【竹笛教育的现状调查分析4000字】

I竹笛教育的现状调查分析1.1、 竹笛教育的现状调查(InvestigationonthecurrentsituationofbamboofluteEducation)竹笛以其优美的音色,丰富的技巧,独特的风味,成为我国传统乐器中音色最完美的乐器之一,是民族器乐重要的组成部分,完全能够胜任独奏、重奏、合奏,以及乐队、伴奏的任务,深受大众喜爱。由于竹笛结构比较简单,便于携带,相对易学,而且价格不高,具有很好的群众基础。在教学过程中多以线下教学为主要教学方式，但是目前的这种传统教学模式仍然有需要改进的地方，所以笔者以“竹笛教育的现状”为话题，以调查问卷的形式展开调查。1.1.1调查问卷的设计及其可行性1、调查问卷的设计笔者以竹笛专业学生和以学习竹笛为兴趣爱好的学生为主要调查对象，调查问卷的问题要明确主题、结构合理、通俗易懂，运用“问卷星”平台设计了“竹笛教育的现状调查问卷”，设计程序包括以下几个步骤：把握目的与调查内容——搜集有关资料——设计调查问题——在平台上发布问卷——数据统计——分析结果。调查问卷设计必须符合以下原则：目的性原则：设计问卷的主要目的就是为研究课题提供需要的信息。问卷设计的人一定要清楚的了解研究项目的主题，并且能够总结出从调查对象那里得到最多有价值信息的问题，确保研究课题所需要的信息资料完整清晰。逻辑性原则：一份成功的问卷调查，研究人员所提出的调查问题要有一定的逻辑顺序，符合被调查对象的逻辑思维。通俗性原则：调查问卷中提出的问题要符合调查对象的接受范围，但如果调查对象对研究题目没有兴趣，一般是不会参与调研，最大限度的使被调查对象能够理解提出的问题，产生兴趣回答，并且给出正确答案。便于处理性原则：便于处理是指要使被调查者的回答针对性强，便于进行检查、数据统计和分析。调查问卷可行性首先调查的主要对象是竹笛专业学生和以学习竹笛为兴趣爱好的学生，对民族乐器——竹笛这一部分的情况比较了解，他们的反馈具有一定的参考价值，可以作为数据用于研究当中。调查问卷与二维码如下：图1-1调查问卷和二维码1.1.2调查结果1、样本信息本研究样本来自竹笛专业学生和以学习竹笛为兴趣爱好的学生，在2021年3月-2021年5月，笔者使用“问卷星”平台设计了调查问卷，并通过扫描二维码和发送链接的方式给同学们发布问卷调查。在此过程中，调查问卷的回应率为60%，一共发放调查问卷将近150份，回收到有效问卷117份。2、样本统计在发布问卷期间，所收到的117份有效调查问卷中，男生47名，女生70名；其中竹笛专业的学生66名，51名学生是业余学习竹笛专业的学生，但是有一定竹笛基础知识。数据分析虽然线下课程能够带给学生更直观的感受，但通过数据显示，有63%的竹笛专业的同学认为线下课程上完之后，回到自己琴房练习，会记不住课堂上学习的细节内容，课后自己练习的效果并不明显，如果没有老师的指导，可能在错误的方向练习一直巩固错误，69%的业余学习竹笛的同学表示采用一周一节的线下课程学习竹笛，因为缺乏坚固的基础知识，当课下遇到不懂的知识时，不能很快的找老师解答疑惑，所以进步相对不明显。86%的同学认为传统教学+线上教学的效果会更好，利用线上教学视频进行课前预习，课堂上也可以运用一些教学视频增加学生学习兴趣，课后学生可以按照线上教学视频复习课堂内容，提高学习效果。以上这些数据都直接说明了竹笛传统教学方式确实存在一定的问题，可以使用线上教学的方式对这些问题做一定程度的弥补，两者相结合，可以取得最佳的上课效果。1.2、分析与讨论(Analysisanddiscussion)1.1.1影响竹笛传统教学的各种因素1、竹笛的传统教学方法——口传心授口传心授是通过师父与徒弟之间的口头教学来传承一门知识与技能的传统教学方法，顾名思义可以被分为“口传”和“心授”两个部分，“口传”是师父通过口头哼唱和亲身示范的方式对徒弟进行授课，而“心授”则是以学生为对象，通过老师带感情的唱谱与示范，让学生直观地感受到乐曲的情感，是两者之间互动的一个过程。在今天口传心授的教学模式仍然在发挥着它的作用,资历深的老艺术家通过这种方式将他们宝贵的经验分享给更多的人，培养出了一批批的优秀的艺术家。但这种单一的以口述形式教授知识的方式也有一定的局限性,一是效率低，学生并不能通过口传心授的上课方法完全吸收知识、掌握技巧，每一个学生的接受能力不同，自我领悟能力相对差一点的学生学习起来会很困难。二是不利于广泛传播，只是在师父与徒弟这样的的一种关系中传承，具有很大的保守性，极大地限制了竹笛音乐的传承，三、无科学的教学体系，当学生在自己复习的过程中遇到一些难以解决的问题时,老师也不能够给出更加科学的讲解,伴随着信息技术的发展,这种教学模式也将会慢慢产生变化。