2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 5 Part A教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5PartA教案第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Foodweeat，子主题Howdowegetfood?本课语篇是Oliver放学回家和妈妈的晚餐生活化对话。Oliver感到饥饿，向妈妈表达想吃牛肉米饭，妈妈主动询问是否需要鸡汤，同时建议他多吃沙拉蔬菜，养成健康饮食习惯；Oliver礼貌请求吃一点冰淇淋，妈妈同意但要求少量食用。配套板块Look,writeandrole-play设置Myorder点餐清单，让学生在模拟餐厅场景，运用目标句型自主完成点餐交际。前置板块Drawandanswer、Lookandthink，激活学生已有饮食认知，为本课语篇做好铺垫。意义和价值 本课依托家庭真实交际语篇，引导学生懂得合理搭配三餐，多摄入蔬菜杂粮，适量食用甜品零食，树立均衡健康的饮食观念；感知英语委婉请求的礼貌用语，体会家人的关心与爱护，培养感恩意识；同时初步感知食物的产地来源，对接单元大主题Howdowegetfood?，建立食物来之不易的认知，落实劳动教育与健康素养的育人目标。方式和方法本篇属于典型的生活交际类对话语篇，五年级学生需要掌握饮食类名词：beef,rice,chickensoup,salad,vegetables,icecream；核心交际句型：Whatwouldyouliketoeat?I’dlike…Wouldyoulikesome…?Youshould…CanIhavesome…?对话逻辑完整、语言地道，交际性强，既适合语篇精读理解，又便于学生模仿、改写、创编对话，具备语言训练、思维培养、文化感知多重价值。二、学情分析本单元主题Foodweeat，五年级学生已经掌握基础食物类词汇，在日常生活里经常经历三餐点餐、外出就餐场景，拥有大量真实的生活经验作为语言支架。学生乐于分享个人喜好的食物，对点餐交际话题兴趣浓厚；五年级学生具备基本的语篇提取、句型迁移、小组合作创编能力，能够完成从文本输入、内化到真实场景语言输出的完整学习过程，适配大单元整体教学，适合开展语用型对话课。三、课标要求学完本单元，学生能够在交际过程中认真倾听，使用委婉礼貌的句式提出饮食请求、表达个人喜好；能够读懂简短生活化对话，提取关键信息；理解健康膳食的重要意义，树立正确的生活观念；能运用目标句型完成点餐交际，在真实生活场景主动运用英语进行简单交流，同步发展语言能力、思维品质、文化意识与学习能力四大核心素养。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读并理解核心词汇：hungry,beef,rice,chickensoup,salad,vegetables,icecream；掌握委婉请求、提出建议的核心句型；能够完整听懂家庭点餐对话，抓取食物、饮品关键信息。2.

能正确运用核心词汇与短语进行口头表达；熟练使用四组问答句型完成对话问答；模仿课文对话，完成角色扮演点餐交际；独立填写Myorder点餐清单，围绕三餐饮食主题开展完整小组英语交流。3.

