兰亭集序试讲教案

一、试讲课题《兰亭集序》（王羲之）二、授课对象高中学生三、课时安排一课时（试讲时间约为十分钟，将选取核心环节展开）四、试讲目标1.知识与技能：学生能够初步理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；能够流畅朗读并初步感知文章内容与情感脉络。2.过程与方法：通过情境导入、朗读品味、问题探究等方式，引导学生主动参与，逐步深入文本，体会作者情感变化。3.情感态度与价值观：引导学生感受作者在兰亭集会中的愉悦之情，理解其由乐转悲的感慨，初步体会作者对生命价值和人生无常的思考，培养珍惜时光、热爱生活的态度。五、教学重难点1.重点：理解作者在文中所表达的情感变化（由乐到悲）；掌握重点文言知识。2.难点：理解作者对“死生亦大矣”的感慨以及“后之视今，亦犹今之视昔”的深沉喟叹。六、教学方法与手段诵读法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助（PPT展示图片、书法作品等）七、教学过程（一）导入新课（约1分钟）（面带微笑，语气亲切自然）师：同学们，在中国书法史上，有一篇作品被誉为“天下第一行书”，它的作者以“书圣”之名流芳百世。这幅作品，不仅文辞优美，其书法更是被誉为“龙跳天门，虎卧凤阙”。大家知道这是哪篇作品，哪位书法家吗？（稍作停顿，与学生进行眼神交流，引导学生思考）没错，就是王羲之的《兰亭集序》。今天，就让我们一同走进这篇千古名篇，去感受那份曲水流觞的雅趣，去聆听作者穿越千年的人生感悟。（二）整体感知，初步朗读（约2分钟）1.教师范读：（语调沉稳，情感饱满，注意节奏和停顿，突出文章的音韵美）“永和九年，岁在癸丑，暮春之初……信可乐也。”（朗读第一段，展现宴饮之乐）“夫人之相与，俯仰一世……岂不痛哉！”（朗读第二段，语调转为深沉，体现由乐转悲）（范读时可配合PPT展示兰亭集会的想象图或《兰亭集序》书法作品局部，营造氛围。）2.学生齐读：师：听了老师的朗读，相信大家对文章已有初步印象。现在，请大家打开课本，我们一起朗读全文。注意字音、节奏，并尝试体会文章的情感变化。（教师巡视，关注学生朗读情况，适时纠正字音或节奏。）（三）文本研习，重点突破（约5分钟）（此环节选取核心段落和问题进行，因试讲时间所限，需突出重点）1.聚焦“乐”：良辰美景，赏心乐事师：同学们，文章开篇便点出了集会的时间、地点和人物。那么，作者和朋友们在兰亭聚会，究竟乐在何处呢？请大家快速浏览第一段，用文中的词语或句子回答。（引导学生找出“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”——乐在山水之美；“引以为流觞曲水，列坐其次……一觞一咏，亦足以畅叙幽情”——乐在宴饮之雅；“天朗气清，惠风和畅”——乐在天气之好；“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”——乐在游目骋怀之畅。）师：很好。作者用简练的笔触描绘了兰亭周围的自然风光和宴饮的闲适场景，字里行间洋溢着一种发自内心的愉悦。这种“乐”，是纯粹的、明朗的。2.探究“悲”：情随事迁，感慨系之师：然而，这份“信可乐也”的愉悦，是否一直持续下去了呢？（引导学生关注第二段开头“夫人之相与，俯仰一世”的转折。）师：作者为何会由“乐”转“悲”？他想到了什么？（引导学生理解：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽！”——美好的事物转瞬即逝，人生短暂，生命终将走向终结，这是无法抗拒的自然规律，因此“悲从中来”。）师：这里的“悲”，并非简单的伤春悲秋，而是对人生无常、生命有限的深沉感慨。这种感慨，是不是有些消极呢？我们不妨再往下看。3.感悟“死生亦大矣”师：面对这种“悲”，作者是如何进一步思考的？他提出了一个什么重要的观点？（引导学生找到“古人云：‘死生亦大矣。’岂不痛哉！”）师：“死生亦大矣”，这句话出自《庄子》，作者引用这句话，意在强调生死是人生头等大事，不容轻视。正因如此，面对生命的流逝，人们才会“痛”，才会“感慨系之”。这种对生命的珍视和对死亡的正视，正是作者情感的深化。（四）课堂小结与拓展（约1.5分钟）师：同学们，短短一篇《兰亭集序》，王羲之带我们经历了从宴饮之乐到人生之悲的情感起伏，最终落脚于“死生亦大矣”的深刻体悟。他并没有沉溺于悲伤，而是通过对古人“列叙时人，录其所述”的行为的肯定，以及对“后之视今，亦犹今之视昔”的展望，将个人的感慨上升到了对人类共同命运的思考。这种对生命意义的追寻，使得这篇序文超越了时空，至今仍能引发我们的共鸣。（五）作业布置（约0.5分钟）（因是试讲，此环节可简述或省略，若时间充裕则提一下）师：课后请大家：1.熟读并背诵全文；2.整理文中重要的文言知识点；3.思考：你如何看待王羲之的生死观？下节课我们继续深入探讨。八、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出核心内容与情感脉络）兰亭集序王羲之乐——山水、宴饮、人文（信可乐也）↓悲——俯仰陈迹、修短随化（岂不痛哉）↓悟——死生亦大矣（正视生命）（后之视今，亦犹今之视昔）九、试讲反思（预设）1.时间分配上，需严格控制各环节时长，确保重点内容得到充分展现。2.提问设计应更具启发性，引导学生主动思考，避免单