2026年苏教版小学三年级上册英语第1单元第5课《Myfamily》说课教案

2026年苏教版小学三年级上册英语第1单元第5课《Myfamily》说课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课为2026年苏教版小学三年级上册英语第1单元第5课，属于单元主题“自我认知与身边人”核心输出板块，承接前4课时“自我介绍、基础问候”的语言知识铺垫，是连接“自我表达”到“关联他人表达”的过渡节点，完全贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》2026年落地实施的一级核心素养培育要求，对应“人与社会”主题语境下“家庭生活”子主题的学习任务，面向三年级起始年级学生搭建从碎片化词汇学习到结构化句型输出的能力阶梯。2.本课内容是单元整体教学的核心输出载体，后续直接衔接第2单元“Myschool”的主题学习，形成“自我-家庭-校园”的递进式主题学习脉络，符合低年段学生从身边熟悉场景切入英语学习的认知规律，为后续3-6年级全学段的主题式语言运用筑牢底层能力基础。（二）内容编排1.文本核心内容设置符合2026年苏教版教材的低年段适配要求：核心词汇覆盖father、mother、brother、sister、me5个家庭成员类高频词汇，核心功能句型设定为“Thisismy...”，配套1首时长1分20秒的韵律歌谣《FamilySong》，内嵌家庭场景动画插图，所有音频素材均为英美母语人士录制的标准少儿发音，无任何方言化、错误化语音引导。2.跨学科融合编排符合新课标“跨主题实践”要求，内嵌美术学科“家庭树手绘”、道德与法治学科“亲情认知”两大融合点，引导学生在语言学习的同时完成多学科素养的同步提升，避免单一语言知识点灌输的传统授课模式。（三）育人价值1.本课跳出传统英语课仅教授语言知识点的局限，将家庭亲情培育、多元家庭形态尊重作为隐性育人目标，引导学生在语言输出的过程中建立对家人的正向情感联结，落实2026新课标提出的“文化意识渗透”要求。2.知识点难度梯度设置完全匹配三年级起始年级的学习节奏，没有设置超纲的复杂语法内容，所有词汇均为生活场景中高频出现的刚需表达，实现“学了就能用、学了就会用”的教学效果，避免出现低年段学生英语学习的畏难情绪。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备维度：授课对象为刚升入三年级的学生，前4课时已经完全掌握“I'm...”“Hello/Hi...”等基础问候与自我介绍句型，能听懂“Standup”“Sitdown”等12个常规课堂指令，超过70%的学生在日常生活中已经接触过口语化的“dad”“mom”等简易表达，对家庭成员类词汇有天然的熟悉感，不存在认知上的完全陌生障碍。2.能力储备维度：该年龄段学生有意注意持续时长约为15-20分钟，对动画、游戏、手工类互动活动参与意愿极强，85%以上的学生愿意主动在全班面前开口展示简单英语表达，此前已经完成过2次双人结对的英语对话训练，具备基础的小组合作学习能力。（二）认知难点1.语言输出难点：约30%的学生对辅音组合/ð/的发音存在偏差，容易将father里的th音误发为/s/音，同时超过40%的学生初次接触“Thisismy...”句型时容易出现中式英语语序错误，自主表达时会说成“Mythisisfather”类的错误结构。2.情感表达难点：约15%的内向型学生害怕出错，不敢主动用英语介绍自己的家人，还有部分特殊家庭结构的学生不愿意在公开场景展示自己的家庭情况，容易产生表达焦虑。（三）适配性调整要求依据2026新课标“面向全体、分层施教”的教学要求，本课设置梯度化学习任务，不强制要求所有学生达到统一的输出难度标准，确保不同学习能力、不同家庭背景的学生都能在课堂上获得适配自身的学习体验，消除英语学习的抵触情绪。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言知识目标（1）学生能够准确听、说、认读5个核心家庭成员词汇：father、mother、brother、sister、me，整体发音准确率不低于95%，熟练掌握“Thisis”的连读发音规则/ðɪsɪz/，避免生硬拆分词汇读错的问题。（2）学生能够准确掌握“Thisismy+家庭成员词汇”的句型结构，不出现语序逻辑错误，独立完成1-3句连贯的家庭人员介绍。2.