小学英语一年级下册 Unit 6 Im tall. Lesson 3132 融合教学设计

小学英语一年级下册Unit6I‘mtall.Lesson3132融合教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题名称《小学英语一年级下册Unit6I’mtall.（Lesson3132）融合教学设计》（二）【基础】学科与学段本教学设计适用于小学一年级英语下册。这一学段的学生正处于英语学习的启蒙期，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力集中时间较短，主要以形象思维为主，对新鲜事物充满兴趣，喜欢在玩中学、在做中学。（三）【重要】设计理念本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“双新”背景下“指向学生核心素养发展的英语学习活动观”和“单元整体教学”的理念25。通过打破传统单课时壁垒，将第31课与第32课的内容进行深度融合与重构，以“探究主题意义”为引领，以“完成项目任务”为驱动，构建一个连续、生动、递进的“大情境”和“大任务”。设计强调“学思结合、用创为本”，引导学生在真实的语境中，通过观察、比较、描述、表演、创造等一系列融语言、思维、文化于一体的学习活动，感知、理解、内化并迁移运用语言，实现从知识向能力、从能力向素养的转化，最终达成学科育人的课程目标。（四）【难点】教材与学情分析1、教材分析：本单元主题为“I‘mtall.”，属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“动物特征与生活环境”子主题5。Lesson31主要通过动物园场景呈现核心词汇big，small以及核心句型Lookattheelephant.Ithasbigearsandsmalleyes.Lesson32则是对前一课知识的拓展与巩固，引入更多的形容词（如tall，short）和更丰富的语境。将两课融合，旨在为学生构建一个更加完整、立体的语言学习体验，从单一描述动物外貌，拓展到能综合运用多种形容词描述并介绍不同动物的特征。has...have...础】知识储备：学生在之前的学习中已初步接触并掌握了一些动物名称（如cat，dog，monkey，bird，panda）和身体部位词汇（如ear，eye，nose，mouth，leg，arm）。【重要】认知能力：一年级学生对动物有着天然的喜爱之情，具备基础的观察能力和比较能力，能够初步区分“大”与“小”、“高”与“矮”。【难点】潜在问题：对于句型Ithas...中has的用法容易与Ihave...混淆，对于在描述中同时运用多个形容词（如Ithasasmallnoseandabigmouth.）且正确使用and连接，以及区分名词单复数（eyes，ears）可能会存在困难。二、教学目标（一）【基础】语言能力目标1、学生能听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：big，small，tall，short。the...so...has...会说并在真实情境中灵活运用核心句型：Lookatthe...It‘sso...Ithas...能够运用所学句型准确描述动物的体型和五官特征。3、学生能用正确的语音、语调朗读融合后的对话，并能进行角色扮演和简单的创造性表达。（二）【重要】文化意识目标1、学生在了解不同动物特征的同时，能够感受动物的可爱与独特，树立爱护动物、保护动物、与动物和谐相处的意识15。2、通过小组合作学习，培养乐于分享、善于合作的品格。（三）思维品质目标1、培养学生的观察能力和比较能力，能通过观察发现动物之间的不同特征。2、培养学生的逻辑思维和概括能力，能根据特征对动物进行简单的描述和归类。（四）学习能力目标1、通过TPR（全身反应法）、游戏、歌谣等活动，激发并保持学生浓厚的英语学习兴趣。2、引导学生积极参与课堂活动，大胆开口，敢于表达，乐于模仿。3、初步培养学生借助图片、实物和教师肢体语言理解语意的能力。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1、核心词汇：能够听、说、读、写并熟练运用形容词big，small，tall，short46。2、核心句型：能够在情境中理解并运用句型Lookatthe...Ithas...来描述动物特征1。（二）【难点】教学难点1、语法细微点：准确理解并运用has（第三人称单数）表达动物拥有的部位，避免与have混淆。2、语用连贯性：能够在一句话中准确运用and连接两个或多个描述特征的短语，如Ithasbigearsandsmalleyes.注意and的用法和名词复数的正确使用。3、语音语调：在描述事物时，能运用恰当的升调和降调，使语言表达更生动、更具情感色彩。四、教学准备【重要】多媒体互动课件（PPT内含高清动物图片、视频片段、音效、游戏链接）、动物头饰、大小对比明显的实物道具（如大球和小球、大书和小书）、动物拼图教具、学生课堂练习单（导学单与课堂练习融合设计）、奖励贴纸。五、【核心】教学过程实施（两课时融合，按两个大环节推进，共80分钟）第一环节：情境导入与主题探究——去动物园喽！（一）热身激趣，激活旧知（WarmupRevision）1、歌曲热身，营造氛围：上课伊始，教师播放一首节奏欢快、与身体部位有关的英文歌曲，例如“Head，Shoulders，KneesandToes”。