【新教材】外研版（三起2024）五年级下册英语Unit 2 You can make a difference 教案（3课时）

makeadifference教案(3课时)第1课时本课时围绕单元主题“Youcanmakeadifference”(你可以有所作为)展开，聚焦“了解日常助人行为，感知微小行动的价值”图片呈现不同助人场景，帮助学生初步感知主题；St得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知特点，以生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既为学生提供了简单易懂的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意识和责任意识，为后续深入学习单元主题、掌握核心语言知识奠定基础。本课时的语篇输入难度适中，词汇和句型多为学生已学知识(一)语言能力1.能准确认读、听懂“litter,pickup,winner,hill,race”等核心词汇，理解其在语境中的含义，能初步运用“pickuplitter”短语表达具体2.能听懂、认读语篇中的核心句型“That'snotright.”“Youcanpickupthelitter.”“Youaretherealwinner.”,能结合语境理解句型含义，初步尝试运用句型表达自己3.能正确、流利地朗读Startup板块的小故事，理解(二)文化意识了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿以善小而不为”的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、(三)思维品质培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节，梳理故事人物进而思考自己可以做的微小善举；培养简单的判断能力，能区分正(四)学习能力引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯；培养学生借助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的想法，提升自主学习和合作学习的三、教学重难点(一)教学重点1.掌握“litter,pickup,winner,hill,race”等核心词汇的认读和理解，能运用“pickuplitter”短语表达动作。2.理解并认读语篇核心句型"That'snotright.”"You3.能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提(二)教学难点(如pickupthelitter)。2.结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是理解“Youaretherealwinner.”的深层含义(强调善举比比赛输赢更重要)。3.能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想(微小行动也能体现价值)。四、教学过程(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”引导学生回应：“I’mfine,thaplayasmallgamecalled‘Guesstheaction’.”2.动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”等动作，引导学生用英语猜测动作对应的短语或单词，如“throwaway”“run”等。当教师做出“捡拾垃圾”的动作时，顺势引出本节课核心短语“pickuplitter”,教师慢速朗读短语，强调“pickup”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽3.主题导入：教师展示Getready板块的图片，引导学生观察图片，提问：“Lookatthesepictures.WhatWhatarethepeopledoing?”鼓励学生大胆发言，用英语或表达自己的发现，如“Somepeoplearehelpingothers.”“Aboyispickinguplitter."教师接着总结：“Thesepeopledifference.Let'sgotoStartup.”设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生已学的英语知识，降低学生学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感知单元主题，激发学生的学习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免下准备爬山),提问：“WhereareDamingandhisfriends?和“race”,讲解单词的发音和含义，“hill”是“小山”,“race”是“比赛”,结合图片让学生直观理解。教师说：“Theyareatthefootofthehill.Theyaregoingtohavearace.第5页共28页Whowillwintherace?Let'swatchandfindout.”(2)展示第二张图片(地上有垃圾，Daming停下脚步),提问：“Whatcanyouseeontheground?WhatdidDamingdo?”引导学生说出“litter”(垃圾),教师讲解“litter”的发音和含义，强调其为不可数名词。接着引导学生说出“Damingpickedupthelitter.”,再次巩固“pickuplitter”短语，教师补充：“Damingsawthelitter.Hethought‘That'snotright.’”引出核心句型“That'snotright.”,讲解句型含义(“那是不对的”),引导学生跟读，结合语境理解句型的用法。(3)展示第三张图片(朋友们到达山顶，等待Daming),提问：“Whogottothetopofthehillfirst?WhereisDaming?”出“winner”(赢家),讲解单词发音和含义，然后呈现核心句型“Youaretherealwinner.”,教师提问：“Damingwasthelastonetogettothetop.Whydidhisfrien师补充：“BecauseDamingpickedupthelitterandhelpedkeepthehillclean.Hisactionisgreat2.语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语(1)第一遍听录音：教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音，聚焦语篇大意。提问：“WhatdidDamingdoduringtherace?Didhewintherace?”听完录音后，邀请学生发言，教师lastone.Buthisfriendsthoughthewastherealwinner.”(2)第二遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，生模仿录音中的语气，读出相应的情感(不满、称赞)。(3)第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集体朗读、分组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生“在语境中学习语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型的含义，还能了解其用法；通过多遍听读录音，逐步加深学生对语篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，同时渗透情感教育，让学(三)巩固练习(Consolidation)1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学(1)短语配对：教师在黑板上写出短语“pickuplitter”“havearace”“gettothetop”,再写出对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，(2)句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，强化句型的运用。例句1:That'snotright.引导学生仿写，如therealwinner.引导学生仿写，如“Youaretherealhero.”“Youarearealgoodstudent.”