部编五年级语文下册第17课《跳水》公开课教学设计

部编五年级语文下册第17课《跳水》公开课教学设计一、教材分析《跳水》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。这篇课文讲述了一个发生在帆船上的惊险故事：一只猴子抢走了孩子的帽子，孩子为了追回帽子，不顾一切地爬上了桅杆顶端的横木，情况万分危急。在这千钧一发之际，船长果断命令孩子跳水，最终使孩子化险为夷。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，通过对人物动作、神态和环境的细致描写，塑造了一个沉着冷静、机智果断的船长形象，也反映了孩子在特定情境下的冲动与恐惧。本文不仅是培养学生阅读能力、感受文学魅力的好材料，更是对学生进行安全教育、培养应变能力和理性思考的优秀范本。教学中应引导学生在品读感悟中体会故事情节的紧张，理解人物行为的动机，特别是船长在危急时刻所展现出的非凡智慧和魄力。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚兴趣，乐于探究情节的发展和人物的命运。在前面的学习中，他们已经接触过通过人物言行体会性格特点的阅读方法，但对于复杂情境下人物心理变化的细微之处，以及事件发展过程中多个因素相互作用的理解，仍需要教师的有效引导。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于船长那一瞬间决策的合理性和智慧性，需要结合具体情境进行分析和感悟，才能真正理解其“急中生智”的内涵。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。*重点品读描写孩子危险处境和船长言行的句段，体会船长在危急时刻的沉着、果断和智慧。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，感受故事情节的紧张性。*运用联系上下文、想象画面等方法，理解人物的行为和心理活动。*通过讨论、辩论等形式，深化对船长做法的理解，培养学生的思辨能力。3.情感态度与价值观：*感受父亲对孩子深沉的爱和在危急时刻的伟大智慧。*明白遇事要沉着冷静，善于观察，果断决策的道理。*培养学生的安全意识和自我保护能力。四、教学重难点*重点：理解孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木，以及船长在危急时刻是如何果断下令让孩子跳水的。*难点：体会船长为什么决定用“跳水”的方法救孩子，以及这个决策的巧妙之处和蕴含的智慧。五、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、相关图片或短视频资料、重点词句等）*学生预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学课时一课时七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣*师：同学们，我们都喜欢听故事。今天，老师要带大家走进一个发生在大海上的惊险故事。（板书课题：跳水）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁跳水？为什么跳水？结果怎样？）*师：这些问题都非常好！就让我们带着这些疑问，一起走进列夫·托尔斯泰笔下的这个惊心动魄的故事吧！设计意图：用悬念式的提问导入，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的阅读兴趣和探究欲望，自然引入课文学习。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？2.字词检查：（课件出示）检查本课生字词掌握情况，如“放肆、桅杆、船舱、海鸥、龇牙咧嘴、瞄准”等，重点指导读音和字形。可以让学生说说词语的意思，或用词语说句子。3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生说出：在一艘帆船上，一只猴子抢走了孩子的帽子，孩子追猴子爬上了桅杆顶端的横木，处境十分危险。在这紧急关头，船长命令孩子跳水，最终孩子被水手们救了上来。）4.梳理情节：故事的发生充满了波折。你能根据故事的发展顺序，说说故事的起因、经过和结果吗？（引导学生找出关键节点：猴子逗孩子——孩子追猴子——孩子上横木（危险）——船长逼跳水——孩子获救）设计意图：初读环节旨在让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。梳理情节有助于学生把握故事的来龙去脉。（三）细读探究，感受险境*师：在这个故事中，哪个情节最让你感到紧张？（引导学生聚焦孩子爬上横木的部分）1.聚焦“危险”：*默读课文3-4自然段，找出描写孩子处境危险的句子，用“~~~~”划出来，并读一读，想象当时的画面，说说自己的感受。*学生交流，教师相机点拨，课件出示重点句：*“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。”