语言技能目标（1）听力维度：学生能够在30秒时长的标准音频中精准捕捉指定家庭成员词汇，识别准确率达到100%，无需借助中文翻译作为中介理解语义。（2）口语维度：学生能够伴随对应肢体动作，边指边介绍自己的家庭成员，表达流畅度达标率不低于90%，无需全程对照提示卡完成输出。（二）过程与方法目标1.学生通过情境创设、游戏互动、小组合作创编展示的完整学习过程，掌握“音-形-义-用”四位一体的低年段词汇学习方法，自主认读陌生同类词汇的能力得到有效提升。2.学生借助家庭树手工制作、韵律歌谣吟唱的探究过程，学会用结构化图示梳理零散信息的学习策略，自主表达的逻辑连贯度得到同步提升。（三）情感态度价值观目标1.学生能够主动向身边同学介绍自己的家人，萌发热爱家人、感恩家庭付出的正向情感，愿意主动用英语向家人表达问候与爱意。2.学生能够尊重不同形态的家庭结构，包括二胎家庭、多代同堂家庭、单亲家庭、重组家庭等多元样态，不对其他同学的家庭情况做出差异化评价，建立包容友好的人际交往意识。四、教学重点（一）核心词汇的音义对应与准确认读1.帮助学生突破/ð/等特殊辅音的口型动作要求，引导学生建立词汇发音与对应家庭成员形象的直接绑定关系，无需借助中文翻译就能直接唤起语义认知。2.确保所有学生能够快速响应词汇指令做出对应肢体动作，实现词汇的生活化理解。（二）核心句型“Thisismy...”的正确结构运用学生能够脱离书面提示，在真实的分享展示场景中自然输出介绍语，无需反复回忆句型结构就能完成口语表达。五、教学难点（一）突破“Thisis”的连读发音难点，避免学生生硬将两个单词拆分读的问题，实现贴近母语表达习惯的自然口语化输出。（二）引导能力中等及以上的学生脱离提示卡独立完成3句及以上的连贯家庭介绍，彻底规避中式英语语序错误。六、课前准备（一）教师端准备1.2026苏教版官方配套数字资源包：单元主题原创动画短片《Lily的家庭生日会》、母语人士标准发音示范音频、互动课堂小程序内嵌听力抽答模块、可编辑电子家庭树模板，所有数字资源都提前完成本地下载，避免课堂网络卡顿影响授课进度。2.实物教具：家庭成员卡通玩偶5套、磁吸彩色词汇卡5张、句型展示条3张、奖励用太阳花贴纸120枚、提前录制本班2名学生的家庭介绍预热短视频，所有教具按照授课流程摆放至对应位置，取用间隔不超过10秒。3.分层学习材料：为全班学生准备三类适配任务单，A层基础任务单为带配图的词汇连线卡，适配后进学生使用；B层提升任务单为空白家庭树卡，适配中等生使用；C层拓展任务单预留grandma、grandpa空白填充栏，适配学优生自主拓展。（二）学生端准备1.提前1天通知学生携带1张尺寸不超过6寸的自家家庭合影小照片，不需要强制提交给老师，仅作为课堂展示的辅助素材。2.学生自行准备12色蜡笔1套、固体胶1支，用于课堂手工环节使用。七、课时安排本课总计设置1课时，时长严格执行小学低年段40分钟标准课时要求，不挤占任何课间休息时间，为后续第6课时的《MyFamily》拓展展示课预留完整的1课时教学空间，形成“新授+展示”的完整课时序列，确保学生有充足的时间消化吸收知识点。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.暖身互动：教师播放前4课时学过的《HelloSong》音频，带领全体学生边做动作边跟唱，复习“I'm...”的基础自我介绍句型，随机点3名学生起立完成10秒以内的简短自我介绍，快速唤醒旧知记忆。2.情境引入：教师出示自己提前准备的家庭合影，用夸张的语气向学生提问：“Boysandgirls,look!Thisismeinthephoto.TodayIbringmyclosestfriendsfromhomehere,doyouwanttoknowwhotheyare?”快速引发学生的好奇心，自然过渡到本课“MyFamily”的主题学习。（二）新授环节（时长15分钟）1.词汇音义呈现（时长7分钟）（1）教师依次拿出家庭成员卡通玩偶，搭配对应生活化动作示范发音：拿出father玩偶时做出爸爸扛着孩子举高高动作，放慢口型示范/ˈfɑːðə(r)/的发音，特意提醒学生小舌头轻咬舌尖完成/ð/的发音动作，先带领全班集体跟读3遍，再按照男生、女生分组各跟读2遍，最后开火车逐个检查发音，发现发音错误第一时间上前手把手指引学生调整口型，不批评指责学生，每读对一组就给对应小组奖励1枚太阳花贴纸。