2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 1 Part B教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit1PartB教案Unit1Differentfriends第4课时PartBLet’stalk&Doasurvey一、语篇研读主题和内容本课主题为“Whatcanyoudo?”，围绕校园科技艺术节展开对话。Binbin、Oliver、Sarah交流各自才艺：制作机器人、跳舞；搭配听力选择题与班级调查活动，核心是用can句型询问、回答个人特长。意义和价值引导学生大胆展示自身才艺，学会发现同伴长处，乐于合作完成校园活动；树立自信，培养互助合作意识，懂得每个人都有独特闪光点。方式和方法对话场景贴近校园真实活动，句型重复易模仿；调查任务贴合小组互动，由听读输入过渡到调查口语输出，层层递进，降低表达难度。二、学情分析四年级学生初步接触情态动词can，能简单说Ican…，但一般疑问句Canyou…?及否定回答运用不熟练；乐于参与采访、调查类互动活动，适合通过小组调查巩固句型，区分can肯定、否定句式。三、课标要求能听懂、认读才艺类动词短语；熟练运用Canyou…?/Whatcanyoudo?问答特长；能完成班级调查并简单汇报他人才艺；主动参与小组交流，自信表达个人能力。四、教学目标1.

知识目标掌握短语：makearobot,sing,dance；掌握情态动词can核心句型：—Whatcanyoudo?—Ican…—Canyou…?—Yes,Ican./No,Ican’t.第三人称转述：…can…/…can’t…2.

能力目标能完成听力选择题；模仿课文对话角色扮演；能小组完成才艺调查，口头汇报调查结果。3.

情感目标敢于展示自我特长，欣赏同伴优点；愿意和同学分工合作，积极参与校园集体活动。五、教学重难点教学重点1.

才艺短语makearobot,sing,dance认读与运用；2.

can引导特殊疑问句、一般疑问句问答。教学难点1.

can’t的规范朗读与书写；2.

第三人称转述他人特长，完成调查汇报。核心词汇makearobot制作机器人，sing唱歌，dance跳舞核心句型1.

—Whatcanyoudoforthefestival?—Icanmakearobot.2.

—Canyoumakerobots?—Yes,Ican./No,Ican’t.3.

Shecandance.Shecan’tsing.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Chantreview齐唱can主题歌谣，复习Icansing/dance旧句型。2.

Picturelead-in出示校园艺术节图片，提问Whatcanyoudointhefestival?引出课题Whatcanyoudo?设计意图：复习旧知，创设校园活动情境，自然导入本课核心话题。Step2Presentation新知呈现1.

Listenandchoose播放MissWhite与MrsGreen听力录音，学生完成两道选择题，核对答案，初步感知festival、music相关词汇。2.

Learndialogue出示课文对话插图，教师带读对话，分层操练：①师生分角色朗读；②男女分组朗读；③同桌互演。重点讲解：makearobot、worktogether，区分can肯定、否定回答。Step3Practice巩固操练1.

Pairwork对话仿编两人一组，替换才艺短语创编对话：S1:Whatcanyoudo?S2:Icansing.S1:Canyoumakearobot?S2:No,Ican’t.2.

Doasurvey小组调查发放调查记录表，学生下位采访组员，用目标句型询问才艺，记录。Step4Consolidation拓展输出Reportyoursurvey学生上台汇报调查结果，范例：Sarahcandance.Shecan’tsing.设计意图：将机械句型操练转化为真实交际任务，锻炼综合口语输出。Step5Summary课堂小结师生梳理can两种问答句型、才艺短语，齐读课文对话。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：抄写3组核心问答句型；和家人对话，询问家人特长。2.

Choosetodo：画一画自己的才艺，配上句子Ican…。七、板书设计Unit1Differentfriends第4课时PartBLet’stalk&DoasurveyWordsmakearobot制作机器人sing唱歌dance跳舞核心句型1.

—Whatcanyoudo?—Icanmakearobot.2.

