初中语文《愚公移山》试讲逐字稿

初中语文《愚公移山》试讲逐字稿---【初中语文《愚公移山》试讲逐字稿】(面向评委，微笑颔首)尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加试讲的XX号考生。今天我试讲的题目是《愚公移山》。(转向虚拟的学生，语气亲切自然)同学们，大家好！今天我们要一起学习一篇流传千古、振奋人心的寓言故事——《愚公移山》。大家在课前已经预习过课文了吧？（稍作停顿，仿佛在倾听学生回应）非常好。一、导入新课：故事激趣，走近寓言在正式进入课文之前，老师想问问大家：你们喜欢听故事吗？（微笑）很多同学都点头了。我们中国古代有很多优秀的寓言故事，它们篇幅不长，但往往蕴含着深刻的道理，就像一把把智慧的钥匙，能帮我们打开认知的大门。比如我们学过的《刻舟求剑》、《守株待兔》。今天我们要学的《愚公移山》，就是这样一则充满力量的寓言。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生思考）“愚公”是谁？他为什么要“移山”？他真的把山移走了吗？带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案。二、初读课文：疏通文意，整体感知1.朗读课文，正音释义：*首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以圈点勾画出来，稍后我们一起解决。（停顿，示意学生朗读）*（巡视，点头）好，同学们读得都很认真。现在我们一起来看几个重点字词的读音和含义。*“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”——“方”在这里是“方圆”的意思，表示面积。“仞”是古代的长度单位。这句话写出了山的什么特点？（引导学生回答：高大、雄伟、面积广阔）*“惩山北之塞，出入之迂也”——“惩”，这里是“苦于”的意思。“塞”是“阻塞”。“迂”是“曲折、绕远”。这句话交代了愚公移山的什么？（引导学生回答：原因）*“聚室而谋曰”——“室”指“家人”。“谋”是“商量”。*“吾与汝毕力平险”——“毕力”是“尽全力”。“平险”，“险”在这里是形容词用作名词，指“险峻的大山”。*还有“箕畚运于渤海之尾”的“箕畚”，是名词作状语，“用箕畚装土石”的意思。*（可再点1-2个学生易错或关键的字词进行强调，如“荷担者三夫”的“荷”，“始龀”等）*现在，老师来范读一遍课文，请大家认真听，感受一下古文的韵律和节奏，并注意刚才我们强调的字词。（教师范读，注意停顿和语气）*好，现在请同学们齐读课文，要求读得流畅，读出感情。（学生齐读，教师注意听，并给予鼓励性评价）2.梳理情节，概括内容：*非常好！通过朗读，我们对课文有了初步的印象。谁能用自己的话简要说说这篇课文讲了一个什么故事？（引导学生概括，教师可适当提示：起因、经过、结果）*（预设学生回答后，教师总结）嗯，这位同学概括得不错。故事讲的是：北山一位名叫愚公的老人，苦于大山阻塞交通，出入不便，于是召集家人商议，决定移走太行、王屋两座大山。他带领子孙们不畏艰难，挖山不止。河曲的智叟嘲笑他愚蠢，他却以“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的理由反驳。最终，他的诚心感动了天帝，天帝派大力神搬走了两座山。三、精读探究：品味语言，分析形象1.探究愚公移山的原因与目标：*我们知道了愚公要移山，那么他移山的直接原因是什么？请同学们快速在文中找出原句。（引导学生找到：“惩山北之塞，出入之迂也。”）*仅仅是为了自己出入方便吗？他的目标是什么？（引导学生找到：“指通豫南，达于汉阴。”）这说明愚公移山不仅是为了自己，更是为了——（引导学生：后代子孙，为了大家的便利）。从这里我们可以看出愚公是一个怎样的人？（引导学生：有远见，为他人着想）2.分析愚公移山的困难：*移山的目标很宏大，但过程必定充满艰辛。请同学们默读课文，思考：愚公移山面临着哪些困难？（给学生2-3分钟时间，圈点勾画）*好，谁来说说你找到的困难？（引导学生从不同角度思考）*山高大：“方七百里，高万仞”。*工具简陋：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。*人力单薄：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤……邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”（强调“三夫”、“孀妻”、“遗男”，说明帮手少且力量弱）*路途遥远：“寒暑易节，始一反焉。”