结合自身生活，自主创编健康晚餐对话；在餐厅、家庭等真实场景中，灵活运用本课句型委婉表达饮食喜好与请求；可以和家人、同学用英语交流膳食搭配，将课堂语言延伸至课外生活，内化健康饮食、珍惜食物的思维观念。五、教学重难点1.教学重点核心食物词汇的认读、理解与口头运用。Whatwouldyoulike…/I’dlike…/Wouldyoulikesome…/CanIhavesome…句型的认读、问答与仿写运用。晚餐交际对话的听懂、模仿与角色扮演输出。2.教学难点CanIhavesome…?委婉请求句式在真实语境中的自然礼貌运用。脱离课本文本，自主组合词汇、句型，独立创编完整点餐对话；理解justalittle的内涵，区分健康食物与高糖零食，在语言输出中融入合理膳食的思维意识。【核心词汇】hungry,beef,rice,chickensoup,salad,vegetables,icecream【核心句型】Whatwouldyouliketoeat?I’dlikebeefandrice.Wouldyoulikesomechickensouptoo?Youshouldhavesomevegetables.Theyaregoodforyou.CanIhavesomeicecream,please?Yes,butjustalittle.六、教学环节整体逻辑链：歌谣热身，激活旧知→创设家庭晚餐情境，分层递进解读语篇→学生内化句型，完成清单书写与角色扮演→盘点梳理，落实健康饮食与珍惜食物育人目标。七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放Listenandsing板块歌曲Eatanddrink，师生齐唱并配合肢体动作，营造沉浸式英语氛围，初步感知food单元主题。教师提问：What’sthesongabout?引导学生回答It’saboutdailyfoodanddrinks。板书单元课题：Unit5Foodweeat，子标题Howdowegetfood?Step2Freetalk出示课本主题大图，开展Lookandthink活动：Whatfoodcanyousee?Whichfooddoyoulikebest?学生自由口头作答，激活原有食物词汇。完成Drawandanswer前置任务：学生画出三种最喜欢的食物，口头简单介绍。教师追问：Whendoweeatthesefoods?Wheredothesefoodscomefrom?引出dinner家庭晚餐场景，自然导入Oliver的晚餐故事。设计意图：本环节采用“歌谣+问题链”导入，快速聚焦单元主题，激活学生已有的词汇经验。图片与思考问题引导学生从直观认知过渡到生活思辨，自然引出课时课题，同时初步渗透食物来源的单元大主题，为后续语篇学习搭建认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示Let’stalk主情境图，设问Q1：Whoishe?Q2：Whereishe?Q3：Howdoeshefeel?引导学生观察图片，捕捉人物情绪hungry，初步感知文本背景，完成Listenandtick课前两道听力选择题。设计意图：依托插图进行读图预测，培养五年级学生看图预测语篇大意的能力，铺垫对话情境，落实课本预习任务。Step4Watchandchoose1.

学生带着两个问题完整观看对话视频：Q1:WhatwouldOliverliketoeat?Q2:WhatadvicedoesMumgivetoOliver?学生初次观看视频，勾选答案，整体感知语篇主旨。2.

二次精看视频，逐句提取文本关键句子，教师板书核心句型，讲解新词语义、发音，渗透Youshould的建议句式，讲解justalittle的含义，渗透适量吃甜品的健康理念。3.

