部编版五年级上册《-猎人海力布》教学设计

一、课题解析与教材定位《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册的一篇精读课文，属于民间故事体裁。这篇课文以朴素而富有传奇色彩的语言，讲述了善良勇敢的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，最终变成一块石头的动人故事。民间故事作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其承载的道德观念与价值取向对于塑造学生的品格具有潜移默化的作用。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的智慧与情感，并初步学习创造性地复述故事。《猎人海力布》作为本单元的重要篇目，其教学价值不仅在于让学生了解故事情节，更在于引导学生深入理解人物形象，感悟舍己为人的高尚品质，并尝试运用多种方法复述故事，提升语言表达能力。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对新奇有趣、情节曲折的故事抱有浓厚兴趣，尤其对民间故事中常见的奇幻元素（如本文中的“宝石”）充满好奇。在知识储备上，学生此前已接触过一些简单的民间故事，对民间故事的特点有初步的感知。在情感体验方面，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，对于“善良”“勇敢”“牺牲”等品质已有自己的初步理解，但对于“舍己为人”这种崇高精神的深层内涵可能尚需引导和深化。在学习能力上，他们已能够通过抓关键词、联系上下文等方法理解课文内容，并能参与课堂讨论，发表自己的见解。然而，对于如何深入分析人物形象，以及运用不同策略（如改变人称、增加细节）进行创造性复述，仍需要教师的有效指导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.能概括课文的主要内容，把握故事的起因、经过、结果。3.学习运用抓关键词句、联系上下文等方法理解海力布的形象特点。4.能有感情地朗读课文，并尝试运用自己的话创造性地复述故事片段或全文。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，理解故事内涵。2.通过品析人物言行、讨论交流等活动，深入体会海力布的优秀品质。3.在教师引导下，学习运用不同的复述方法，提升口头表达能力和想象力。（三）情感态度与价值观1.感受猎人海力布善良、勇敢、舍己为人的高尚品质，产生对英雄人物的敬佩之情。2.体会民间故事所蕴含的朴素的善恶观和价值观，激发对民间文学的热爱。3.思考故事的现实意义，珍惜亲情、友情，培养助人为乐的精神。四、教学重难点（一）教学重点1.理解海力布为什么必须把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的。2.体会海力布舍己为人的高尚品质，理解他牺牲的价值和意义。（二）教学难点1.理解海力布得到宝石的经过及其神奇作用，以及这一情节在故事发展中的作用。2.运用恰当的方法创造性地复述故事，既忠于原著精神，又能体现个人理解。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：通过图片、音乐或教师富有感染力的语言，创设与故事相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，理解内容，体会情感。3.朗读品味法：通过范读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，加深对人物情感的理解。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同见解，教师适时进行点拨和引导，帮助学生深化认识。（二）学法1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知故事内容和人物形象。2.合作交流法：通过小组合作，共同探讨问题，分享学习心得，在交流中碰撞思维，共同提高。3.品词析句法：引导学生关注课文中的重点词语和关键句子，通过对这些语言文字的品味和分析，理解其深层含义，把握人物性格。4.复述迁移法：在理解故事的基础上，鼓励学生尝试复述，并通过改变叙述角度、增加细节等方式进行创造性表达。六、教学过程（一）激趣导入，走近民间故事1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？都听过哪些民间故事？（学生自由发言）民间故事是人民群众集体创作、口耳相传的文学作品，它们像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。今天，我们就要走进一个动人的蒙古族民间故事——《猎人海力布》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻答案。