学生仿写完成后，邀请几位学(3)情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行whatwillyousay?Ifyourclassmatehelpsothers,whatwillyousay?”引导学生分组讨论，然后邀请小组上台展示对话，如：StudentA:“Look!HeisthrowingStudentB:“That'snotright.Hecanpickupthelitter.”StudentA:“Yes!Heshoulddothat.Heisagoodboy.”StudentB:“Youaretherealwinner.”2.语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，(1)教师展示语篇的四张图片，逐一引导学生回忆图片对应的ground.Hethoulitter.”“Next,hisfriendsgottothetopfirst.”“Finally,Daminggottothetop.Hisfriendssaidhewastherealwinner.”(2)让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补(3)邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引导和鼓励，帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运用”;通过语篇复述，帮助学生梳理语篇逻辑，加深对语篇核心思(四)拓展延伸(Extension)1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考自己可以做的微小善举，深化对单元主题的理解。提问：“Damingmadeadifferencebypickinguplitter.Whatsmall“Icanpickuplitterinourclassroom.”“IcanhelpmyclassmateswiththeirEnglish.”“Ihousework.”Thesesmallthingsarehelpful.Rmoreabouthowtomakeadifference.”设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环境的意识；同时为下一节课的学习做好铺垫，培养学生的思维品质(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词snotright.Youaretherealwinner.)和语篇主要情节，强调本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人都可以有所(1)基础作业：正确、流利地朗读Startup板块的小故事，录制朗读音频，下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵。(2)拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深第2课时本课时是单元的核心课时，围绕“体会关心他人、服务社会的意义”这一子主题展开，对应教材Speedup板块。本诗歌，语篇类型简洁易懂、富有韵律感，分别描写了男孩与即将成为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独的老人共奏乐曲、女孩与新同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感真挚，既呈现了“help,share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了“微小行动能带来温暖，每个人都能有所作为”的主题思想。本课时承接第一课时的环保主题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴合五年级学生的生活实际和情感需求，既能帮助学生巩固已学语言知识，又能进一步提升学生的语言运用能力，深化对单元主题的理(一)语言能力1.能准确认读、听懂、拼写“help,share,friend,lonely,music,lunch,together”等核心词汇，理解其在语境中的含义，2.能听懂、认读、运用核心句型“Icanhelpyou.”"Let'sshare...”“Wecanbetogether.”,能结合诗歌语境理解句型3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵自己喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述(二)文化意识了解中外文化中“帮助他人、分享互助”的共同美德，引导学生尊重他人的需求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与他人分享，培养学生的同理心和友善的人际交往态度，树立积极的(三)思维品质培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳理诗歌中的人物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三首诗歌中归纳出“帮助、分享、陪伴”等善举的共同意义；培养学(四)学习能力引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借助诗歌韵律，快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的理解和创作，提升自主学习、合作学习和语三、教学重难点(一)教学重点together”等核心词汇的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境2.理解并灵活运用核心句型“Icanhelpyou.”“Let'sshare...”“Wecanbetogether.”,能结合具体情景表达帮助、3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，(二)教学难点1.准确运用“share”的用法，理解“sharesthwithsb”(与某人分享某物)的结构，并能灵活运用。2.结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能有感情地朗读诗歌，3.能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，准确表达自(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)1.师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展日常对话互动，激活学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.Howwasyourhomeworkyesterday?Whocanshareyourkindactwithus?”邀请几位学生分享自己昨天做的善举，如“Iroom.”教师给予鼓励和表扬，说：“Youaregreat!Youcanmakeadifferencebydoingsmallkindthings.”2.词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，复习上一节课所学核心词汇，同时引出本节课部分核心词汇。教师说：“Let'splayawith‘e’.Forexample,‘race→egg→good...’”游戏过程中，引导学生说出“help”“friend”等本节课核心词汇，顺察图片，提问：“Lookatthesepictures.Whatissharingherlunchwithanothergirl.”教师接着总结：“Thesepicturesshowuswarmmoments.ThepeopleinthepicturesarehelpingeLet'sgotoSpeedup.”设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对单元主题的理解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发学生的学习兴趣；借助图片观察，引导学生初步感知本节课的核心内容(帮助、分享、陪伴),为后续诗歌学习做好铺垫。