结:听了同学们的交流,老师感觉大家都很有阅读经验。根据阅读目的来选择阅读方法是提高阅读效率的一个非常有效的策略。在阅读比较短的文章时,这种方法好像没用,但当大家在课外阅读中遇到篇幅较长、内容庞杂的材料时,这种方法就很实用了。所以,大家在阅读时一定要先弄明白阅读目的,再有针对性地选择合适的阅读方法,与阅读目的关联性不强的内容不需要细读,这样可以加快阅读速度,提高阅读效率。3.以所学课文为阅读材料,再次进行阅读任务及阅读方法的训练。(1)出示课件1:确定阅读材料和阅读目的。过渡:我们在前面两个单元学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》,请大家翻到那一课,根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法,找准阅读重点,看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。阅读材料:《开国大典》一文。①阅读任务一:我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。②阅读任务二:我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。③阅读任务三:我对阅兵式比较感兴趣。(2)学生自主选择阅读目的,分组交流,汇报阅读方法。二、词句段运用(1)。1.结合学生生活,引出“入迷”的例子。过渡:上课之前,我在窗外观察了同学们的状态。我发现,有些同学在认真地看书,有些同学在热烈地讨论问题,还有些同学在静静地发呆……大家能有令自己入迷的事情,这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天,我们就来读一读、写一写“入迷”。2.出示课件2,描写人入迷的样子的词语,学生朗读。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中废寝忘食如痴如醉3.学生说说这些词语的特点,自然过渡到对词句段运用的学习。明确:这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。4.学生默读课本上的语段,体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。(1)出示课件3:语段一,学生交流。下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。提示:注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大;“攒着”表示大家聚拢在一起,可见其专注;“跺”“拍”表现了同学们观战时的投入与激动。(2)出示课件4:语段二,学生交流。偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。提示:“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前看的样子,非常形象而且有画面感。(3)教师朗读语段三(课本第51页“词句段运用”第三段话),学生分别在课本上圈画出描写人物动作、神态和表明时间推移的词语、句子,再分别汇报、讨论。①动作描写:一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的;踩得吱吱响;手不停地挥动;轻轻地舒了口气。②神态描写:眼睛闪着异样的光;像喝醉了酒一样;痴痴地微笑。③表明时间推移:一刻钟过去了;半小时过去了;大约过了一个小时。明确:动作描写和神态描写相结合,表现了罗丹对工作的痴迷;用时间的推移反映了他忘我的工作状态。小结:人物入迷是一种状态,表现这种状态最直观的方式就是直接描写人物的神态,如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只运用神态描写会显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多方面,从细节去完善。课本上的三个语段的共同点就是把神态和动作结合起来写,生动地展现了人物入迷的状态。5.学生仿写类似情景,教师巡视,注意发现写得好的语段。想一想:班上的同学都是什么迷?书迷?体育迷?手工迷?画画迷?你一定能找出一两个对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景,写一写你的同学。6.请几名学生读一读自己写的语段,在班上评一评、议一议。三、课堂回顾。1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。小结:同学们,今天这节课,我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流,大家是不是都学会了针对不同阅读目的选择不同的阅读方法呢?希望大家在课后多多实践这种阅读策略,让自己的阅读变得更高效。另外,我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好,能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。当然,要想写好小片段,既离不开平时对生活的细心观察,也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧,大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。2.引导学生交流收获。(1)再找一些描写人物入迷样子的句段,读一读,再仿写。(2)在以后的阅读中要学会做读书笔记。第二课时【课时目标】1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处。2.学习古诗《春日》,理解诗句的意思,想象诗中描写的春日美景图,感悟诗中蕴含的哲理。