2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 4 Part C教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4PartC教案

第7课时Project:Makeahealthyhabitschecklist一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Makeahealthyhabitschecklist，是单元最终项目式输出课，整合单元全部词汇、劝告句型，完成“听力感知家庭习惯—书面补全建议—自主制作个人健康清单—课堂分享评价—单元自我检测”完整的项目闭环。板块1：Guesswhohasthesehabits，通过Mike一家四口的不良习惯听力匹配，复习本单元描述日常行为的句型；板块2补全Mike一家人的改进建议，熟练运用should/shouldn’t；板块3分为两步，先罗列好习惯，再制作一周健康打卡清单，把抽象的健康认知转化为可落地的自我管理表格；最后课堂展示清单，搭配Self-check五项单元自评量表，完整实现单元从输入、内化到项目输出、自我评价的全过程，是单元育人目标的最终落地。意义和价值本课是单元项目式学习的收官环节，把零散的英语语言知识，转化为学生可以长期使用的健康自查工具。学生不再只是背诵句型，而是自主设计、制作、使用健康打卡清单，学会量化管理自己的日常作息、饮食、卫生、用眼习惯，培养自我规划、自我监督的自主管理能力。同时在家庭习惯讨论中，学会关心家人健康，用英语给家人提出合理建议，实现语言运用、生活管理、责任意识三维核心素养落地，完美呼应“习惯塑造人”的单元大主题。方式和方法本课属于项目式PBL综合课，完整汇总单元全部语言知识：一般现在时描述日常习惯、should/shouldn’t劝告句型、五官与作息健康短语、oa/ow拼读词汇。教学路径：单元整体回顾→听力匹配输入→补全家庭建议句→自主罗列好习惯→制作一周打卡清单→班级展示交流→单元自我评价。整个流程遵循“感知—内化—创造—评价”的项目式学习逻辑，学生的最终成品是个性化的健康清单，具备真实的生活使用价值，语言迁移性极强。二、学情分析本单元前6课时，学生已经完整掌握劝告句型、健康词汇、拼读规则，具备听说读写基础能力。五年级学生具备一定的自主规划能力，喜欢制作手工、打卡表格类的实践性任务，对制作专属清单兴趣浓厚。但学生容易把项目课做成简单抄写，缺少自主创造性的语言输出，同时缺少把英语知识用于真实生活管理的意识。教师需要分步搭建支架，先给范例，再放手自主创作，把语言任务和生活管理任务结合，避免单纯的语言习题训练。三、课标要求学完本课时学生能够综合运用单元全部语言知识，描述个人与家人的生活习惯；能够在项目活动中创造性使用劝告句型，完成简单的书面设计与口头分享；能够形成自我反思、自我监控的学习与生活习惯；能够完成单元学习的自我评价，理性判断自己的学习达成度；在真实项目实践中，实现语言综合运用能力、自主管理能力、批判性思维与健康生活素养的协同发展。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂Mike家庭习惯的听力文本，完成人物匹配；读懂四口人的不良习惯，用should/shouldn’t补全改进建议句子；认读打卡表格内的固定健康短语。2.

能够自主罗列好习惯，独立设计并制作一周个人健康打卡清单；完整口头介绍自己的清单，在班级进行分享；完成Self-check单元五项自评。3.

能够长期使用健康清单监督自己的日常行为，主动关心家人的生活习惯，给家人提出健康建议；树立精细化的自我管理意识，把单元知识内化成长久的自律习惯，落实学科育人价值。五、教学重难点1.教学重点综合运用should/shouldn’t句型描述并改进家庭与个人习惯；完成清单的设计与填写；能够完整口头介绍自己的清单内容；完成单元自评。2.教学难点从被动做题转向主动创造性的项目输出，自主组织语言制作个性化清单；完整连贯地口头分享自己的设计思路；把英语知识真正转化为生活管理工具，实现学用合一。【核心词汇】checklist,exercise,meal,brush,enough,rest【核心句型】Mydad…Heshould…Idon’talways…Ishould…Youshouldn’t…Whathealthyhabitsdoyouhave?【项目框架】Step1Listgoodhabits.Step2Tickhabitsinoneweek.Step3Shareyourchecklist.六、教学准备教师准备：PPT课件、听力音频、清单模板、空白表格纸、单元自评量表、范例清单；学生准备：带空白草稿纸，提前想好3条自己的好习惯和坏习惯。七、教学环节整体框架：单元整体知识复盘→听力输入匹配→句型补全内化→分步制作项目清单→班级展示分享→单元自我评价→盘点收获，布置拓展任务八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元完整歌谣Goodhabits，全班齐唱，整体复盘should/shouldn’t句型和健康短语。教师板书单元总问题：Howdohabitsshapeus?学生自由发言回顾单元所学。Step2ThinkandtalkFreetalk教师提问：Wehavelearnedlotsofhealthytips.Todaywewon’tjustreadorwrite.Wewillmakeausefulchecklistforourdailylife.打开课本46页项目标题：Makeahealthyhabitschecklist，自然导入本课项目任务。设计意图：本环节先整体复盘单元全部语言知识，从知识性复习过渡到实践性项目创作，让学生明白本节课的产出是可以长期使用的生活工具，激发创作兴趣，为项目活动搭建认知支架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Guessandlisten,match出示Mike一家四口和四条习惯句子，学生先自主猜测人物匹配关系，再播放听力音频，完成匹配。师生梳理四条不良习惯：Dad:Icheckmyphonetoooften.Mum:SometimesIdon’tgetenoughsleep.Mike:Idon’texerciseoften.Matt:Ieattoomuchcandy.Step4Completethesentences学生独立完成第二大题，补全Mike一家人的建议句子，教师核对标准答案：1.