(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇，讲解词汇的发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。(1)展示第一首诗歌的配图(男孩与小狗),提问：“Whoisinthepicture?Whatisthedoggoing图片，教师引出“guidedog”(导盲犬),补充说明导盲犬是帮助盲人的小狗，接着引出“help”和“friend”,讲解“help”(帮助)可作动词和名词，“friend”(朋友),引导学生说出“Icanhelpyou.”(我可以帮助你),讲解句型含义和用法，引导学生跟读，结合语境理解句型。教师提问：“Theboyisplayingwiththeguidedog.Whatcanth(2)展示第二首诗歌的配图(男孩与孤独的老人),提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Howdoestheoldmanfeel?”引导学生说出老人看起来很孤独，教师引出“lonely”(孤独的),讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引出“music”(音乐)和“together”(一起),讲解词汇含义，呈现句子“Wecanplaymusictogether.”(我们可以一起演奏音乐),(3)展示第三首诗歌的配图(女孩分享午餐),提问：“Whatarethetwogirlsdoing?"引导学生说出“分享午餐”,教师引出“share”(分享)和“lunch”(午餐),讲解词汇发音和拼写，重点讲解“sharesthwithsb”的结构，如“Let'ssharemylunchwithyou.”(让我们一起分享我的午餐吧),引导学生跟读，练习短语用法。教师提问：“Whydoesthegirlshareherlunch?”引导学生回答：“Becausetheothergirlhasnolunch.Shewantstohelpher.”2.诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助(1)学习第一首诗歌：①播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“Whoistheboy'sfriend?Whatcanthedo?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意：“Theboypeople.Theyarehappytogether.”②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的节奏，如“Littlehelp,untiltheend."引导学生模仿录音中的语气，读出亲切、③引导学生结合图片，理解诗歌的含义，提问：“Howdoyoufeelwhenyoureadthispoem?”鼓励学生表达自己的感受，如“Warm.”“Happy."教师补充：“Thispoemtellsusthataguidedogcanhelppeople,anditcanbeourgoodfriend.”(2)学习第二首诗歌：①播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“Whoislonely?Whatdoestheboydo?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结诗歌大意：“Theoldmanislonely.Theboyplaysmusicwithhim.Theyarehappytogether.”②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“lonely”“together”的发音，引导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩③小组讨论：“Whydoestislonely.Theboywantstohelphimfeelkindact.”(3)学习第三首诗歌：②逐句跟读录音，重点指导“share”的发音和“Let'sshare...”句型的朗读语气，引导学生读出热情、友善的感觉。③引导学生练习“sharesthwithsb”的结构，结合诗歌句子，让学生说出类似的句子，如“Let'ssharemybookswithyou.”“Let'ssharemytoyswithyou.”3.整体回顾：播放三首诗歌的完整录音，让学生跟着录音完整朗读三首诗歌，可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具体的语境中理解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操练；通过多遍听读诗歌，培养学生的听力和朗读能力，让学生感受诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力(三)巩固练习(Consolidation)1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学(1)词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀请学生上台拼写，集体订正，重点巩固“help,share,lonely,together”等核心词汇的拼写，避免拼写错误。(2)句型配对：教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分，lunch."对应“Great!”,邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，巩固句型运用。(3)情景表演：创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进行情景表演，运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生加入自己的语言和动作，提升口语表达能力和表演能力。情景1:男孩与导盲犬；情景2:男孩与孤独的老人；情景3:女孩分享午餐。2.诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，培养学生的创新思维和语言运用能力。(1)教师给出诗歌创编范例，如：“Littlefriend,littlefriend,you'remyfriarehappytogether.”引导学生观察范例的结构，鼓励学生结合自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分享、陪(2)学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误。(3)邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教师给予鼓励和表扬，如“Yourpoemisgreat!It'swarmandbeautiful.”设计意图：通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从“理解”过渡到“运用”;通过诗歌创编，培养学生的创新思维和语言表达能力，让学(四)拓展延伸(Extension)“Welearnedthreepoemsabouthelpingothers,sharingandaccompanying.Whatotherkindthingscanwedoshareourstationerywithourclassmates.”2.小结引导：教师总结学生的发言，说：“Youhavemanyclass,wewilllearnhowourkindactsintopractice.”设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意识；同时为下一节课的志愿计划制定做好铺垫，培养学生的思维品(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词together.)和三首诗歌的核心内容，强调本节课的核心思想：帮助他人、分享互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人(1)基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自己喜欢的一首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵；用“sharesthwithsb”结构写出3个句子。