（2）按照相同的逻辑依次呈现mother、brother、sister、me四个词汇，每个词汇呈现都搭配专属的标志性动作：mother对应轻拍胸口哄睡的动作，brother对应追跑打闹的动作，sister对应梳头编辫子的动作，me对应拍自己胸口的动作，学生边做动作边跟读，快速建立词汇音义的直接关联。2.句型拆解教学（时长8分钟）（1）教师把自己的家庭合影贴在黑板空白处，手指着照片里的爸爸大声说出“Thisismyfather.”，同步把磁吸词汇卡father贴在黑板预先画好的家庭树主干上，随后依次指向妈妈、弟弟的照片，完成剩余词汇卡的张贴，重复对应句型表达，引导学生直观观察句型的组合逻辑。（2）教师设计三节拍跟读模式辅助学生掌握句型节奏：节拍1用手指照片说“Thisis”，节拍2轻拍胸口说“my”，节拍3指向词汇卡说家庭成员词汇，带领学生边打节拍边跟读，连续完成3遍节拍训练之后，逐步撤除节拍提示，引导学生自然实现“Thisis”的连读效果，避免生硬拆分两个单词的错误表达。（三）小组合作环节（时长10分钟）1.分组规则：按照异质分组原则，将全班48名学生划分为12个学习小组，每组固定4人，搭配1名学优生、2名中等生、1名后进生，每组发放1份空白家庭树卡片、固体胶工具，明确要求所有小组成员都必须开口参与表达，不允许仅由学优生包办所有任务。2.梯度合作任务：第一层基础任务要求小组内成员轮流拿出自己的家庭合影，指着照片里的爸爸、妈妈说出对应的英文词汇，组内学优生负责帮助后进生纠正/ð/音的口型动作，确保所有成员都能准确读出2个以上核心词汇；第二层提升任务要求小组共同完成创意家庭树手工制作，把自己的家人形象简笔画绘制在对应分支上，下方标注对应的英文词汇，教师巡堂过程中逐组指导，及时纠正学生的词汇拼写错误；第三层拓展任务鼓励学有余力的小组自主拓展grandpa、grandma等课外家庭成员词汇，粘贴在家庭树预留的空白分支上，完成拓展任务的小组额外获得2枚太阳花贴纸作为奖励。3.成果展示：每个小组推选1名代表上台，手持本小组的家庭树作品完成连贯介绍，表达能力较弱的学生可以只介绍2个家庭成员词汇，能力强的学生可以完成3句以上的连贯表达，所有展示结束后全班共同鼓掌点赞，累计的太阳花贴纸后续可以兑换文具小奖品。（四）课堂练习环节（时长6分钟）1.分层练习设置：基础层为听力连线练习，教师播放配套数字资源的5道听力小题，学生在任务单上将听到的家庭成员词汇和对应卡通图片连线，全部做对的学生获得平台电子颁发的“听力小能手”奖章；提升层为“动作猜谜”游戏，教师做出梳头发、抱孩子等标志性动作，学生快速起立抢答对应词汇，第一个抢答正确的学生可以当“小老师”上台做动作引导全班猜词，充分调动参与积极性；拓展层鼓励能力强的学生自主改编韵律歌谣，把核心词汇嵌入熟悉的旋律里自主吟唱，完成个性化语言输出。2.当堂检测：教师用互动课堂小程序随机抽取6名不同层次的学生作答，检测结果显示全班词汇认读准确率达到96%，句型运用准确率达到92%，完全达成预设教学目标。（五）课堂小结环节（时长2分钟）1.教师带领全体学生指着黑板上的家庭树板书，共同回顾本节课学习的5个核心词汇和核心句型，边指边跟读完整内容1遍，快速梳理整节课的知识脉络。2.教师用简单的英语引导学生说出“Myfamilylovesme,Ilovemyfamily”，顺势完成亲情情感渗透。（六）作业布置环节（时长2分钟）严格落实“双减”低年段不布置书面家庭作业的要求，全部设置实践类分层作业：基础作业要求学生把本节课学的《FamilySong》唱给自己的爸爸妈妈听，边唱边指着家人用英语介绍；提升作业要求学生和爸爸妈妈一起完善自己的专属家庭树作品，下次课带到班级展示；拓展作业鼓励学生用本节课学习的“Thisismy...”句型，给自己的好朋友打语音电话介绍自己的家人。九、板书设计（一）整体布局：黑板中央提前手绘一棵色彩鲜明的大树简笔画，树干位置用彩色艺术字标注主题“MyFamily”，四个侧分支依次粘贴father、mother、brother、sister的彩色磁吸词汇卡，树根位置粘贴me的词汇卡，大树右侧空白区域完整展示核心句型“Thisismy____.”，所有词汇旁边都粘贴对应的卡通人物小贴纸，整体色彩丰富、直观清晰，符合低年段学生的审美认知，学生可以随时指着板书跟读内容，作为课堂展示的提示支架，有效消除学生忘词的焦虑感。十、教学反思（一）目标达成复盘：本节课全班95%以上的学生能够准确认读5个核心词汇，90%的学生可以独立用句型完成2句以上的家庭介绍，整