教师带领学生一起边唱边做动作，快速集中学生注意力，激活关于身体部位的旧知，为后续描述动物特征做好铺垫1。2、自由谈话，引入主题：歌曲结束，教师利用课件呈现一个巨大的动物园大门的图片，并配上生动有趣的动物叫声（如大象的喇叭声、猴子的吱吱声）。教师用充满好奇和兴奋的语气提问：“Wow！Look！Whereisit？Let’sgotothezoo，OK？”引导学生回答：“OK！”/“Great！”从而自然引出本课的主题情境——游动物园。（二）整体感知，初识特征（PresentationPracticeofLesson31）1、创设语境，呈现大象：教师点击PPT，动物园大门缓缓打开，首先映入眼帘的是一头体型巨大的大象。教师引导学生观察并发出感叹：“Look！What‘sthat？It’sanelephant.Wow！Lookattheelephant！”教师反复强调“Lookattheelephant.”，并用手势示意学生一起说，以此操练第一个重点句型。在此过程中，教师要特别关注“the”在元音前的读音，引导学生正确发音1。2、对比观察，学习“big”与“small”：教师指着大象，做出夸张的动作，引导学生说出它的体型特征：“Isitbigorsmall？”在得到学生的反馈后，教师清晰地示范并板书“big”。接着，教师利用课件将大象的眼睛和耳朵进行局部放大，进行对比呈现。先指着一只大耳朵说：“Look！Ithasbigears.”，再指着相对较小的眼睛说：“And...ithassmalleyes.”教师板书“small”，并带领学生通过手势游戏（如用双臂张开表示big，双手指尖相碰表示small）反复操练这两个核心词汇，让学生在动觉中理解词义4。3、原声输入，模仿跟读：播放Lesson31课文动画或录音。第一遍，让学生整体感知对话，手指着对应图片。第二遍，逐句暂停，要求学生模仿录音中的语音、语调，特别是“Lookattheelephant.”的连读和“Ithasbigearsandsmalleyes.”中“and”的弱读以及句末的降调1。教师在此过程中进行细致的指导和纠音。4、局部建构，操练句型——信息差游戏“猜猜它是谁”：教师利用PPT快速闪现动物身体的部分特征（如只露出一双大眼睛，或一对大耳朵），引导学生运用所学语言进行猜测。教师示范提问：“Lookattheeyes.Ithasbigeyes.Whatisit？”引导学生用“It‘sa...”来回答。这个游戏充满趣味性和挑战性，能有效激发学生的表达欲望，并帮助他们在反复的“Ithas...”句型输出中，内化该句型的结构和用法。第二环节：深入学习与拓展应用——动物王国大发现（一）延续情境，引入新友（PresentationofLesson32elements）1、对比观察，学习“tall”与“short”：在参观完大象后，教师用过渡语将学生引入下一个场景：“Weseeabigelephant.Let’smoveon.Oh，hereetwoanimals！”课件上出现长颈鹿和猴子站在一起的图片，形成鲜明的高矮对比。教师指向长颈鹿：“Lookatthegiraffe.It‘s...？”引导学生说出tall，教师板书并教学“tall”（可结合TPR，让学生站起来用手臂向上伸直表现tall）。再指向猴子：“Lookatthemonkey.It’s...？”引导学生说出short，教师板书并教学“short”（让学生蹲下来或用手臂贴近身体表现short）68。2、语言融合，丰富表达：教师引导学生综合运用所学语言同时描述这两个动物。例如，教师指着长颈鹿和猴子说：“Thegiraffeistall.Themonkeyisshort.Theyaredifferent.”接着，引导学生运用已学的“Ithas...”句型进一步描述它们的细节特征。教师可以提问：“Thegiraffeistall.Whatdoesithave？”引导学生观察并说出：“Ithasalongneck./Ithassmallears.”对于猴子，则可以引导学生说出：“Ithasalongtail./Ithasbigeyes.”这个环节将Lesson32的形容词与Lesson31的句型进行第一次融合，让学生体会到可以用更丰富的语言来描述一个事物。（二）【重要】趣味操练，综合运用（Consolidation）1、任务型活动：最佳动物园讲解员。（1）任务呈现：教师向学生宣布：“动物园要评选‘最佳小小讲解员’，需要小朋友选择一种自己最喜欢的动物，用我们今天学到的本领，从它的体型（tall/short/big/small）和五官特点（eyes，ears，nose...）两方面来介绍它。”（2）教师示范：教师戴上熊猫头饰，化身为熊猫，进行自我介绍式的示范。语速放慢，表情丰富，动作夸张：“Hello！I‘mapanda.Lookatme！I’mfat.I‘mnottall.Ihaveabighead.Look！Ihavebigeyesandsmallears.I’mcute.Ilovebamboos.Doyoulikeme？”教师的示范不仅整合了本课核心语言，还加入了已学词汇和适当的拓展，为学生提供了可理解的、高质量的输入。（3）小组合作，准备展示：学生四人一组，每人拿出自己课前准备的动物玩具或图片（也可以是教师提供的动物卡片），先在组内轮流扮演小小讲解员，介绍自己的动物。