(2)拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌(不少于4句),围绕“帮助、分享”主题；观察生活中他人的善举，用设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业培养学生的创新思维和观察能力，引导第3课时本课时是单元的总结与实践课时，围绕“投身社会实践，增强Fuelup板块包含韵句和独白两个语篇，韵句介绍了雷锋乐于助人、无私奉献的事迹，独白呈现了中外小朋友对雷锋精神的理解；Hititbig板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学知识运用到实践中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，将“微小善举”提升到“志愿行动”的层面，既巩固了单元核心词汇和句型，又引导学生学习榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。教材编排贴合五年级学生的认知特点和实践需求，注重培养学生的社会责任感和实践能力，让学生在实践中深化对单元主题“Youcanmakeadifference”的理解，实现“学用结合、知行合一”的教学(一)语言能力1.能准确认读、听懂、拼写“volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短语，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇和短语描述志愿活动和榜样事迹。2.能听懂、认读、运用单元核心句型，如“Icanhelpyou.”“Let'sshare...”“Wecan...tomakeadifference.”“Iwanttobeavolunteer.”,能结合语境灵活运用句型表达志愿意3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意和核心信息；能结合单元所学，制定简单的志愿活动计划，能用(二)文化意识了解雷锋精神的核心内涵(乐于助人、无私奉献、勤奋工作),知道雷锋精神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的简单情况，尊重不同国家的助人文化，引导学生树立社会责任感，愿意主动参与志愿活动，用实际行动帮助他人、服务社会，培养文(三)思维品质培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的核心内涵；培养学生的逻辑思维能力，能结合自身实际，合理制定志愿活动计划，梳理计划的主要内容；培养学生的实践思维和创新思维，能结合单元所学，创新志愿活动形式，提出有意义的善举建(四)学习能力引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学习和合作学习能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组成员互相合作、互相补充；培养学生的实践能力，能将课堂所学运三、教学重难点(一)教学重点1.掌握“volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短语的认读、拼写和运用，能准确理解其2.巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意；能制定简单的志愿活动计划，并用英语清晰地介绍自己的计划。(二)教学难点1.准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，2.理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、3.能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)互动，激活学生的英语思维。教师说：“Goodmorning,class.2.单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学的核心词汇和句型，激发学生的学习积极性。教师提出问题，如：“What'sthemeaningof‘litter'?”“Howtosay‘让我们分享我的午餐吧'inEnglish?”"WhatdidDamingdoduringtherace?”学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通heis?HeisLeiFeng.Hewasagrekindactsintopractice.Let'big.”设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的学习成果，增强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单元核心知识，巩固学生的词汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引出本节课的核心内容(榜样学习、志愿计划),激发学生的学习兴(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合Fuelup板块的语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理(1)展示Fuelup板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步听读，教师提问：“WhatdidLeiFengdo?”引导学生从韵句中找出“helpothers”(帮助他人)和“workhard”(努力工作),讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结合韵句语境理解短语，教师补充：“LeiFenghelpedmanypeople.Heworkedhardeveryday.Hewasagoodman.”(2)引出“spirit”(精神)和“volunteer”(志愿者),讲解单词的发音和拼写，“LeiFeng'sspiritishelpingothersandworkinghard.”“Avohelpsotherswithoutgettingmoney."引导学生说出“Iwanttobeavolunteer.”(我想成为一名志愿者),讲解句型含义和(3)展示Hititbig板块的志愿计划图片，引出“plan”(计划)和“activity”(活动),讲解单词的发音和拼写，“Wecanmakeavolunteerplan.Wecanplansactivitiestohelpothers."引导学生说出“Wecanmakeaplantohelpothers.”(我们可以制定一个计划来帮助他人),2.语篇学习：学习Fuelup板块的韵句和独白，理解语篇大意(1)学习韵句：①播放韵句录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“WhatdidLeiFengdo?WhatisLeiFeng'sspirit?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结韵句大意：“LeiFenghelpedothers,workedhardandcaredaboutspiritistohelpothersandbekind.”②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导“helpothers,workhard”的发音和朗读节奏，让③小组讨论：“WhatdoyouthinkofLeiFeng?Whatcanhimtohelpothers,workhardandbeagoodperson.”(2)学习独白：教师总结独白大意：“Thetwochildrecountries.TheyknowLeiFeng.TheythinkTheywanttolearnfromLeiFengandhelpo②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“spirit,volunteer”的发音，引导学生读出对雷锋的敬佩和自己的志愿意愿。③引导学生找出独白中的核心句型，如“Iwanttobeavolunteer.”“Wecan生跟读，巩固句型运用，引导学生结合自身实际，说出类似的句子。3.志愿计划指导：结合Hititbig板块的内容，引导学生学习(1)展示Hititbig板块的志愿计划示例，引导学生观察计导学生发言，教师总结：“Avolunteerpla