（二）初读感知，梳理故事情节1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的写法（如“酬”“誓”等）。理解“酬谢”“叮嘱”“崩塌”“千真万确”等词语的意思。3.整体感知：*学生用自己的话说说课文的主要内容。*引导学生按照故事的发展顺序，梳理出故事的起因、经过、结果。（起因：海力布救了龙王的女儿，得到宝石；经过：海力布听到灾难消息，劝乡亲们搬家；结果：乡亲们得救，海力布变成石头。）*板书：救白蛇得宝石——听鸟语知灾难——劝乡亲变石头（三）精读品悟，感受人物形象1.研读“救白蛇得宝石”部分（第1-4自然段）*提问：海力布是怎样救白蛇的？从哪些地方可以看出他的善良和勇敢？*学生默读课文，找出相关语句，圈点批注。*交流汇报：重点品读描写海力布动作和语言的句子，体会他不顾个人安危、乐于助人的品质。*思考：龙王为什么要重重地酬谢海力布？海力布为什么只要了那颗能听懂动物语言的宝石？这表现了他怎样的性格特点？（不贪财，一心想着帮助别人）*理解宝石的作用及使用禁忌：“只要嘴里含着这颗宝石，就能听懂各种动物说的话”“但是动物说什么话，你只能自己知道。如果对别人说了，你就会变成一块僵硬的石头，永远不能复活了。”（强调禁忌的重要性，为后文海力布的牺牲做铺垫）2.研读“听鸟语知灾难”部分（第5-6自然段）*过渡：有了这颗宝石，海力布打猎更方便了，他把猎物分给大家，大家都非常尊敬他。平静的日子过了几年，突然有一天，海力布听到了一个可怕的消息。*学生朗读第5-6自然段，思考：海力布从鸟儿的对话中听到了什么？他的心情是怎样的？*重点体会海力布听到消息后的焦急心情：“大吃一惊”“急忙跑回来”。*讨论：海力布知道了灾难即将来临，他首先想到的是什么？（乡亲们的安危）这表现了他怎样的品质？（心系他人）3.研读“劝乡亲变石头”部分（第7-11自然段）*这是故事的高潮部分，也是最感人的部分。*提问：海力布是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们一开始相信他吗？为什么？*分角色朗读海力布与乡亲们的对话，体会海力布的焦急、恳切和乡亲们的疑惑、犹豫。*重点品读海力布的两次劝说：*第一次：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”（语气急切，但理由不充分，乡亲们不相信）*第二次：在乡亲们的追问下，海力布“急得掉下了眼泪”，他知道不说出真相，乡亲们就不会搬家。*讨论：海力布明知道说出真相自己会变成石头，为什么还要说？（如果不说，乡亲们就会被洪水淹没，他不能眼睁睁看着乡亲们受难。）*朗读海力布说出真相并变成石头的句子，体会其舍己为人的崇高精神。“他刚说完，就变成了一块僵硬的石头。”（引导学生想象海力布变成石头时的情景，感受其悲壮。）（四）感悟提升，深化情感体验1.讨论交流：乡亲们得救了，而海力布却变成了石头。如果你是当时的一位乡亲，你会对海力布说些什么？对其他乡亲说些什么？2.品读最后一个自然段：“人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫做‘海力布’的石头呢。”*提问：人们为什么世世代代纪念海力布？（因为他善良、勇敢、舍己为人，他的精神永远值得人们学习和怀念。）*引导学生理解民间故事的现实意义：海力布的故事虽然是传说，但它寄托了人们对善良、勇敢、无私奉献精神的赞美和追求。（五）复述故事，培养表达能力1.回顾复述要求：复述故事要抓住主要情节，用自己的话讲清楚，可以适当增加一些细节描写，让故事更生动。2.示范引导：教师可以选择故事中的一个片段（如海力布劝说乡亲们的部分）进行示范复述，强调抓住关键词和人物的情感变化。3.尝试复述：*学生自由选择自己喜欢的片段进行复述。*小组内互相复述，互相评价，提出改进建议。*指名上台复述，可以采用不同的形式，如：按故事发展顺序复述、以海力布的口吻复述、以乡亲们的口吻复述等。*教师点评，鼓励学生在复述中加入自己的理解和情感。（六）总结拓展，延伸阅读1.课堂小结：今天我们认识了一位可敬的英雄——猎人海力布，他用自己的生命换来了乡亲们的平安，他的故事将永远流传。希望同学们能学习海力布的优秀品质，做一个善良、勇敢、乐于助人的人。2.拓展阅读：*鼓励学生课后搜集其他民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》等，感受民间故事的魅力。*可以尝试把《猎人海力布》的故事讲给家人听。七、板书设计猎人海力布（善良勇敢舍己为人）救白蛇→得宝石（不贪财）听鸟语→知灾难（心系乡亲）劝乡亲→变石头（牺牲自我）（世世代代纪念）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读和讨论，帮助学生理解故事情节，感受人物形象。教学过程中，力求突出重点，突破难点，特别是对海力布舍己为人精神的感悟，通过情境创设和情感体验，引导学生产生共鸣。在复述环节，鼓励学生采用不同方式进行创造性表达，培养了学生的语言组织能力和想象力。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现对学生回答的预设不足，或者对课堂生成资源的利用不