2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Part B教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit3PartB教案第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为师生对话，MissWhite询问三名学生的周末活动。ZhangPeng、Sarah、ChenJie分别介绍自己经常性、习惯性的周末安排，运用usually、often、sometimes三个频度副词描述个人周末生活。板块包含听力填空、对话朗读和小组调查活动，引导学生用频度句型交流自己的周末日常。意义和价值本课通过介绍丰富多彩的周末生活，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣爱好与户外活动，学会劳逸结合，平衡学习工作与休闲娱乐，紧扣单元Workandplay的育人主题，培养健康的课余生活习惯。方式和方法本课为交际对话课，核心学习频度副词usually,often,sometimes的用法，核心句型Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...。对话贴近学生真实周末生活，语言结构清晰，便于学生模仿，适合开展调查、采访类语言输出活动。二、学情分析五年级学生已经掌握一般现在时基础句式，有完整的周末生活体验，能够清晰描述自己的课余活动。学生对分享个人周末生活兴趣浓厚，但对三个频度副词的强弱梯度区分模糊，在口语中容易混用，需要在语境中分层操练。三、课标要求学生能够理解usually、often、sometimes的语义强弱差异，运用一般现在时描述经常性的周末活动；能在调查交流中主动提问、记录信息，完整介绍个人的周末安排，树立科学规划课余时间的意识。四、教学目标1.

听懂、认读并理解核心词汇：weekend,usually,often,sometimes,cook,pipalesson,playchess；能听懂对话，完成听力填空，抓取周末活动的关键信息。2.

熟练运用核心问答句型询问和描述周末活动，区分三个频度副词的使用场景；能朗读对话，参与小组调查，记录并汇报同伴的周末安排。3.

能结合自身生活，用频度句型完整介绍自己的周末计划，在真实交流场景中灵活运用句型，将语言运用延伸到日常生活。五、教学重难点1.教学重点频度副词usually,often,sometimes的认读、语义区分与运用。核心句型：Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...。读懂对话，完成听力练习，开展Doasurvey调查活动。2.教学难点三个频度副词的强弱顺序与正确语序。在句子中准确选用频度副词描述习惯性活动。调查结束后完整用英语汇总汇报小组信息。【核心词汇】weekend,usually,often,sometimes,cooklunch,playfootball,playchess,pipalessons【核心句型】Whatdoyoudoattheweekend?Iusually...Ioften...SometimesI...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习旧的活动短语，初步感知often、sometimes频度副词，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣活跃课堂氛围，激活学生已有的活动短语储备，初步感知频度副词，自然导入新课。Step2Freetalk出示学生周末活动图片，提问：WhatdoyoudoonSaturdaysandSundays?引出单词weekend，引导学生简单说一说自己的周末活动，为频度副词学习做好铺垫。设计意图：依托图片创设生活情境，引出weekend主题，搭建新旧知识桥梁，让学生初步感知本课交际话题。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示对话插图，教师提问Q1:Whoarethey?Q2:Whataretheytalkingabout?引导学生看图预测对话大意。设计意图：利用插图帮助学生感知文本背景，培养看图预测对话内容的能力，快速带入交际情境。Step4Listenandfillintheblanks学生第一次听录音，完成两道听力填空题。第二次完整聆听对话，核对答案，教师板书频度副词和活动短语，讲解三个副词的强弱顺序。设计意图：分层听力任务由整体到细节，让学生在听力语境中感知频度副词的用法，自主提取对话核心语言。Step5Readthedialogue师生分段齐读对话，分组分角色朗读，教师纠正语音语调，重点操练频度副词在句子中的位置。Step6Let’schantWeekend,weekend,happyweekend.UsuallyIreadbooks.OftenIplay.SometimesIhelpmyfamilyeveryday.Step7PairworkA:Whatdoyoudoattheweekend?B:Iusually...Ioften...SometimesI...Step8Doasurvey教师示范调查步骤，学生四人一组，互相采访周末活动，填写表格，记录组员信息。Step9Groupreport每组选派代表上台汇报：Attheweekend,...usually...Heoften...Sometimeshe...Step10Shareanddiscuss学生分享自己的周末安排，教师引导学生合理规划周末，兼顾学习、家务、运动和兴趣，平衡workandplay。Step11Summary师生共同回顾频度副词和核心句型，齐读重点句子。Step12HomeworkMustdo：用三句话介绍自己的周末生活，用上usually,often,sometimes。Choosetodo：完成一份英文周末计划表，简单标注个人活动。七、板书设计Unit3Workandplay第4课时PartBLet’stalk词汇：weekendusuallyoftensometimes句型：Whatdoyoudoattheweekend?Iusually...Ioften...SometimesI...八、教学反思本节课重点学习动词第三人称单数变化及Does疑问句用法，学生能掌握基础句型，但部分学生容易混淆问句动词原形与陈述句三单形式，后续需加强对比操练与书写巩固。Unit3Workandplay第5课时PartBLet’slearn一、语篇研读主题和内容本课语篇以ChenJie的周末时间轴为载体，完整展示周六、周日不同时段的固定活动，学习动词短语一般现在时第三人称单数形式，搭配频度副词描述他人的周末作息。对话运用Does引导一般疑问句进行问答，板块包含阅读描述、问答练习、为Sue重新规划周末计划表的书写活动，落实第三人称单数句型的读写运用。意义和价值本课通过完整的个人周末作息案例，引导学生合理规划周末时间，兼顾学习、家务、兴趣特长与休闲活动，学会科学安排课余生活，平衡学习与休闲，落实单元Workandplay的育人理念，养成健康自律的生活习惯。方式和方法本课时为句型读写课，核心学习动词第三人称单数变化规则，掌握Does引导的一般疑问句及答语，句型：Shedoes...Doesshe...?。文本依托时间轴图片，语言结构规整，由描述自身活动过渡到描述他人活动，层层递进。本课采用句式对比支架教学法，把一三人称句型并列对比呈现，清晰区分原形与三单变形，降低语法混淆度，适合学生仿写、改写计划表。二、学情分析五年级学生已经会用第一人称描述自己的周末活动，掌握usually、often、sometimes频度副词，但对第三人称单数动词变化、Does一般疑问句结构较为陌生。本班学生语法感知差异较大，优等生可以自主转换人称造句，中等生容易混淆动词变形，学困生需要固定句型支架。学生乐于规划、设计个人作息计划表，适合在真实的时间规划任务中操练句型，语言输出意愿较强。三、课标要求学生能够理解一般现在时第三人称单数的用法，正确使用Does问句描述他人日常活动；能读懂短文，提取作息信息，并且仿写句子、规划周末计划表，提升书面表达能力，树立合理规划时间的意识。四、教学目标1.