3.培养鉴赏古诗的能力。【教学过程】一、词句段运用(2)。1.读课本上的例句,注意加点的部分,想想这样表达的好处。教师:这段话摘自《宇宙生命之谜》,告诉我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分,缺一不可。以这四个条件为基础,科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读,体会加点词语在表达上的好处。明确:运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点,非常简洁、清晰,让人一目了然。2.师生交流其他类似的表达方式,并给出简洁的例子。示例:(1)应聘者必须具备以下几个条件:其一,年龄在20至30岁之间;其二,最低学历为本科;其三,有2年以上相关工作经验;其四,要求有小型汽车驾驶证,驾龄在2年以上。(2)我认为我们应该少待在室内,多参加户外活动。参加户外活动的好处很多:第一,呼吸新鲜空气,让我们的身体更强健;第二,在户外能结识更多的朋友,让我们的课余生活更精彩;第三,户外活动时能更多地接触大自然,能观察到身边的美。(3)汉文读物在形式上具有审美特点。首先,汉字形体的图像性先天具有一种审美基因,加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等,使字体显得千姿百态,神采飞扬,气韵生动;其次,相邻的两个或两个以上的短语、句子,如果结构类型相同,字数相等,位置一致,就会形成平行、整齐的句式结构,看上去悦目,使人产生一种句式均齐的美感;再次,汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段,让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现,在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。3.结合课本给出的话题,讨论“说话”的重点和注意事项。(1)竞选班级体育委员。明确:因为是竞选班干部,所以给出的理由要有说服力,要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁,要抓住重点,不要太细碎。(2)向妈妈请求,每周三放学后踢一会儿足球。明确:因为是说服对方同意自己的请求,对象是妈妈,所以请求时语气要柔和,要有理有据,还要结合自己的学习情况,因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。4.自由发言,运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。示例:尊敬的老师、亲爱的同学们:大家好!我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务,我有几个优势:一是我热爱运动,有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康,更开朗,也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志;二是我有一定的经验,目前我还担任着咱们班的体育委员,经过锻炼,我积累了经验,也熟悉了这项工作;三是我有很强的集体责任感,我从心里热爱咱们班,咱们班获得胜利时我和大家一起欢呼雀跃,咱们班失败时我也会暗自伤心;四是我能严格要求自己,我在各方面努力提高、完善自我,也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。同学们,请信任我、支持我,投我一票,谢谢大家!二、日积月累。1.玩“飞花令”小游戏,激发学生学习诗词的兴趣。过渡:同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》?在这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则是主持人说出一个字,然后选手们轮流说出含有这个字的诗词,说得最多者获胜。这既考查了选手们的诗词储备量,也考查了他们的临场应变能力。今天,我们也来玩一玩这个游戏吧!我们以小组为单位,每个小组轮流回答,看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”,游戏现在开始!预设:含“春”字的古诗词比较多,学生也学习了不少古诗词,再加上课外积累,此游戏应该能顺利进行。含“春”字的诗词句春眠不觉晓,处处闻啼鸟。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。俏也不争春,只把春来报。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。春江潮水连海平,海上明月共潮生。野火烧不尽,春风吹又生。春种一粒粟,秋收万颗子。春风又绿江南岸,明月何时照我还?春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。2.研读诗句,感悟诗情。(1)出示课件5:诗歌《春日》,学生自读。过渡:刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句,真是“春”意盎然!现在我们就来学一首描写春日的诗,看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧!(2)借助工具书扫除障碍,读通诗句。教师出示课件6,简介作者,理解难理解的字。①出示课件,作者简介。②词语释义。[胜日]天气晴朗的好日子。[寻芳]游春,踏青。[泗水]河名,在山东省。[滨]水边,河边。[等闲]平常,轻易。[东风面]借指春天。东风,春风。(3)朗读理解,相互交流。①自读感悟,尝试说说诗句的意思。