小学三年级英语开学第一课教学设计

小学三年级英语开学第一课教学设计一、教学背景分析（一）学情分析【基础】本节课的授课对象为小学三年级学生。他们大多数在低年级阶段通过儿歌、动画或简单的家庭接触过零星的英语，但尚未经过系统的课堂学习。因此，他们的英语水平参差不齐，但普遍对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，敢于表现自我，对英语学习抱有浓厚的兴趣和期待。然而，他们的注意力集中时间较短，课堂常规尚在形成中，需要教师通过丰富多样的活动不断激发和维持其学习热情。本课作为新学期伊始的“第一课”，首要任务是建立初步的课堂秩序，激发学习兴趣，消除对陌生语言的恐惧感，帮助学生建立英语学习的自信心。（二）教材分析本节课并非选自具体的某一单元，而是依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于起始年级的教学建议，结合人教版PEP小学英语三年级上册教材的开篇内容（如Unit1Hello!）进行设计的引导课。其核心内容是开启英语学习之门，涵盖基本的课堂指令、简单的自我介绍与问候语，以及26个英文字母的初步感知。本课内容在整个学期乃至整个小学阶段的英语学习中具有奠基作用，旨在通过轻松愉快的方式，将学生带入英语世界，使其初步感知英语学习的规律和魅力。（三）课时安排本教学设计共一课时，时长40分钟。二、教学理念与设计思路（一）核心理念本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，即发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。特别注重“教学评”一体化设计，以评促学，以评促教。（二）设计思路本节课的设计围绕“激发兴趣、建立常规、初步感知”三大核心目标展开。通过创设“WeletoEnglishWorld”的主题情境，将教室打造成一个充满趣味的英语乐园。教学流程遵循“整体感知—局部突破—综合应用”的认知规律，从教师引导示范，到学生模仿操练，再到游戏化巩固，最后回归生活实际应用。整个过程融入歌曲、游戏、TPR等多种活动形式，旨在让学生在“玩中学，学中用”，消除陌生感，初步掌握基本的课堂交际用语和自我介绍的方法，并对英语学习产生积极的期待。三、教学目标设计（一）核心素养目标1.语言能力目标：【重要】学生能够听懂、会说、会读以下基本问候语和自我介绍句型：1.Hello...I'm...3.Goodbye!/Bye!学生能够听懂并初步执行基本的课堂指令，如：Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook./Showmeyourpencil.学生能够感知26个英文字母的读音，并尝试跟唱字母歌。2.文化意识目标：【重要】学生能够了解英语是国际通用语言之一，初步感知中英文名字在称呼上的差异（如英文名字的书写和称呼习惯），并乐于接触和了解外国文化。3.思维品质目标：学生能够在情境中初步运用英语进行简单的问候与自我介绍，锻炼初步的观察、模仿和联想能力。通过“听音指图”等活动，培养听辨能力和快速反应能力。4.学习能力目标：【核心素养导向】学生能够对英语学习保持好奇心和兴趣，初步建立课堂学习的规则意识，如认真倾听、大胆模仿、积极参与小组活动。掌握通过歌曲、游戏学习英语的基本策略。（二）学习目标（学生视角）1.我能用英语“Hello”和同学、老师打招呼。...能用“I'm...”介绍自己的名字。up./Sit按照老师的“Standup./Sitdown.”等指令做动作。4.我能在英语课上大胆开口，积极参与游戏。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】核心句型：Hello...m...的正确理解和口头运用。up./Sitdown./Open（Standup./Sitdown./Openyourbook.）的理解与反应。（二）教学难点1.【难点】句型“I'm...”中字母“m”的发音要到位，不能吞音。学生在自我介绍时能够连贯地使用Hello,I'm...进行表达。2.在面对真实的交际对象和场景时，能够自信、准确地运用所学内容进行问候。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，包含字母歌视频、卡通人物形象、课堂指令动画等）、人物头饰（如Zip,Zoom）、单词卡片（Hello,Hi,I'm,name）、奖励用的小贴纸、教学用书。学生准备：英语课本、一个能写自己英文名（如有）或中文名的姓名牌。六、教学过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）【趣味激发点】1.GreetingwithaSong:教师播放并带领学生一起演唱一首欢快、简单的英语问候歌曲，如“HelloSong”。