听懂、认读并理解核心短语：doeshomework,tidiesherroom,haspipalessons,washesclothes；掌握动词第三人称单数变化规则，读懂ChenJie的周末短文，抓取时间与活动的关键信息。2.

熟练运用Does引导的一般疑问句进行问答，正确使用she+动词三单句型描述他人周末活动；能朗读文本，完成问答练习，小组合作改写计划表；优等生自主转换人称造句，中等生套用支架改写，学困生抄写填空句型。3.

能结合生活实际，用三单句型完整描述他人的周末安排，独立书写简单的英文作息表，将语言知识运用于书面表达。五、教学重难点1.教学重点周末活动短语的认读与运用。动词第三人称单数的基本变化。核心句型：Does...?Yes,...does./No,...doesn’t.She...on...。读懂文本，完成读写与计划表改写活动。2.教学难点动词第三人称单数的正确变形。Does疑问句中动词变回原形的规则。完整运用三单句型进行书面表达，规划周末作息。【核心词汇短语】doherhomework,tidyherroom,havepipalessons,washclothes【核心句型】ShedoesherhomeworkonSaturdaymornings.DoesChenJiedoherhomeworkonSaturdayevenings?No,shedoesn’t.六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放周末活动歌谣，师生齐读，复习第一人称活动句型和频度副词，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣激活学生旧知，回顾第一人称描述周末的句型，铺垫新知，快速进入课堂主题。Step2Freetalk出示学生周末活动图片，提问：Whatdoyoudoattheweekend?学生用Ioften...回答，教师过渡提问：WhataboutChenJie?Whatdoesshedo?自然引出第三人称描述，为新课做好铺垫。设计意图：从第一人称旧知过渡到第三人称新知，搭建知识支架，让学生感知本课的交际话题。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandsay出示ChenJie完整周末时间轴，教师提问Q1:Whatcanyousee?Q2:Whendoesshedothesethings?引导学生观察图片和时间标注。设计意图：借助时间轴直观创设语境，帮助学生建立时间和活动的对应关系，感知第三人称句型使用场景。Step4Readandfind学生自主阅读四段描述句子，教师板书短语，并列出示一三人称对照句式，讲解动词第三人称单数变化规则，带领学生完整朗读句子，在语境中操练句型。设计意图：学生自主提取文本语言，教师提炼语法规则，由感性阅读过渡到理性归纳，夯实句型基础。Step5Listenandreadthedialogue师生齐读MissWhite和Sarah的对话，重点操练Does一般疑问句结构，区分问句动词原形、陈述句动词三单形式。Step6Let’spractice两人一组互相问答：Doesshe...on...?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.Step7Read,talkandwrite学生阅读Sue的短文，小组讨论她的作息不合理之处，一起为Sue制定全新的周末计划表，填写表格；提供三种计划表：空白版、半句型支架版、全填空版，分层使用。Step8Shareyourplan小组展示新的计划表，用完整句子介绍：ShedoesherhomeworkonSaturdaymornings.Step9Discuss教师引导学生交流合理的周末安排，懂得劳逸结合，平衡学习、家务、兴趣和休闲时间。Step10Summary师生共同回顾三单句型、Does问句和重点短语，齐读重点句子。Step11HomeworkMustdo：用四句话描述好朋友的周末安排。Choosetodo：给自己制作一份英文周末计划表。七、板书设计Unit3Workandplay第5课时PartBLet’slearn短语：dohomework—doeshomeworktidyroom—tidiesroomhavelessons—haslessonswashclothes—washesclothes句型：Doesshe...?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.She...on...mornings/afternoons.板书留白：右侧预留一三人称对比句型，课堂现场生成书写。八、教学反思本节课利用句式对比支架降低语法难度，学生基本掌握三单基础句型。但部分学生在书面表达中仍会混淆问句动词原形与陈述句变形，后续可以增加句型对比填空练习，强化人称转换训练，提升书面表达准确率。