2、竹笛传统授课形式——“一对一”授课“一对一”授课，即一位教师在特定的时间内只教授一个学生，在这种“一对一”授课形式中，教师是教学的主体，通过言传身教、口传心授，对竹笛课堂教学的全过程其引领作用。传统的“一对一”教学，老师会重点讲解竹笛技能要点，教师可以按照学生的自身情况，安排授课进度，把握知识点的难易程度，因材施教的提高学生的演奏水平，并且有利于形成学生自身的演奏特点。但也存在一定程度上的局限性，一，课堂上课时间有一定限制，老师在上课过程中很少跟学生沟通竹笛作品本身包含的情感，学生的学习状态还基本停留于某些固定的曲目技巧层面，普遍缺乏主动的探究。二，学生课下练习一般也是在琴房中独自练习，练习过程中遇到问题，不能得到及时的解决，学习效率低，影响学生对竹笛音乐的兴趣。三、每节课重复教学，一对一授课形式，每节课只教授一个学生，在一些基础教学内容和共性的问题上，教师每节课都需要花费时间讲解相同的内容，浪费了学生的上课时间。四、忽略学生主观能动性，往往是以老师为主体，以教师的示范和学生的模仿为主要教学方法，长时间单独上课，导致只对自己学习的内容有所了解，缺乏学生之间的讨论交流。3、竹笛传统授课内容方面竹笛的教学模式很长时间都是以老师带徒弟的形式进行的，在授课过程中老师根据每一个学生的学习进度以及自身条件，教授符合学生水平的内容，并通过老师亲自示范竹笛的演奏手法、演奏技巧等，帮助学生理解不同乐曲的风格和技巧，在这种教学形式下，培养出了一大批竹笛演奏家。但随着社会的快速发展，竹笛传统授课内容上的不足也越来越明显，一、目前我国对于竹笛教学的实际情况来说,竹笛的教材就存在着很多的问题,教材内容越来越老旧,没有科学的体系编制教学内容的顺序。二、家长和社会教育机构的功利心明显，导致教学内容以强调技能训练，追求高难度技巧的作品为主，完全不注重基础知识的练习，没有形成一套成体系的、由易到难、由基础到高难度的教学方式，因此越来越多的学生对作品的基础知识和背景学习越来越少，虽然提高了学生竹笛技巧能力，但是忽略了基础性的理论知识，这样本末倒置的学习是不可取的。三、容易使学生缺乏基础阶段的训练，基本功不扎实根基不牢靠，就直接学习技巧，反而不利于学生的学习。1.1.2传统教学+微教育的提出在上课方法上竹笛这一传统乐器，经过了多年的发展变化，终于由一个伴奏乐器逐渐演变成可以在舞台上闪闪发光的独奏乐器，迅速在我国民族乐器中占据一席之地。但在授课方式上，大多数还是采用口传心授这种传统的方式、师傅教徒弟的形式，这种方式的优点是能够让给老师根据学生特点因材施教，便于学生演奏水平的提高，随着我国文化自信得到增强，我国民族文化的发展变得尤为重要的同时，竹笛传统教学模式也要跟随时代的脚步向前迈进，单单是凭借口头表述的方式教学，学生很难把握住课堂上一些细节的内容，如果既要保持原来传统课堂因材施教的优点，又要迎合时代的发展，满足更多人的诉求，运用“微教育”的教学方式把课程录制下来随时复习，可以解决在传统授课模式的上课时间上具有时限性以及授课对象有限等短板，完善科学的教学模式，形成传统教学+微教育的教学体系，两者结合，优势互补，共同促进竹笛教育事业的发展。恰好近几年，互联网高速发展，一系列手机app出现，深深地影响了人们的生活方式，同时，竹笛音乐教育也在适应时代的新要求，逐渐走向信息化，一定程度上改变了传统的教学方法和教学过程，运用微信、抖音、微博等app，以短视频的方式向大众传递音乐课程的“微教育”教学方式越来越受欢迎，打破了原来传统音乐教育过程中对时间和空间的限制，授课的时间也可以根据用户自己的时间来安排，还可以帮助学生扩展课堂上的知识点，弥补了传统教学方式的一些短板，更好的实现竹笛音乐教育,使竹笛艺术发扬光大。在授课形式上相较于之前提到的“一对一”的传统教学模式，“微教育”的教学模式不受空间和时间的限制，学生可以根据自己的情况安排上课时间以及地点，培养学生学习自主性。传统的上课形式，下了课之后学生需要复习课上内容，如果在这个过程中遇到问题，没有老师的指导，所以并不能高效的解决问题，但如果在原有传统课堂的基础上引用了竹笛线上教学视频，可以直接使用手移动设备例如手机、电脑等，随时随地地复习。而且课程时间短，在吃饭、坐车、健身等空余时间都可以拿出来巩固一遍知识，加深印象。这种传统教学和“微教育”两者相加的教学方式，既保持了原来“一对一教学”的直观性，又运用“微教育”的授课视频对学生的课下学习进行了弥补，教学体系更加完善。在授课内容上与其他西洋乐器相比，中国竹笛一直缺少一种科学的教学体系，所以在授课过程中可能会因为每个老师的侧重点不同而影响学生对竹笛艺术的理解，如果在传统授课形式的基础上，利用APP和网络平台的线上授课形式，可以实现提前预习和课