（说明运一次土石就要很久）*年龄已高：“年且九十”。*面对这么多难以想象的困难，愚公是怎样做的？（“聚室而谋”、“率子孙荷担者三夫，叩石垦壤”、“寒暑易节，始一反焉”）他的态度是怎样的？（坚定、毫不犹豫）3.品味对话，把握人物：*在移山的过程中，出现了一个重要的人物，他对愚公的行为是什么态度？（引导学生：智叟，嘲笑）*请同学们找出智叟嘲笑愚公的句子，读一读，体会他的语气。（“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”）*“笑而止之”，这个“笑”是怎样的笑？（嘲笑、讥笑、轻蔑的笑）*“甚矣，汝之不惠！”这是一个什么句式？（倒装句，主谓倒装，强调“不惠”）“惠”通“慧”，聪明。智叟认为愚公不聪明的理由是什么？（“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”）*面对智叟的嘲笑，愚公是如何反驳的？请大家齐读愚公的回答。（“北山愚公长息曰：‘汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？’”）*“长息”是什么意思？（长叹）这声长叹里包含了什么情感？（对智叟顽固不化的无奈、惋惜，也有对自己信念的坚持）*“汝心之固，固不可彻”，这是愚公对智叟的评价，说智叟思想顽固，顽固到了极点。“曾不若孀妻弱子”，把智叟和孀妻弱子对比，说明什么？（连孤儿寡母都不如，反衬智叟的鼠目寸光）*愚公反驳的核心观点是哪几句？（“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”）*这句话充满了什么力量？（逻辑的力量、信念的力量）他用什么来对抗山的高大和坚硬？（用“无穷匮”的子孙后代，用代代不息的努力）这里体现了愚公怎样的思想？（长远的眼光、发展的观点，人可以战胜自然的信念）*智叟听了愚公的话，反应如何？（“亡以应”）为什么“亡以应”？（被愚公的道理说服了，无话可说了）*同学们，读到这里，你们觉得愚公是“愚”还是“智”？智叟是“智”还是“愚”？（引导学生讨论，明确：愚公的“愚”是表面的，是行为上的看似“愚蠢”，实则是大智大勇，有远见，有毅力；智叟的“智”是表面的小聪明，是鼠目寸光，只看到眼前困难，看不到长远发展，实则是“愚”。）这是一种什么写作手法？（对比、反讽）4.探讨结局，理解寓意：*愚公移山的决心和行动最终感动了谁？（天帝）结果怎样？（“命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。”）*这个结局，有人认为是迷信，你怎么看？（引导学生理解：在生产力低下的古代，人们往往借助神力来实现美好的愿望。这是寓言故事的虚构性特点，也是古代人民征服自然愿望的体现。这个结局更突出了愚公精神的伟大和感天动地。）*那么，这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生总结：只要有坚定的信念，不怕困难，持之以恒，坚持不懈地努力，就能取得成功。）四、拓展延伸：联系现实，感悟精神*《愚公移山》的故事流传了千百年，愚公精神也一直激励着后人。同学们，在我们现实生活中，有没有像愚公这样的人或事？（引导学生思考，可以是历史人物，也可以是身边的人，或者自己的经历，如科学家攻克难关、运动员挑战极限、普通人坚持不懈完成一件难事等）*比如，我们熟知的“水滴石穿”、“铁杵磨成针”的故事，不都体现了这种精神吗？*当然，我们也需要思考，愚公移山的精神是可贵的，但在现代社会，面对困难除了坚持不懈，是否还需要考虑更科学的方法和策略呢？（引导学生辩证看待，既要学习愚公的精神，也要有智慧的头脑，灵活的方法。但本课重点是理解和弘扬愚公精神的核心内涵。）五、总结回顾，升华主题*同学们，今天我们一起学习了《愚公移山》这篇千古寓言。我们感受到了愚公“年且九十”却“毕力平险”的决心，品味了他“子子孙孙无穷匮也”的智慧与豪情。他用行动告诉我们，“愚”与“智”的判断，不能只看眼前，更要看长远；不能只看表象，更要看精神。*愚公精神，不仅仅是坚持不懈，更是一种面对困难敢于挑战、勇于担当的责任感，一种为了理想矢志不渝、奋斗不息的信念。这种精神，在今天依然闪耀着光芒，激励着我们去克服学习上、生活中的各种“大山”。希望同学们能将这种精神内化于心，外化于行，做生活中的“愚公”，用智慧和毅力去开创属于自己的未来。六、布置作业1.巩固性作业：背诵全文，并解释重点句子的含义。2.