*“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”*“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”*品读感悟：*师：“直摔到甲板上”说明了什么？（高度高，摔下来后果严重）*师：“难以回转身来”又意味着什么？（孩子已经没有退路，随时可能掉下来）*师：“摇摇晃晃”这个词让你仿佛看到了怎样的情景？（孩子随时会掉下来，情况万分危急）*想象画面：此时此刻，如果你是甲板上的一名水手，看到这一幕，你会怎么想？怎么做？（学生自由发言，体会当时的紧张气氛和人们的焦急心情）2.追溯“原因”：*师：孩子为什么会爬到那么危险的地方去呢？他是一下子就爬上去的吗？（不是）请同学们细读课文1-3自然段，找找孩子一步步陷入危险的原因有哪些？（引导学生从猴子、孩子自身、水手等方面分析）*学生讨论交流，教师引导梳理：*猴子的挑逗和放肆。*孩子的好胜心和自尊心（被猴子戏弄，觉得丢脸）。*水手们的哄笑（刺激了孩子）。*孩子自己的冲动和不冷静。*小结：正是这些因素交织在一起，使得孩子一步步失去了理智，最终爬上了那根危险的横木。设计意图：通过划出关键句、品读关键词、想象画面等方法，引导学生充分感受孩子处境的危险性，理解孩子陷入险境的过程，为下文理解船长的决策做铺垫。（四）精读品悟，感悟智慧*师：就在这千钧一发、命悬一线的时刻，有一个人站了出来，他是谁？（船长）他是怎么做的？1.研读船长言行：*快速浏览课文第5自然段，找出描写船长动作和语言的句子，用“---”划出来。*课件出示：“船长的儿子！船长一看，就知道是怎么回事。他本来是想找海鸥的，这时他立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”*品析语言：*师：船长看到儿子在桅杆顶端，他“立刻”做了什么？（瞄准儿子，喊）*师：这个“立刻”说明了什么？（船长反应迅速，没有丝毫犹豫）*师：船长的喊声是怎样的？（“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”）从这简短而有力的话语中，你体会到了什么？（命令的语气，不容置疑，非常果断、坚决）*师：船长真的会开枪吗？他为什么要这样说？（引导学生理解：这是船长在紧急情况下采取的特殊方式，目的是逼迫孩子立刻跳水，因为时间就是生命，任何犹豫都可能导致悲剧发生。这是一种智慧，一种急中生智。）2.探讨船长决策：*小组讨论：为什么船长决定让孩子“向海里跳”？这是唯一的办法吗？当时还有没有其他可能的救援方法？为什么那些方法不可行？（引导学生思考：爬上去救？太慢，孩子可能坚持不住；找海绵垫？来不及；让孩子自己慢慢爬下来？孩子已经吓得不行，可能会掉下来。）*全班交流，教师引导：*师：船长为什么认为跳水是最好的办法？（结合课文内容和生活经验：甲板离海面不高；水手们都在甲板上，可以立即跳海救人；海水有浮力，可以缓冲。）*师：这体现了船长怎样的品质？（沉着冷静、机智果断、经验丰富、深爱孩子）*角色体验：如果你是那个孩子，听到父亲严厉的命令，你会怎么想？（害怕，但更相信父亲）3.感受结局：*师：孩子跳下去了吗？结果怎样？（学生读最后一段）*师：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”为什么四十秒钟会觉得太长？（因为大家都非常担心孩子的安危，每一秒都很煎熬）*师：孩子最终被救上来了，我们悬着的心也放了下来。此刻，你想对船长说些什么？想对孩子说些什么？设计意图：此环节是本课的重点和难点。通过研读船长的言行，引导学生深入思考船长决策的合理性和智慧所在。通过讨论、辨析等方式，突破难点，让学生深刻体会船长沉着冷静、机智果断的品质，以及那份深沉的父爱。（五）回顾全文，总结升华1.师：故事结束了，但它带给我们的思考却很多。学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？（可以从船长、孩子、水手等不同角度谈，也可以联系自己的生活实际谈。）2.教师总结：这篇课文让我们认识了一位在危急时刻沉着冷静、机智果断的船长父亲。他用自己的智慧和经验挽救了孩子的生命。生活中，我们也可能会遇到各种突发情况，希望同学们能从船长身上学到临危不乱、沉着应对的品质，同时也要注意安全，避免不必要的危险。设计意图：引导学生回顾全文，畅谈感悟，将课内学习与生活实际联系起来，实现情感态度与价值观的内化和升华。（六）拓展延伸，读写结合（可选，根据课堂时间灵活处理）*师：孩子被救上来后，船长会对他说些什么？孩子又会对父亲说些什么？请你发挥想象，写几句他们父子俩的对话。*学生动笔写，然后交流分享。设计意图：读写结合，加深对人物情感的理解，培养学生的想象能力和表达能力。八、板书设计跳水列夫·托尔斯泰起因：猴子逗孩子（放肆）经过：孩子追猴子（冲动、好胜）→爬桅杆→上横木（危险万分）高潮：船长逼跳水（沉着、果断、智慧）结果：孩子获救（板书力求简洁明了，突出故事线索和人物特点，帮助学生梳理思路，把握重点。）九、教学反思（此部分为教师课后填写）*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好？*教学过程中，学生的参与度如何？哪些环