②小组交流,说说诗句的意思,相互质疑问难。③班级交流,质疑解难。(出示课件7,思考题,师生互动。)A.你觉得这首诗的主题是什么?(描绘春天郊游时的感受,赞美春的生机和美好。)B.读“万紫千红总是春”时,你的脑海里浮现出了怎样的画面?(自由交流,只要能体现出春景都可以。)C.你感受到作者游春的心情是怎样的?从哪里可以看出来?(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。)(4)结合历史知识,引导学生重新审视诗歌。从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人,从来没有去过北方,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”暗指孔门,因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子,因此所谓的“寻芳”是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大,这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化,“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩,诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来,这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹,这是朱熹的高明之处。(5)想象画面,带着作者的感情朗读古诗。(指名读,男女生、师生合作等形式朗读。)(6)背诵古诗。3.拓展延伸,搜集朱熹的其他作品。观书有感(其一)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。[诗意]半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈,像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈?因为发源处不断有活水流下来。[鉴赏]这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”,当指从书中不断地汲取新知识。三、课堂回顾。教师总结教学内容。小结:今天这节课,我们学习了有条理地说明理由、表达观点,原来只需用简简单单的“一是……二是……三是……四是……”,当然前提要整理好要说的内容,每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗,从表面上看是一首吟咏春天美景的诗,但是如果结合时代背景,却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此,我们每个人都有自己的解读方式,但是了解作者生活的时代、作者的生活经历,却是我们深刻理解古诗词必不可少的步骤。【板书设计】语文园地(一)交流平台。根据阅读的目的不同去阅读相关材料。与阅读目的关联性不强的内容要提高阅读速度。(二)词句段运用。1.抓住人物的动作、语言、神态写入迷的样子。2.好处:条理清晰、一目了然。(三)日积月累——《春日》。劝告大家多读书。课外阅读专项一、阅读短文，回答问题。新叶①一夜春雨。清晨，我撩开白色的帘幔，一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷不丁爆发出些淡绿、鹅黄色的嫩芽。“新叶！”我不由眼睛“唰”地一亮，惊喜地叫出声来。陡然觉得一阵清风带着春的气息从胸间穿过。“啊！你好，新叶！”②大自然里的花五彩缤纷，而“绿色的花”却十分罕见，如果说我见过的话，那就是新叶了。③人们总是把燕子飞来当作春天来临的预告，而我认为，新叶，才真正称得上春的使者。早在严酷的冬天，它就怀着自己的信念和希冀，坚定执着地等待着，积蓄着。一旦冰消雪化，它便急不可耐地从干枝秃条上冒出来，轻轻抖动小小的身子，亲热地互相招呼着，迎阳光，沐春雨，尽情舒展开来。不几天，就星星点点地缀满一树，展示出蓬勃的生机。④新叶一天天长大了，转眼间，便是满目碧绿。仰头望去，在阳光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新茶投入沸水里。老远看来，却见一团团、一簇簇，浓淡相间，亭亭如盖。密处浓得深邃，像汩汩流油；稀处，淡得清亮，像一层薄薄的光晕。⑤然而，倘若它只有惹人喜爱的风姿，怎值得我动之以情。留意观察许久，我发现一些使我敬慕的——它的德行和情操。⑥新叶的一生是短暂的。春天萌芽，夏日生长，秋风起后，大都飘飘去了。短暂的一生，却洋溢着无穷的活力和对生活的爱。首先，它从不挑剔所处环境的恶劣。可安家于深山僻野，或置身繁街闹市，忠守在自己的岗位上，于地不争丰瘠，于人但求有益。它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。默默地专心致志地垂着绿阴，谦逊而不卑贱，清高而不孤傲，深根自养，忘我自献。大地的乳汁养育了它，它报以一腔忠诚。即使凋落下来，也总是挤挤地集在树根前，不肯离去。⑦也许是因为“绿叶红瘦”的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是红花虽好，还需绿叶扶持。没有绿叶的“无穷碧”又哪来花朵的“别样红”？⑧新叶青青，我忽然想起：_____________1．在括号里填上合适的词语。（）的帘幔（）的嫩芽（）的生机（）地等待（）地冒出来（）地缀满2.文章第⑤段在全文中有作用。3.你喜欢短文中的哪些语句描写，摘抄下来，写一写你喜欢的理由。（至少两处）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．结合全文，根据自己的理解，将结尾处补全。二、阅读短文，回答问题。一