Mike'sdadshouldcheckhisphonelessoften.2.

Mike'smumshouldn’tstayuplate.3.

Mikeshouldexerciseeveryday.4.

Mattshouldeatlesscandy.教师示范开头介绍句：Hello,everyone.Herearemyfamily'shabits:Mydad...Heshould...全班齐读，为后面分享做铺垫。Step5Let’slist打开Step1板块，学生在草稿纸上自主罗列5条左右的好习惯，教师给出短语支架，学生自由补充个性化习惯，完成清单的文字初稿。Step6Makeyourchecklist出示课本上的打卡表格，学生把自己罗列的好习惯填入表格，画上星期栏，制作一周健康打卡表。学生可以自由增减项目，打造专属个人清单，教师巡回指导，帮助学困生补充句子。Step7Let’schantGoodhabitsdaybyday.Writethemdown,checkandstay.Shoulddowell,shouldn’tnot.Healthylifeisourspot.Step8Listenandimitate跟读Mike家庭的介绍语段，把握介绍类文本的语气，注意语句连贯性。设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型操练—初稿撰写—成品制作”的项目教学路径，由集体练习过渡到个性化创作，语言知识逐步转化为学生的个人作品，实现从输入到创造性输出的完整转变。Step9Shareyourchecklist学生四人小组内轮流展示自己的清单，使用范本句型：Hello.Herearemyhabits.Idon’talways...Ishould...每组推选1份优秀清单上台全班展示朗读。设计意图：学生把自己的成品进行口头汇报，完成项目的交际输出，在分享中互相学习优秀的生活习惯，同时锻炼口头表达能力。Step10Self-check自我评价学生独立阅读Self-check五条评价标准，给自己本单元学习打分，勾选达成度，教师逐条解读评价目标，完成单元整体学习闭环。Step11Summary师生完整回顾单元全部内容：劝告句型、拼读规则、健康短语；总结微小习惯长期会改变身心状态，健康清单可以帮助我们自律生活，完成单元育人收尾。Step12HomeworkMustdo：完善自己的健康清单，带回家给家人朗读，给家人一条健康建议。Choosetodo：制作一份家庭版健康清单，贴在家里书房，全家一起打卡使用。九、板书设计Unit4Healthyhabits第7课时Project:MakeahealthyhabitschecklistHowdohabitsshapeus?Step1ListhabitsStep2MakeachecklistStep3ShareyourideasFamilytips:...shouldshouldn’t...Goodhabitsmakeusbetter.十、教学反思本课作为单元最终项目式综合课，跳出单纯的语言习题训练，把知识融入真实的制作、分享、使用场景，充分调动了学生的创作积极性。大部分学生能够顺利完成清单制作和口头分享，综合运用本单元句型的能力得到有效锻炼。不足之处是少数学困生的个性化语言输出较少，更多依赖模板，自主创造性偏弱。后续可以提供分层模板，给学困生基础框架，给优等生更多自由创作空间，进一步落实分层教学，更好实现语言运用、项目实践、素养培养三位一体的单元总目标。Unit4Healthyhabits第8课时Readingtime一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Healthylife，分为两篇说明性小语篇：Howtolookafteryoureyes、Howtolookafteryourteeth。文本为科普式建议短文，用四条条理清晰的建议，分别介绍护眼、护牙的科学方法，全文反复复用本单元核心劝告句型Youshould…/Youshouldn’t…。语篇结构统一：总分结构，先点明主题，再分点列出具体健康做法，文末配有简短情景对话，语言正式且贴近生活。作为单元最后的课外阅读板块，它把单元零散的口语句型，转化为规范的说明性书面文本，完成从口语交际到科普阅读的进阶，是单元语言输入的最终补充与升华。意义和价值本课跳出日常泛泛的健康口号，给到学生科学、具体、可落地的五官健康方法，让学生明白微小的生活细节会长期影响视力和牙齿健康。学生在真实的科普语篇中内化劝告句型，学会用英语阅读简单的健康科普文本，培养英语阅读素养；同时建立科学的自我健康保护意识，把英语阅读知识转化为自身的生活准则，落实“立德树人、以语育人”的核心素养目标，完整闭环单元“习惯塑造人”的育人主线。方式和方法本课为单元拓展阅读课，语篇是典型的说明文，分点式结构清晰，高度复现单元核心句型。教学路径：单元整体回顾→导入阅读主题→分层精读两篇短文→梳理文本结构→提取健康贴士→仿写迷你科普贴士→课外迁移阅读。文本复用全部单元语言知识点，没有新词汇，重点训练学生获取信息、梳理文章结构的阅读能力，实现语言知识的巩固、阅读策略的习得、健康观念的塑造三位一体。二、学情分析学生已经完全掌握should/shouldn’t劝告句型，具备基础的图文阅读能力。五年级学生对护眼护牙的话题有生活认知，但缺少英文科普文本的阅读经验，习惯逐字翻译，不会快速抓取分点式文本的关键信息，缺少说明文的阅读策略。学生能够读懂句子，但很难自主梳理文章框架，需要教师搭建阅读支架，引导学生抓取主旨、分点提取信息，把零散句子整合成完整的健康贴士。三、课标要求学生能够读懂简单的英语说明性短文，学习获取主旨、分点提取细节信息的阅读策略；能够在语篇中识别并巩固已学句型，理解功能性语言在科普文本中的用法；能够辩证吸收文本中的健康知识，形成健康的生活方式；初步培养英文科普读物的阅读兴趣，发展阅读能力、信息处理能力与健康生活的人文素养。四、教学目标1.

