译林版三年级起点五年级上册Unit 2 A new student单元整体教学教案

译林版三年级起点五年级上册Unit2Anewstudent单元整体教学教案

一、单元整体分析与设计理念

（一）课标解读与核心素养指向

本单元教学严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学五年级（三级）的目标要求进行设计。五年级是小学英语学习承上启下的关键阶段，学生需从简单的模仿和记忆向有意义的理解与初步运用过渡。本单元主题“Anewstudent”属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，紧密围绕“学校生活与个人感受”这一子主题展开。

核心素养培养具体指向：

1.语言能力：在“认识新同学、介绍校园”的真实语境中，综合运用有关教室设施、学校场馆、人物描述等已知词汇，以及本单元重点学习的“Is/Arethere...?”“Howmany...?”等句型进行有效询问与介绍。重点提升在真实或模拟情境中的口语对话连贯性与书面表达的准确性。

2.文化意识：通过了解中西方学校校园结构、教室文化的异同，初步培养跨文化认知。更重要的，是渗透“热情、友善、包容”的校园文化，引导学生建立乐于助人、主动接纳新成员的价值观，这是更深层次的文化内涵。

3.思维品质：通过“带领新同学参观校园”的任务链，培养学生观察、比较、归纳的思维能力（如比较不同楼层设施的差异）。在拓展活动中，通过设计“理想校园”等任务，激发学生的创新思维与批判性思维，鼓励其思考校园功能的合理性与人文性。

4.学习能力：通过小组合作完成校园模型介绍、信息差任务等活动，强化学生的合作学习与探究学习能力。利用思维导图、信息结构图等工具，帮助学生构建关于“学校”主题的词汇网络和表达体系，提升其资源整合与策略运用能力。

（二）教材深度解构与单元整合

1.单元内容全景透视：

1.2.Storytime：通过YangLing带领新生Nancy参观学校的情景对话，呈现核心句型“Isthere...?”“Arethereany...?”“Howmany...arethere?”及其答句。语篇功能是介绍与询问。

2.3.Grammartime：系统归纳“Therebe”句型的一般疑问句形式及其肯定、否定回答，以及“Howmany”引导的特殊疑问句。需从语法形式、意义、使用三个维度进行教学。

3.4.FuntimeCartoontime：Funtime的“画一画，问一问”活动是语法句型的操练与趣味化应用。Cartoontime则通过Bobby和Sam帮助迷路的小鸡找妈妈的故事，复现了“Isthere...?”句型，并增添了幽默元素和“乐于助人”的情感升华，是语言在叙事语境中的再运用。

4.5.Soundtime：学习字母“c”在单词中的发音/s/。需结合旧知，归纳总结发音规律。

5.6.Songtime/CheckouttimeTickingtime：歌曲巩固单元主题；Checkouttime通过听力、看图说话等综合任务检测学习成效；Tickingtime引导学生进行自我评价，培养元认知能力。

7.跨单元知识整合：

1.8.前向链接：链接三年级下册Unit4“Where’sthebird?”（方位介词in,on,under,behind）和四年级上册Unit1“Ilikedogs”（名词复数）。链接本册Unit1“Goldilocksandthethreebears”中对房间和物品的描述，为“Therebe”句型的学习做了铺垫。

2.9.后向铺垫：本单元“Therebe”句型的深入学习，为后续描述社区、城市、房间布局等主题（如五年级下册及六年级相关单元）奠定了坚实的句法基础。

3.10.跨学科融合点：

1.4.11.美术：绘制学校平面图或理想校园设计图。

2.5.12.道德与法治/班会：探讨“如何做一个友善的同学”、“我们的校园礼仪”。

3.6.13.信息技术：利用简单的绘图软件或PPT制作校园介绍电子海报。

4.7.14.数学：在“Howmany...?”问答中融入数字计算；在描述楼层、位置时涉及空间思维。

（三）学情精准分析

优势（Strengths）：

1.学生经过四年多的英语学习，具备一定的词汇储备和简单的句型基础，对英语学习保持较高兴趣。

2.对于“学校”、“教室”等贴近生活的主题有丰富的背景知识和表达欲望。

3.五年级学生合作意识增强，乐于参与角色扮演、游戏等互动活动。

劣势（Weaknesses）：

1.“Therebe”句型结构中单复数的区分（is/are）、就近原则以及“any”在疑问句和否定句中的使用，是易错点。

2.从模仿对话到自主、创造性地综合运用语言进行成段描述，存在一定困难。

3.个别学生可能存在听力理解速度跟不上、口语表达自信心不足的问题。

教学对策：

1.设计梯度性活动，从机械操练到意义操练再到交际运用，层层递进，巩固句法。

2.提供丰富的语言支架（如图表、思维导图、句型库），降低表达难度，鼓励输出。

3.创设安全、包容的课堂氛围，采用小组合作、同伴互助等形式，让每位学生都能参与并获得成就感。

二、单元教学目标

（一）单元总目标

学生能在“欢迎新同学”的主题意义引领下，听懂、读懂关于学校场所介绍的对话与叙述；能运用“Therebe”句型的一般疑问句和“Howmany”疑问句询问校园设施，并能做出相应回答；能结合方位介词，以口头和书面形式连贯、有条理地介绍自己的学校或设计的校园；在整个学习过程中，增强对学校的认同感与归属感，践行友善、互助的交往品质。