研读文本后，拓展分类活动：将食物分为Healthyfood和Sweetfood，梳理合理的晚餐搭配，对接单元大主题，简单说一说Wheredotheycomefrom?设计意图：分层视听输入，从整体大意到细节语言，逐步拆解语篇，降低五年级学生的文本理解难度，同时在语篇研读中潜移默化渗透健康饮食、珍惜食物的育人目标，紧扣核心素养。Step5Let’schant编制点餐歌谣，齐读巩固句型：Whatwouldyouliketoeat?I’dlikebeefandrice.Wouldyoulikesomesoup?Yes,please.Eatmorevegetables,theyaregoodforyou.Icecreamissweet,justalittle.Step6Pairwork抛出讨论问题：Whatisyourhealthydinner?学生两人一组，运用句型互相问答，口头构思个人晚餐菜单。Step7Listenandimitate播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音语调、连读弱读，内化完整对话。Step8Look,writeandrole-play发放Myorder任务单，学生独立书写个人点餐清单；4人小组分工：服务员、顾客、记录员，套用句型完整创编对话，小组排练后上台展示角色扮演。设计意图：从机械跟读过渡到意义书写与交际输出，实现语言从输入到内化再到真实运用的完整闭环，完全贴合五年级英语语用教学的要求，直接利用课本原有板块，实用性极强。Step9Drawanddiscuss学生设计一份健康晚餐海报，标注英文食物名称，小组讨论这份菜单为什么合理，全班分享交流，说一说食物的产地来源。Step10Summary师生共同梳理本课核心句型，总结健康饮食的原则：多吃果蔬主食，甜品少量摄入；珍惜食物，明白食物来之不易。Step11HomeworkMustdo：回家用英语询问家人的晚餐喜好，记录一份家庭点餐清单。Choosetodo：绘制一份英文健康晚餐海报，简单标注食物产地。八、板书设计Unit5Foodweeat第1课时PartALet’stalkWhatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...Wouldyoulikesomechickensoup?Youshouldeatvegetables.CanIhavesomeicecream?Justalittle.Healthyfood:vegetables,meat,riceSweetfood:icecreamEathealthy,treasurefood.九、教学反思本课紧扣单元大主题Howdowegetfood?进行整体设计，以家庭晚餐真实语境为载体，遵循“情境导入—语篇精读—句型内化—交际输出”的教学逻辑，契合五年级学生的语言认知规律。课堂既扎实落实词汇、句型等语言知识目标，又在语篇研读中渗透均衡膳食、珍惜食物的育人理念，兼顾语言能力、思维品质与文化意识培养。不足之处在于部分学困生自主创编对话的能力偏弱，后续可以增加句型支架，分层设计任务，进一步缩小学生差距，提升全员语言输出质量。 Unit5Foodweeat第2课时PartALet’slearn一、语篇研读主题和内容本课为单元词汇新授课，依托餐厅Menu菜单主情境图，呈现中西饮食核心词汇。教材范例句子将词汇嵌入点餐交际句型；Writeandsay板块设置分类菜单表格，引导学生自主给食物归类、替换词汇完成问答，完整形成“认识食物—分类梳理—探究食物来源”的单元学习逻辑，紧扣Howdowegetfood?单元大主题。意义和价值本课对比中式传统食物与西式快餐词汇，让学生感知中西饮食文化差异，增强中华传统饮食文化自信；在菜单分类活动中区分健康主食与高脂快餐，建立科学的膳食习惯；后续衔接食物生长探究，体会粮食来之不易，落实文化意识、劳动教育、健康素养三维育人目标。方式和方法本课词汇教学路径：情境呈现→听音正音→词义理解→归类梳理→句型内化→语用输出。重点突破beef,tea不可数名词用法，词汇全部嵌入核心交际句型，依托菜单图片搭建支架，做到词不离句、句不离境，在真实餐厅场景完成语言运用。二、学情分析五年级学生已经掌握基础点餐句型，具备少量食物词汇储备，对点餐话题兴趣浓厚。学生可以快速认读具象食物名词，但容易混淆可数与不可数名词，脱离图片支架自主词汇输出能力偏弱；多数学生只关注食物成品，对食物种植生长过程认知不足，需要问题链搭建词汇和单元主题的关联。三、课标要求学生能听懂认读食物词汇，区分可数名词与不可数名词；在点餐情境中灵活替换词汇完成口头问答；了解中西饮食文化异同，热爱中华传统美食；学会分类归纳记忆单词，提升自主学习能力。四、教学目标1.

听懂认读dumplings,noodles,hamburger,beef,tea等核心词汇，掌握some搭配不可数名词的用法，能在点餐句型中灵活替换词汇进行问答。2.

能对中西食物、健康食物进行分类归纳，独立完成菜单填写，完成点餐对话的口头输出。3.

感知中西饮食差异，认同中式饮食文化，明白粮食生长需要劳动付出，树立珍惜粮食的观念。五、教学重难点1.

教学重点：核心食物词汇的认读、词义理解与口头运用；词汇嵌入点餐句型进行替换操练；完成教材Writeandsay菜单分类任务。2.