碗

水我们村后是密密的树林。

阳光透过树阴，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。

这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗，可是一年到头都不会干涸。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不浸出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢的浸得满满的。

小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。我们上山割草或者采蘑菇，一定到这里歇息、喝水。我们来到树阴下，坐在石墩上，吃着各自带的午饭：粑粑、团饭，或者架起刺柴烧洋芋。你吃一点我的，我吃一点他的。树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，像大人一样举杯高呼：“干杯!”有时候，我们会看见小松鼠来喝水，看见喜鹊来喝水，看见一群竹鸡来喝水。你信不信，就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水！我们躲的远远的，不惊动这些树林里的小主人。

你看，小松鼠竖着尾巴，小眼睛那么亮！它喝一口水，很快地用脚爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱！”好像说：“好甜，好甜！”

山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停一停。有一只先飞下来，“鹊，鹊鹊鹊！”它在招呼同伴：“快，快来呀！”大家都给下来，在泉水边跳着，潮湿的沙地上，留下了它们的爪印。

哟，潮湿的沙地上，有很多的爪印，有的像竹叶，有的像梅花……这一碗水老人们说它是一眼灵泉难怪鸟儿们喝了它的水唱得那么动听小松鼠喝了它的水显得那么机灵村里的娃娃喝了它的水一个个是那样聪明

啊，它是大山的乳汁，它的水真甜！

1.在括号里填上合适的量词。一（）水一（）青松一（）山雀一（）灵泉2.在短文的空白处，填上合适的标点。3.作者是怎样具体描写“一碗水”的样子的？在文中用横线画出有关语句。

__________________________________________________________4.文中写道：“潮湿的沙地上，有很多的爪印，有的像竹叶，有的像梅花……”想象一下，这些爪印是哪些动物的，还有哪些动物来喝泉水呢，根据你的想象写一写。

___________________________________________________________5.作者在表达怎样的一种情感？___________________________________________________________三、阅读短文，回答问题。陈嘉庚①陈嘉庚是福建省同安县集美人，青年时期到南洋经商，成为富翁。他热心于祖国的文化教育事业，从1913年起，他陆续创办和赞助了许多学校，著名的厦门大学就是他出资兴建的。但他一生却过着极其简朴的生活。②1951年，陈嘉庚定居集美后，就立即主持了厦门大学和集美学校的规划、扩建工作。一天，陈毅到厦门视察(陈毅当时任华东军区司令员兼上海市市长)，特意到集美拜望陈嘉庚。③一阵汽车喇叭声后，一辆黑色轿车在一幢（zhuàngdòng）年久失修的两层小楼前停住。陈毅从车里出来，双手反剪在背后，侧着头看着这幢小楼，它和集美座座高楼形成了鲜明的对比。④陈嘉庚把陈毅请进屋里。屋里陈设极其简单。办公室同时也是卧室，床上挂的蚊帐已经发黄，打了好些补丁，那是抗战时买的，已经用了好些年了。办公桌上放着一个倒扣的破瓷碗。上面立着半根蜡烛，那分明是自制的烛台。屋里还有两张沙发，不成对了，一张看来已经无法翻修;另一张蒙(mēngméng)上了皮面，显然是新修过的。陈嘉庚请陈毅坐皮面沙发，自己坐破的。⑤陈毅看了陈嘉庚的住房和屋内陈设，心中颇有感触，脸上浮现出很复杂的表情。他随手从茶几上的瓷盘里拿起一块糖，一边剥(bāobō)着包装纸，一边说道：“嘉老，您让我又想起了延安!”陈嘉庚说：“比延安好多了。毛主席当年用的桌子比这还破旧。我这些东西是旧了些，但都能用。”陈毅站起来，踱(duódù)到窗前，看看窗外幢幢高楼，不由地赞叹道：“嘉老，您真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐呀!”“惭愧!不敢当!不敢当!”陈嘉庚说，“我多存一分钱，也就为国家多存一分钱，积少成多，用来兴办学校，多出人才，振兴祖国。这是我一生的心愿啊!”⑥听了这话以后，陈毅紧紧地握住陈嘉庚的双手，激动地说：“我们的后代会永远记住您的。”⑦今天，当你走进厦门大学时，可以看见一座塑像，那就是陈嘉庚。1.给文中带点的字选择正确的读音。2.在短文的④自然段中，作者写了“屋里陈设极其简单”，用“”画出具体描写极其简单的语句。3.读一读短文中画线句子，想一想，此时陈毅心里会想些什么?根据短文的有关内容，想像一下当时陈毅的心理活动，用几句连贯的话写下来。_______________________________________________________________________________________4.读了短文后,你觉得陈老先生哪些方面值得你学习?你有哪些想法?用一两句简要的话写出来。_____________________________四、阅读短文，回答问题。巡道工的故事暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。“呜——”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事——有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前言，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道式的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……1.“巡”字的读音是（），是（）结构。在字典里的解释有①到各处去，来回走动查看；②酒席上给全座依次斟酒一遍。在文中应选（），“巡道工”就是（）。2.文中画“”的句子是（）描写，这样写的好处是（）。3.从短文中找出两个比喻句写在横线上，并说明把什么比作什么__________________________________________________________4.如果让你为巡道工在“感动中国”上写颁奖词，你会这样写：五、阅读短文，回答问题。走进书里去①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是（）的、（）的语言文字之美，而且又有（）的思想、（）的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。1.选择合适的词语在括号里。永恒深邃