教师面带微笑，用夸张的动作和表情与学生互动，挥手示意，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲旋律简单，歌词重复“Hello,hello,hello,howareyou?”，即使学生听不懂，也能感受到节奏和氛围。【重要】教师观察学生是否能跟随音乐节奏拍手或做出简单动作，初步判断学生的参与度和兴趣点。2.建立课堂常规：歌曲结束后，教师立刻运用TPR（全身反应法）教学，清晰、缓慢地发出第一组课堂指令：T:(做出起立的动作)Standup,please.(用手势示意学生起立)Ss:(学生起立)T:(做出坐下的动作)Sitdown,please.(示意学生坐下)Ss:(学生坐下)重复23次，让学生初步建立“Standup”和“Sitdown”与相应动作的联系。教师在此过程中始终保持鼓励的态度，对反应快的学生给予微笑或点头肯定。3.引出主题情境：教师利用课件展示教材中的卡通人物“Zoom”和“Zip”，并用充满童趣的声音介绍：T:Look!ThisisZoom.(指向Zoom)AndthisisZip.(指向Zip)Theyareournewfriends.TheywilllearnEnglishwithus!Let'sgototheEnglishWorldwiththem!教师将Zoom和Zip的头饰贴在黑板上，作为本节课的“学习伙伴”，贯穿始终。（二）新知呈现与感知（Presentation）（约10分钟）【核心输入环节】1.学习打招呼：Hello!/Hi!教师利用Zoom和Zip的对话动画，呈现核心句型。课件播放动画：Zoom和Zip相遇。Zoom挥挥手说：“Hello!”Zip也挥挥手说：“Hi!”动画结束后，教师指着Zoom的对话框，清晰、夸张地示范发音：“Hello.”注意口型，让学生观察。然后带领全班齐读，再分男生、女生组进行朗读。教师指着Zip的对话框，示范发音：“Hi.”同样进行领读和分组操练。【重点操练】教师走到学生中间，与学生进行一对一的互动：T:(挥手)Hello!S1:(在教师引导下)Hello!T:(挥手)Hi!S2:Hi!对能够回应或模仿的学生，教师及时给予贴纸奖励。2.学习自我介绍：I'm...继续播放Zoom和Zip的对话。Zoom说：“Hello,I'mZoom.”Zip说：“Hi,I'mZip.”教师暂停动画，利用单词卡片和身体语言解释“I'm...”的含义。教师指着自己，清晰地说：“I'mMiss/Mr.[教师的姓].”然后指向一名学生，引导他说出自己的名字。T:(指向一名学生)Youcansay:I'm...引导学生说出“I'm+学生名字”。对于暂时不敢开口的学生，教师可以轻拍其肩膀，给予鼓励的眼神，并让他只需说出名字部分即可。教师将句子“I'm...”写在黑板上，并用红笔标注“I'm”是“Iam”的缩写形式，简要提及，不做深入讲解。3.创设真实情境：教师邀请Zoom和Zip的头饰“动起来”。教师戴上Zoom的头饰，走到学生中间，主动问候：T(扮演Zoom):Hello,I'mZoom.然后鼓励学生也扮演Zip或其他同学，用“Hello/Hi,I'm...”来回应。T(扮演Zoom):Hi,I'mZoom.(伸手示意)S(扮演Zip):Hello,I'mZip.(握手)这个环节将卡通人物与学生自身联系起来，增加了趣味性和代入感。（三）趣味操练与巩固（Practice）（约12分钟）【高频互动点】1.游戏一：击鼓传花（PassingtheFlower）规则：播放轻快的音乐，学生传递一件物品（如一个可爱的玩偶）。音乐停止时，手持物品的学生需站起来，用“Hello/Hi,I'm...”向全班做自我介绍。全班同学则一起向他/她挥手说“Hello/Hi!”。【重要】这个游戏旨在让每个学生都有机会在集体面前开口，营造安全、积极的表达氛围。教师重点关注那些性格内向或基础薄弱的学生，适时降低难度，如只让他们说名字。2.游戏二：听音指令做动作（SimonSays变式）教师先复习“Standup.”和“Sitdown.”的指令。然后引入一个新指令“Showmeyourpencil.”。教师举起一支铅笔，清晰地说：“Showmeyourpencil.”并做动作。然后带领学生边说边做：“Showmeyourpencil.”（举起铅笔）。游戏开始：教师随机快速发出指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Showmeyourpencil.”，让学生快速做出反应。为了增加趣味性和挑战性，教师可以偶尔发出“假指令”，例如说“Touchyournose.”