教学难点：beef,tea等不可数名词搭配some的正确使用；脱离图片支架自主调取词汇输出；将词汇学习对接单元食物溯源主题。【核心词汇】dumplings,noodles,hamburger,beef,salad,tea,juice,icecream【核心句型】Whatwouldyouliketoeat?I’dlikeahamburgerandsomeicecream.Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesometea.ZhangPengwouldliketoeatdumplingsandbeef.Hewantssomegreenteatoo.六、教学环节歌谣热身复习旧句型→餐厅菜单情境呈现新词→分类梳理内化词汇→句型替换操练→菜单书写输出→单元主题延伸七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong播放饮食主题歌谣，全班齐唱，复习点餐基础句型，板书单元课题Unit5Foodweeat，标注主线Howdowegetfood?Step2Freetalk出示课本菜单主题大图，学生自由说出认识的食物单词。教师设问：Thesefoodsareonourtable.Butwheredotheycomefrom?埋下探究伏笔，自然导入新课菜单情境。设计意图：歌谣激活旧知，问题链从食物表象延伸到来源探究，为词汇学习搭建完整认知框架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay完整出示餐厅中西菜单，分层呈现词汇：先中式食物dumplings,noodles,tea；再西式hamburger,beef,icecream。逐词带读，重点讲解some搭配不可数名词beef、tea的用法。齐读教材范例句子，把词汇嵌入句型，实现词不离句。Step4Groupwork小组合作，把词汇分为Chinesefood/Westernfood两大类，填写表格。拓展讨论区分健康食物与快餐食品，渗透健康饮食观念。Step5Let’schantWhatwouldyouliketoeat?Dumplings,noodles,beefandmeat.Whatwouldyouliketodrink?Someteaforme,niceandsweet.Hamburgersareyummy,eatjustalittle.Healthyfoodmakesusfit.Step6Pairwork两人一组套用菜单词汇互相问答，自主替换词汇完成点餐对话操练。Step7Writeandsay学生独立填写Writeandsay菜单表格，把食物填入对应栏目，同桌互相问答，完成词汇从输入到书面输出的闭环。Step8Thinkanddiscuss简单拓展食物生长知识，小结所有食物都来自种子和植物，粮食需要辛苦劳作，我们要珍惜食物。Step9Summary师生共同梳理本课词汇，总结分类记单词的学习方法，回顾中西饮食差异与健康饮食理念。Step10HomeworkMustdo：抄写本课核心词汇，用3个食物单词编写一组点餐小对话。Choosetodo：设计一份自己的英文健康菜单。八、板书设计Unit5Foodweeat第2课时PartALet’slearnWhatwouldyouliketoeat?I’dlikedumplings/ahamburger.Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesometea.Chinesefood:dumplings,noodles,teaWesternfood:hamburger,icecream,beefTips：some+beef/tea（无复数）九、教学反思本课依托单元大主题设计，以餐厅菜单为真实语境，遵循词汇教学完整逻辑，贴合五年级学生认知规律。大部分学生可以掌握词汇和基础句型，中等生能完成句型替换；少数学困生对不可数名词用法掌握不够牢固，后续可增加填空句型练习，进一步缩小学习差距。Unit5Foodweeat第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本课为单元语音专项课时，围绕字母组合oo的长短两种发音开展教学。教材小诗以cook、cool、good、food等词汇创设美食烹饪语境，Readandsay板块引导学生按发音给单词分类，后续听音填空、自主造句板块，形成“歌谣感知—分类归纳—书写运用—句子输出”完整语音教学链条，贴合单元Foodweeat大主题。意义和价值本课在饮食语境中学习oo发音规则，帮助学生建立音形对应拼读习惯，培养单词自主认读能力；分类活动锻炼学生观察归纳思维，把语音知识落实到句子书写，夯实拼读基础，提升学生自主记词能力。方式和方法本课语音教学流程：歌谣整体感知→提取字母组合→单词分类归纳规则→听音书写内化→句子语用输出。将发音学习融入单元美食语境，做到音不离词、词不离句，避免孤立机械记发音。二、学情分析五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆oo的长短元音发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元饮食话题，学习代入感强，需要借助分类表格梳理发音规则，减少混淆。三、课标要求学生感知oo字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。四、教学目标1.

掌握oo/ʊ/、/uː/两种发音，认读拼读cook、cool、book、foot等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。2.

自主对单词发音分类，归纳简单拼读规则，提升归纳思维。3.

在美食烹饪语境中运用单词，体会英语语音的交际功能。4.

掌握字母组合拼读记词的方法，养成自主拼读策略。五、教学重难点1.

教学重点：oo两种发音的认读与区分；单词发音分类；拼读书写目标词汇。2.

教学难点：准确辨别长短元音；在句子中灵活运用oo单词进行书写输出。【核心词汇】cook,cookbook,good,food,cool,book,foot,too,tool,zoo【核心chant】Look!Look!Icancook!Lookatmycoolcookbook.Thecookbookhasgoodfood,Anditlookscooltoo.六、教学环节歌谣感知语音→提取oo字母组合→单词分类归纳规则→听音填空书写→句子创编输出→课堂总结七、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoythechant播放课本歌谣，全班齐读，初步感知oo单词发音，