隽永细致2.为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？选出正确的答案：（）A.影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇不有的各种知识。B.轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。C.阅读书籍费时，费力。3.作者在⑤自然段中运用了的修辞手法，把，比作，把比作。4.你喜欢哪种方式的阅读呢？写一写你的观点。

六、阅读短文，回答问题。女老师的特异功能假如没有粉笔，你知道怎么上课吗？请准许我给你讲个故事。这故事发生在一个偏僻的小村庄，村头有一所小小的学校。有一天，上课必需的粉笔突然用完了，女教师便想了一个办法。她找了杯清水，然后对孩子们说：“来，老师蘸着水在黑板上写，上课——”孩子们懂事地点了点头，答应了。于是，她一笔一画地教，孩子们一笔一画地学。当然了，这需要速度——因为，只要教得慢了点，或者记得慢了点，那用水写的字就立刻干了，看不见了。这以后，每当没有粉笔的时候，女教师就以水代笔；而可怜的孩子们，也便渐渐地适应了这种奇怪的上课方式。一天，女教师哭了。她想起了鲁迅笔下的孔乙己。那蓬头垢面的孔乙己，为了教咸亨酒店的小伙计认字，曾用他的长指甲蘸着酒，在柜台上写过“茴香豆”的“茴”字；可是今天，她——一位亭亭玉立的女教师却要用那仙女般的纤纤玉指，蘸着水在黑板上写字，在冰凉冰凉的黑板上耕耘了！可她想想，又笑了。磨秃了自己的手指头，却丰富了孩子们的心灵，值得。她从容，坦然，一如既往。又一天，她走进教室，正准备上课，突然发现杯子里的水已全部漏完。也难怪，那盛水的杯子太陈旧了，陈旧得让人想起这个古老民族的沉重的历史。没水，怎么教书？没水，怎么上课？也就在这山穷水尽的时刻，女教师突然感到，从她右手的手指尖上，正在不断地渗水---亮晶晶的水珠——水！水！有水就能上课！女教师猛地转身，在黑板上不停地写了起来。她写得飞快。孩子们也记得飞快。就这样，每当她转身板书的时候，那指尖上的水珠也就恰到好处地冒了出来。她从此有了特异功能！日复一日，年复一年。这种古怪教育的奇异结果，便是造就了一批可以高速理解、高速记忆、高速运算的神童。也正是由于这种神奇的高速度，这批神童被一所著名的大学破格录取了。后来，有人专门研究过这批神童，发现他们都具有特异功能，即：凡是被泪水浸泡过的地方，他们都能准确地断定，这里曾经发生过什么，是悲剧，还是喜剧。那么，从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？有人化验过，那水，与泪水的化学成分一模一样……1．按原文补充词语。（）小山村（）的女老师()的历史（）的时刻（）的高速度（）的液体2．这位女老师的特异功能是（）。3．你对文中结尾“从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？有人化验过，那水，与泪水的化学成分一模一样……”的理解是（）A.女老师手指上渗出的水是墨水。B.女教师写字时手指尖渗出的水饱含老师的情感，如泪水一般。C.女老师写字时手指上渗出的水，带有化学成分。4．作者写本文有其深刻的用意，谈谈你的体会。阅读短文，回答问题。一个在巴黎旅游的外国人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子。但卖艺者的脸上并没有一丝欣喜的表情。“已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？”旅游者望着卖艺人那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。“也许他需要掌声吧。”他的朋友谈谈地说了一句。旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之鼓掌。果然，卖艺人那张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。人生旅途往往险峻崎岖，布满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，人为了生活，不得不与之斗争。在斗争的过程中，难免会坠入危难的境地。此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心。这掌声能帮助一个水手在黑暗□广袤的海洋中找到希望之灯□这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径□这掌声能使一个绝望者的□冰心□解冻□重整生活之旗鼓□这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。他们因为有了掌声而倍感欣慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌声，慷慨赋予吧，它会给别人带来快乐。或许是一切。1．给文章加个题目。2．在□中点上正确的标点符号。3．在文中找出下面词语的反义词。平坦——自私——索取——狭小——4．钱已装满了罐子。但卖艺者的心情是（）A.高兴B.悲伤C.平静5．想想看，对那个卖艺人来说，掌声代表了什么？_______________________________________________________6．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。你给过别人掌声吗？你也经常得到别人的掌声吧？结合实际，写写自己的亲身经历和对掌声的感悟。八、阅读短文，回答短文。阳光下的守望邱萍①我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色（凝重庄重）。A.母亲脸上早已流淌着豆大的汗珠，汗水将她的衣衫浸得水洗一样，她的略带些白的头发（杂乱凌乱）地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成一尊雕像。②树荫下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有人劝母亲挪到树荫下，B.母亲神情（漠然肃然）的脸上挤出浅浅的微笑，说道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。”③没人笑她痴，没人笑她傻，也没有人再劝她。④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就又目不转睛地盯着考场了。