Unit3Workandplay第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本课为单元读写综合板块，文本是LiXia和Eric写给MissWhite的两封英文书信，介绍两人放学后、工作日和周末的课余活动。板块包含匹配评价语、表格梳理信息、个人仿写书信三层任务，核心对比两人不同的时间规划方式，引出work-playbalance的单元核心概念，引导学生判断合理的课余时间安排。意义和价值本课是单元收官读写课，升华单元主题，通过对比两份作息安排，让学生理解什么是学习与娱乐的平衡，学会科学分配学习、运动、家务、社交的时间，树立合理规划课余生活的意识，落实Workandplay的单元育人主线。方式和方法本课为单元综合性读写课，语言依托一般现在时第三人称单数、频度副词、时间介词完整复现本单元全部句型。文本以书信格式呈现，结构清晰，逻辑完整，先输入范文梳理信息，再进行判断评价，最后仿写输出，遵循“读—思—写”的读写教学逻辑。二、学情分析五年级学生已经熟练掌握本单元描述日常活动的句型，能读懂简单的英文书信，但缺少对文本进行评价思辨的能力。学生已经可以用简单的英语介绍自己的课余生活，适合在对比阅读中思辨优劣，再完成书信仿写，有充足的生活经验作为写作素材。三、课标要求学生能够读懂简单的英文书信，提取文本关键信息；能对比、评价不同的时间安排，理解劳逸结合的意义；能模仿范文格式，书写简单的英文书信介绍自己的课后活动，提升英语书面表达能力。四、教学目标1.

听懂、读懂两封书信，梳理LiXia和Eric的课余活动信息，完成表格填写；理解work-playbalance的含义，抓取文本的时间、活动关键信息。2.

能完整朗读书信，区分两份作息的优缺点，完成评价语匹配；能运用本单元句型口头描述两人的课后安排。3.

能模仿书信格式，独立书写短文介绍自己的课后生活，合理规划个人课余时间，把读写知识运用到真实表达中。五、教学重难点1.教学重点读懂英文书信，提取、梳理文本信息。理解work-playbalance的含义，学会评价时间规划是否合理。模仿范文，完成个人书信仿写写作。2.教学难点完整梳理长文本的信息，填入表格。在写作中正确运用频度副词、一般现在时三单句型。在写作中体现学习与休闲的平衡，完成有逻辑的书面表达。【核心词汇】afterschool,weekday,balance,visitgrandparents,ontime【核心句型】I...on...Ioften...Ialways...六、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyachant播放课余活动歌谣，师生齐读，复习本单元频度副词、活动短语，引出本节课课题：Workandplay。设计意图：热身歌谣全面复习单元旧知，激活学生的句型储备，自然导入单元读写收尾课。Step2Freetalk提问：Whatdoyoudoafterschool?学生简单口头回答，教师引出问题：TwostudentswritetheirletterstoMissWhite.Let’sreadtheirplans.设计意图：从学生自身生活切入话题，搭建阅读情境，自然引出两封书信，为文本阅读做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandpredict出示两封书信插图，教师提问Q1:Whatarethey?Q2:Whatdoyouthinkoftheirfreetime?引导学生猜测书信内容。设计意图：借助书信图片激发阅读兴趣，培养学生预测文本内容的能力，带入阅读情境。Step4Readandfind学生自主默读两封信，找出两人的课后活动，教师带领学生逐段精读文本，讲解书信格式，板书重点短语，梳理两人的作息差异。设计意图：学生自主精读文本，提取信