读懂两篇科普短文，提取护眼、护牙的四条核心建议；能够梳理说明文分点式的文本结构；在语境中巩固should/shouldn’t句型，理解说明文本的语言功能。2.

掌握“找主旨、圈建议、分点记”的说明文阅读策略；能提炼文本要点，自主写出3条健康贴士；能口头复述短文大意，完成简单的信息转述。3.

吸收科学的护眼护牙知识，在日常生活中自觉践行；能够自主阅读简单的英文健康科普小短文，养成良好的阅读习惯与自我健康管理意识。五、教学重难点1.教学重点读懂两篇科普短文，提取细节建议；巩固单元劝告句型；学习说明文的阅读策略，梳理文章结构；提炼并书写健康贴士。2.教学难点自主梳理说明文框架，区分主旨句和细节句；将阅读信息提炼、重组，创造性输出迷你贴士；把阅读策略迁移到课外的英文短文阅读中。核心词汇：atleast,snack,sweet,break核心句型Youshould…Youshouldn’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、短文音频、阅读学习单、阅读策略卡片、空白贴士便签纸；学生准备：复习本单元劝告句型，带好练习本。七、教学环节整体框架：单元整体回顾→阅读导入→第一篇精读（护眼）→第二篇泛读（护牙）→梳理阅读策略→提炼贴士仿写→盘点收获，布置课外阅读任务八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元歌谣Goodhabits，全班齐唱，回顾should/shouldn’t句型。教师提问：Weknowlotsofhealthyhabits.Todaywewillreadtwosciencepassagesaboutourbody.Step2ThinkandtalkFreetalk教师提问：Weknowbighealthyhabits,buthowcanwelookafteroureyesandteethcarefully?学生自由发言，教师板书课题：Readingtime:Healthylife，导入阅读板块。设计意图：整体复盘单元语言知识，从口语运用过渡到书面科普阅读，明确本课阅读目标，搭建认知支架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Firstreading:Skimthewholepassage出示第一篇Howtolookafteryoureyes，学生快速默读，找出文章主旨。师生共同提炼主旨：Thispassagetellsusfourwaystokeepoureyeshealthy。Step4Secondreading:Scanfortips学生细读文本，圈画四条Youshould/shouldn’t建议，师生逐条梳理：1.

Youshouldeathealthyfood,likegreenvegetablesandfish.2.

Youshouldn’twatchTVorcheckyourphonesooften.Giveeyesabreak.3.

Youshouldexerciseoutsideeveryday.4.

Youshouldgetenoughsleep.教师示范阅读策略：说明文先找标题，再圈should/shouldn’t，快速抓取建议要点。Step5Readthesecondpassageindependently出示第二篇Howtolookafteryourteeth，学生四人小组合作，自主圈画四条建议，教师巡视指导，之后全班核对答案。1.

Brushteethatleasttwiceaday.2.

Brushteethformorethantwominutes.3.

Eathealthysnacks,eatlesscandy.4.

Don’tdrinktoomanysweetdrinks.Step6Let’sfindthestructure师生共同总结两篇文章的通用结构：标题→总起→分点四条建议。板书说明文万能阅读框架，让学生记在笔记本上。Step7Let’schantReadthetitle,findthetips.Shouldandshouldn’t,writethemstrips.Goodtipskeepusfit.Healthylifeisourgift.Step8Listenandimitate完整跟读两篇短文，注意说明文本