C.不知过了多久，也许半个小时，也许一个小时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼，经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。”⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”⑦D.母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。”⑧我常常将这个真实的故事讲给学生听，学生说，这个故事抵得上一千句枯燥无味的说教。1.选择括号内合适的词语，用横线画出来。2.联系上下文理解词语。守望：炙热：_________________3.读一读，文中画横线的句子，指出它们运用了什么描写方法。（填字母）外貌描写：语言描写：动作描写：神态描写：4.文中哪一处描写最让你感动？用“”画出来，并说明为什么感动。_______________________________________________________5.你觉得母亲在阳光下守望的是什么？把你的想法写下来。（不少于30字）九、阅读短文，回答问题。寻找幸运花瓣儿那天，你猛然问我：丁香有几个瓣儿？我怔在那儿，一时竟答不上来。放学以后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。于是，那天放学后，我（）地又去了街心花园；我希望能找到一朵五瓣丁香。夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵，我终于没能找到。第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好（）。在跑向学校的路上，我忽然意识到：你不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已，真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我（）我常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区、还有丁香区。1.下面对“恶作剧”的解释哪个符合文中的意思？（）A.出于恶意折磨人B.恶劣的骗人的行为C.捉弄耍笑，使人难堪D.演出愚蠢的把戏，令人恶心2.选择下面的词语填在短文的空白处。径直奔向兴致勃勃悻悻离去这些词语都在表现作者找花瓣的（）心情。3.填写序号：“我”为什么一定要寻找五瓣丁香？（）A.为了证明世界上根本没有五瓣丁香B.为了得到幸运C.因为五瓣丁香很希奇D.同学找得到，“我”也能找得到4.你认为事情会怎么发展？请推想一下事情的结果，简要地写下来。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________十、阅读短文，回答问题。___________________名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说：“世界上所有的一切都在书里。”“世界上没有的一切也在书里，把宇宙放在书里还有富余。”我说。她笑了，点点头表示同意，又说：“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。”她真有趣。我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美，很满足了。”她大叫：“我也这样，常摸书。”她愉快地虚拟着摸书的动作，烁烁目光真诚地表示她是我的知音。谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴，因为既遇到知己，又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书。闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者迷人的呓语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时兴趣，心血来潮。有的书早已读过，或再三读过；有的书买来就立在架上，此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧。打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受。而那些读过的书，都早已成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与情感方式，它们每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢！当一本旧书拿在手里，它给我的感受便是另一般滋味。不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，版式的内页，印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位的了。这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸，就能感受到。莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其嗜好，一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说这话的神气像似沉浸在一幅迷人的画里。我忽然想到一句话：“人与书的最佳境界是超越读的。”但我没说，因为她早已懂得了。1.联系上下文，解释词语。嗜书如命：_________________________________________经久不衰：_________________________________________2.给短文加个合适的题目，填在文前横线上。3.文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。加点的三个词语顺序能否调换？为什么？_______________________________________________________4.本文用生动形象的语言将读书人对书的感情十分准确地传达给读者。请从8至10段中找出你认为最精彩的一句，写一写你的见解。句子：_____________________________________________我的见解：