，但迅速用手势引导学生做对的动作，或者模仿“SimonSays”的规则，只有当指令前有“Teachersays”时才执行。【难点突破】通过快节奏的TPR活动，训练学生的听力理解和即时反应能力，让课堂“动”起来，帮助学生将英语声音与动作意义直接连接，避免中文翻译的中间环节。3.字母歌初步感知：教师播放经典的“ABCSong”视频，画面清晰，节奏明快。教师带领学生边看边跟着哼唱，鼓励学生用手在空中比划字母的形状。教师不要求所有学生都能准确唱出所有字母，重点是让学生在欢快的歌曲中，初步感知26个字母的存在和读音，为后续的字母学习埋下伏笔。教师可以拿出字母卡片，快速闪示，问：“What'sthis?”学生可能用中文回答“A”，教师给予肯定，并用英文重复：“Yes,A.”（四）拓展与综合应用（Production）（约8分钟）【能力迁移点】1.创设真实交际场景：教师利用多媒体创设几个不同的场景：场景一：早晨在校门口遇到同学。场景二：课间遇到隔壁班的新朋友。场景三：放学时与老师告别（引入“Goodbye!”）。教师首先示范场景一的对话：T(扮演同学A):(挥手)Hello!T(扮演同学B):(挥手)Hi!T(扮演同学A):I'm[名字].T(扮演同学B):I'm[名字].2.小组合作角色扮演：将学生分成四人一组，要求他们选择其中一个场景，或者自己创设一个场景，使用本节课所学的“Hello/I'm...”以及“Goodbye!”（教师此时可快速教授“Goodbye/Bye”，只需理解含义即可）进行简短的对话表演。教师在各组间巡视，提供必要的帮助和鼓励。对于完成任务的小组，教师给予及时的表扬，并邀请几组表现优秀的小组到台前，戴上Zoom或Zip的头饰进行展示。【核心素养导向】此环节旨在将所学知识迁移到真实或模拟的交际情境中，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。学生需要调动所学，并结合肢体语言来完成交际任务。3.建立英文名意识：教师引导学生拿出事先准备好的姓名牌。教师示范如何将自己的英文名（如有）或中文名写在卡片上，并鼓励学生：“InEnglishclass,youcanhaveanEnglishname.It'sfun!”教师可以快速展示几个简单的英文名，如Amy,Mike,Lily,Tom，并鼓励有兴趣的学生课后为自己取一个英文名。这是培养学生文化意识和跨文化交际能力的一个良好开端。（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）1.课堂小结：教师再次戴上Zoom的头饰，以Zoom的口吻带领学生回顾本节课所学内容。T(扮演Zoom):Todaywelearnedtosay“Hello!”and“Hi!”.Welearnedtointroduceourselves:“I'm...”Wealsolearnedsomeactions:Standup,sitdown...Youwereallgreattoday!教师通过提问的方式引导学生回忆，如：“Howdowesayhello?”“Howdowesayourname?”对积极回答的学生给予表扬。【教学评】此环节是形成性评价的一部分，教师通过简单的问答，快速了解学生对本节课核心内容的掌握情况。2.布置作业：【基础作业】（1）听录音，跟读课本P23页的内容（指教材中对应的起始页），每天听读10分钟。（2）用英语向爸爸妈妈或自己的玩偶打招呼，并介绍自己：“Hello,I'm...”【拓展作业】（选做）为自己取一个喜欢的英文名，并尝试用英文名制作一个更漂亮的姓名牌，下节课带来和同学分享。（六）板书设计（PostdesignonBlackboard）（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）WeletoSentenceStructures:OurFriends:EnglishWorld!HelloI'm______.ZoomZipmands:Standup.Sitdown.Showmeyourpencil.（教师在“I'm”后画一条横线，准备随时写上学生的名字或贴上名字卡片）七、教学反思（预设）本节课作为三年级英语的开学第一课，核心在于“启航”与“奠基”。从教学设计和实施过程来看，我预计能够较好地达成既定目标。成功之处可能在于：1.兴趣激发充分：通过歌曲、动画、卡通人物和游戏，成功营造了轻松愉快的英语学习氛围，消除了学生的陌生感和紧张感。特别是“击鼓传花”和角色扮演活动，极大地调动了学生的参与热情，让每个孩子都有机会开口说英语。2.常规建立自然：将“Standup./Sitdown.”等课堂指令融入TPR活动中，在游戏中反复操练，学生不仅学得快，而且课堂秩序在不经意间得以建立，为后续教学打下了良好基础。3.核心句型落实到位：围绕“Hello/Hi,I'm...”