—Canyoudance?—Yes,Ican.—No,Ican’t.调查汇报句…can….…can’t….八、教学反思调查活动极大调动学生参与热情，多数学生掌握can问答句型。部分学生第三人称转述易遗漏can’t，后续增加短句口头汇报练习，强化句型灵活运用。Unit1Differentfriends第5课时PartBLet’slearn&Draw,writeandsay一、语篇研读主题和内容本课围绕机器人Robin的各项技能展开，属于“人与自我—个人能力”主题。四张插图搭配短语：jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots；配套问答对话询问机器人本领；书写绘画板块让学生自主设计机器人，运用can/can’t描述机器人能力。意义和价值借助机器人趣味形象，激发学生英语表达兴趣；引导学生学会用英语描述事物具备与不具备的能力，培养想象力，感受科技乐趣。方式和方法卡通机器人插图直观呈现动词短语，对话延续单元核心can句型；绘画写作任务实现从机械跟读向自主创作输出过渡，活动分层清晰，符合四年级学生认知。二、学情分析学生已掌握can问答基础句型，能描述人的才艺，但乐器、棋类固定搭配（playthepiano/playChinesechess）易混淆；第三人称hecan句型转换、can’t否定表达熟练度不足，卡通机器人形象能有效降低学习枯燥感。三、课标要求能听、说、认读四类技能短语；熟练运用Whatcan…do?/Canhe…?问答第三人称能力；能绘画并书写简单语段描述机器人，乐于展示自创作品。四、教学目标1.

知识目标核心短语：jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots；核心句型：—WhatcanRobindo?—Hecan…—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.拓展否定句：Itcan’t…分清搭配规则：乐器前加the，棋类、运动不加the。2.

能力目标能看图朗读短语，分角色演绎对话；能绘画机器人，独立完成五句小语段书写；口头介绍自己设计的机器人。3.

情感目标感受科技机器人的趣味，激发想象力；敢于用英语介绍自创事物，提升英语表达自信。五、教学重难点教学重点1.

四个技能短语认读、朗读与运用；2.

第三人称hecan句型问答。教学难点1.

play搭配乐器/棋类的定冠词the区分；2.

综合运用can/can’t连贯书写、介绍机器人。核心词汇短语jumprope跳绳playthepiano弹钢琴playChinesechess下象棋makerobots制作机器人核心句型1.

—WhatcanRobindo?—Hecanjumprope.2.

—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.3.

Itcan….Butitcan’t….六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Chantreview齐唱上节课can才艺歌谣，复习sing、dance、makearobot。2.

Picturelead-in出示Robin机器人卡通图，提问Who’sthis?引出Robin，板书课题Let’slearn。设计意图：复习单元旧知，卡通机器人吸引学生注意力，快速切入本课主题。Step2Presentation新知呈现1.

Learnfourphrases（结合四幅插图）逐图出示Robin活动画面，拆分带读短语，重点讲解搭配规则：乐器：playthepiano（加the）运动、棋类：jumprope、playChinesechess（不加the）全班开火车、男女分组朗读短语。2.

Learndialogue出示Sarah与Binbin对话，教师示范朗读，分层操练：①师生问答；②同桌角色扮演；③全班分角色齐读。重点强调主语Robin对应人称代词he。Step3Practice巩固操练1.

Quickresponse快速反应教师出示短语图片，学生快速读出并造句Hecan…。2.

Pairwork仿编对话两人一组替换短语创编问答：S1:WhatcanRobindo?S2:HecanplayChinesechess.S1:Canhemakerobots?S2:Yes,hecan.Step4Consolidation拓展输出Draw,writeandsay1.

Draw：学生画出自己设计的机器人，标注外形特点。2.

Write：对照课本模板完成语段填空写作。3.

Share：学生上台手持画作口头介绍自己的机器人。范例：Tomismyrobot.Itistall.Ithasbigeyes.Itcanjumprope.Butitcan’tplaythepiano.设计意图：融合绘画、书写、口语表达，实现语言综合运用，落实输出目标。Step5Summary课堂小结师生梳理本课4组技能短语、第三人称can问答、play搭配规则，齐读对话。Step6Homework分层作业1.