组内成员互相倾听、互相帮助，教师巡视指导，重点关注“Ithas.../Ithas...and...”的运用，及时纠正“have”的误用，并鼓励学有余力的学生尝试加入更多描述4。（4）【热点】展示与评价：邀请几组“小小讲解员”上台在全班面前展示。教师引导其他学生认真倾听，并在展示结束后进行评价。评价可以从语言（是否准确）、动作（是否生动）、声音（是否响亮）等维度进行，以鼓励性评价为主，如“Goodjob！”“Greatdescription！”“Ilikeyouranimal.”等。对于表现特别出色的学生，授予“最佳动物园讲解员”的电子奖章或贴纸。（三）创意延伸：设计我的神奇动物（Projecension）1、激活思维，提出挑战：教师进一步激发学生的想象力：“动物园里的动物我们都认识了。现在，老师想邀请大家来当‘动物设计师’，请你们发挥想象力，设计一个属于你自己的、独一无二的‘神奇动物’！”2、教师示范，搭建支架：教师在黑板上画出一个奇怪的动物轮廓，边画边引导学生一起用英语构思。教师提问：“Mymagicanimalhasabighead.Whatdoesithave？”引导学生说：“Ithasthreeeyes.”教师画上三只眼睛，并引导学生完整描述：“Ithasabigheadandthreeeyes.”继续提问：“Isittallorshort？”“Ithasalongtail？”师生共同创作一个充满想象力的动物形象，并在创作过程中反复、自然地运用核心句型25。这个环节极大地调动了学生的参与热情，将语言学习与美术、思维训练完美融合。3、学生创作，语言内化：学生在导学单/课堂练习单的空白处开始设计自己的“神奇动物”。他们需要画出动物，并尝试在旁边用简单的句子写下描述，如“It’sshort.Ithastwobigearsandasmallnose.Ithasalongtail.”教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，为有需要的学生提供词汇或句型支持。对于能力较弱的学生，可以鼓励他们先画出动物，然后在教师的帮助下口头说出句子；对于能力强的学生，则鼓励他们写出更丰富的句子。4、作品分享，交流展示：学生完成创作后，再次在小组内分享自己的“神奇动物”。最后，教师邀请几位学生上台，利用实物展台展示自己的画作，并向全班同学介绍。教师将优秀的作品贴在教室的英语角，形成一个“神奇动物作品展”，让学生在学习英语的同时，获得满满的成就感和自信心。这呼应了当前教研热点中“以任务成果输出形成‘导入—积累—展示’的完整链条”的理念5。六、【重要】导学单与课堂练习融合设计说明本课的导学单与课堂练习不再割裂，而是融合设计成一份《我的动物园探险手册》，伴随整个课堂进程使用。（一）预学部分（Preclass）：小小观察员1、内容：请学生回家后，观察一种自己喜欢的动物（可以是家里的宠物、公园里的动物或电视里的动物），并尝试用画画或贴照片的方式记录在手册上。2、目的：激活生活经验，为课堂学习做好话题准备，激发学习兴趣。（二）共学部分（Whileclass）：课堂活动记录1、词汇连连看：呈现动物身体部位的部分图片（如大象的耳朵、老鼠的眼睛），旁边是单词big和small，让学生将图片与正确的单词连线。这部分在课堂操练“big”和“small”时完成，用以检测和巩固对词义的理解。2、我是小判官：呈现几句描述动物的句子，如“Theelephanthassmallears.”（配有大象耳朵特写图），让学生根据观察判断对错，正确的画“笑脸”，错误的画“哭脸”。这部分与课堂上的听力判断题相呼应，培养学生的观察和理解能力1。3、句子魔法师：给出一个核心句型框架，如“Ithas______and______.”并提供一些备选词汇（big，small，tall，short，eyes，ears，nose，tail）。让学生选择自己喜欢的词汇，组合成通顺的句子。这部分是对句型的初步书写和建构练习，旨在让学生动手“搭建”句子，理解句子结构。4、我的设计手稿：这就是课堂延伸环节“设计我的神奇动物”的专用页面。提供一个大方框用于绘画，下方提供语言支架，如“Lookatmymagicanimal！It’s______.Ithas______and______.Ithas______，too.”鼓励学生画完后尝试填空或仿写句子。（三）延学部分（Postclass）：家庭分享会内容：请学生拿着自己设计的“神奇动物”作品，用英语向家人或朋友介绍。家长可以在手册上签字或写下简单的评语。目的是将英语学习从课堂延伸到家庭，提升学生的语用成就感和自信心。七、【难点】板书设计（动态生成）黑板上方中央是课题“Unit6I‘mtall.(融合课)”，课题下方是情境图（手绘或贴图），分为左右两栏。（一）左边情境区：动物园1、贴上或画出大象、长颈鹿、猴子等主要动物的图片。2、在学生描述动物时，教师将对应的形容词磁条贴在相应动物旁边。如大象旁贴“big”，“small(eyes)”；长颈鹿旁贴“tall”；猴子旁贴“short”。（二）右边语言区：核心句型与词汇1、核心句型：Lookatthe...Ithas...2、核心词汇（四线三格书写示范）：big，small，tall，short16。3、在课堂生成过程中，教师会在“Ithas...”下方用不同颜色的粉笔板书学生描述的不同特征词，如ear