Mustdo：抄写4组短语各两行，背诵课文对话；2.

Choosetodo：画专属机器人，完整书写课本模板语段。七、板书设计Unit1Differentfriends第5课时PartBLet’slearn&Draw,writeandsayPhrasesjumprope跳绳playthepiano弹钢琴（乐器加the）playChinesechess下象棋makerobots制作机器人核心句型—WhatcanRobindo?—Hecanjumprope.—Canheplaythepiano?—Yes,hecan.写作模板____ismyrobot.Itis____.Ithas____.Itcan____.Butitcan’t____.八、教学反思机器人主题提升课堂参与度，多数学生掌握hecan句型。部分学生混淆play后the的用法，后续增加分类配对小游戏，强化乐器与棋类搭配区分。 Unit1Differentfriends第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本课读写板块以校园才艺秀为载体，四段短文分别介绍四位表演者的特长：张老师让画作活起来、John和Amy跳绳、Binbin弹钢琴与琵琶、机器人Robin下象棋；配套思维导图梳理人物与才艺，最后增设拓展写作任务，让学生新增表演者并书面介绍。意义和价值拓展才艺类词汇与句型，引导学生学会欣赏不同人的特长；培养阅读抓取关键信息、书面介绍人物的能力，树立自信展示自我、欣赏他人的意识。方式和方法短文图文对应，句式以He/Shecan…/Heisgoodat…为主，重复度高；思维导图梳理文本逻辑，由阅读理解过渡到口头介绍，再到自主书面创作，读写结合层层递进。二、学情分析学生已掌握can问答句型与基础才艺短语，但begoodatdoing结构是新知；阅读时提取人物对应特长容易遗漏信息，书面连贯介绍人物存在难度，思维导图可辅助梳理写作框架。三、课标要求能读懂介绍才艺的简短文本，提取人物与特长关键信息；掌握句型He/Shecan…、Heisgoodat…；能借助思维导图口头介绍表演者，独立完成新增人物的简短写作。四、教学目标1.

知识目标掌握短语：makepicturescometolife,jumprope,playthepiano,playthepipa,playChinesechess；掌握核心句型：He/Shecan….He/Sheisgoodat….2.

能力目标能流利朗读短文，完成思维导图填空；能依托导图口头介绍每位表演者；能自主添加表演者，书写一段介绍文字。3.

情感目标感受才艺秀的乐趣，尊重每个人不同的特长；乐于用英语介绍身边有特长的伙伴，敢于展示自身优势。五、教学重难点教学重点1.

认读、理解各类才艺短语；2.

读懂短文，匹配人物与对应特长；3.

运用He/Shecan…/begoodat…介绍人物。教学难点1.

句型begoodat+动词ing形式的正确使用；2.

整合信息，连贯完成人物介绍的书面写作。核心词汇短语makepicturescometolife让图画活起来jumprope跳绳playthepiano弹钢琴playthepipa弹琵琶playChinesechess下象棋核心句型1.

Hecanplaythepianoandthepipa.2.

HeisgoodatplayingChinesechess.六、教学环节Step1Warm-up&Lead-in热身导入1.

Freetalk提问Whatcanyoudoforatalentshow?学生自由说才艺短语，复习旧知。2.

Picturelead-in出示校园才艺秀海报图片，引出课题SchoolTalentShow，板书标题。设计意图：复习单元才艺词汇，创设才艺秀情境，自然导入阅读文本。Step2Presentation阅读新授1.

Listenandread播放短文录音，学生静听感知整体内容；教师逐段带读，结合插图讲解新短语makepicturescometolife、playthepipa。2.

Readandmatch分段细读，每段抓取表演者名称与特长，师生共同梳理人物信息，讲解新语法begoodatdoing。Step3Practice巩固操练1.

Completethemindmap学生独立完成课本思维导图填空，全班核对答案：TheMagicTeacher—makepicturescometolifeTheJumpingSt