（二）分项目标

1.语言知识目标：

1.2.能听懂、会说、会读、会写词汇：student,classroom,second,floor,computer,third,first,swing,push,heavy,stop,library,artroom,musicroom,playground。

2.3.能熟练掌握并运用核心句型：Istherea/an...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.Howmany...arethere?Thereare/is...。

3.4.了解字母“c”在单词中的发音/s/，并能尝试拼读符合该规律的简单新词。

4.5.能正确朗读、理解并表演Storytime和Cartoontime。

6.语言技能目标：

1.7.听：能听懂关于学校场所介绍的简短对话，并提取关键信息（如地点、数量）。

2.8.说：能就学校设施进行问答，并能在小组内进行角色扮演，模拟带领新同学参观的情景。

3.9.读：能正确、流利地朗读课文和卡通故事，理解其大意。

4.10.写：能根据图片或提示，用3-5句话写出学校某个区域或理想教室的布局。

5.11.看：能借助学校平面图、视频等可视化工具，理解并描述空间关系。

12.学习策略目标：

1.13.学会利用思维导图分类记忆学校相关词汇。

2.14.在小组活动中，学会倾听、轮流发言、协作完成任务。

3.15.利用Tickingtime进行自我监控与反思，调整学习策略。

16.情感态度与文化意识目标：

1.17.培养学生热爱学校、关爱新同学的情感态度。

2.18.初步了解中外学校在校舍布局、教室文化上的异同，保持开放心态。

3.19.在活动中体验帮助他人、团队合作的乐趣。

三、单元教学结构图（思维导图式）

单元主题：ANewStudent——欢迎你，新朋友！

↓

核心任务：制作并展示一份《我们的学校》英文介绍指南（形式：海报/PPT/模型+讲解）

↓

|——————————————————————————————————————————————|

||||

第一课时第二课时第三课时第四课时

（感知与输入）（聚焦与建构）（内化与拓展）（综合与产出）

||||

主题：认识新朋友主题：探秘校园主题：校园趣事多主题：这是我的学校

任务：初识Nancy，任务：解码“There任务：Cartoon故事任务：完成《我们的学校》

了解参观意向。be”疑问句，会，语音趣味操练，介绍指南，并进行

活动：观看动画，理绘制校园地图。设计理想教室。小组展示与评价。

解对话；角色扮演活动：语法探究，活动：表演故事；活动：综合运用语言

介绍彼此；预测校地图信息差任务；发音归类游戏；进行写作与讲解；

园。Funtime互动。小组设计展示。多维度评价。

||||

语言重点：故事理解语言重点：Is/Are语言重点：句型在语言重点：单元语言

与核心句初步感知。there...?How新语境中的运用；知识的整合与创造性

many...?的综合字母c发音。运用。

操练。

四、分课时教学设计

第一课时：Storytime–Nicetomeetyou,Nancy!

教学目标：

1.能初步听懂、会说、会读词汇：student,classroom,second,floor,computer,third,first,library,artroom,musicroom,playground。

2.能初步理解Storytime对话内容，获取Nancy参观学校的顺序及各个场所的关键信息。

3.能初步朗读并尝试分角色表演对话。

4.能体会YangLing的热情，激发帮助新同学、介绍自己学校的意愿。

教学重难点：

1.重点：理解课文大意，掌握学校场所名称。

2.难点：secondfloor

,thirdfloor

的理解（注意中英楼层表述差异）；对话的流利朗读。

教学准备：PPT课件，课文动画视频，学校真实照片，单词卡片，头饰（YangLing,Nancy）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingFreetalk:

T:Goodmorning,class.Look,wehavesometeachersheretoday.Theyarenewinourclass.Let’ssay“Welcome!”tothem.(渗透“new”的概念)

T:(转向学生)Everyoneofyouwasanewstudentinthisschooloneday.Doyourememberyourfirstday?Whohelpedyou?

2.Game:Quickresponse：复习已知场所词汇。PPT快速闪现图片（classroom,library,computerroom,musicroom等），学生大声说出单词。最后出现一张“新同学”的图片，引出标题“Anewstudent”。

Step2:PresentationUnderstanding(20分钟)

1.Watchandanswer(整体感知)：

1.2.播放Storytime动画（无字幕）。布置任务：Q1:Whoisthenewstudent?(Nancy)Q2:Whoshowsheraround?(YangLing)

2.3.学生回答后，出示Nancy和YangLing的头像，板书名字。

4.Listenandorder(梳理脉络)：

1.5.出示学校几个场所的图片（library,classroom,musicroom,computerroom,playground等），顺序打乱。

2.6.让学生听课文录音，将Nancy参观这些地点的顺序排出来。初步感知first

,second

,third

。

7.Readandfind(细节理解)：

1.8.学生打开书，自读课文，完成表格或思维导图：

Place

What‘sinit?

Floor

Classroom

...

...

Musicroom

...

...

...

...

...

2.9.在核对信息过程中，教授新词：secondfloor,thirdfloor,computerroom。通过对比中美楼层说法（Groundfloorvs.Firstfloor），简单渗透文化差异。

3.10.聚焦核心句型首次出现：T:HowdoesYangLingaskabouttheclassroom?引导学生找出“Arethereany...?”“Howmany...?”并板书。暂时不做深度讲解，只要求理解。

11.情感挖掘：

T:IsYangLingfriendly?Howdoyouknow?引导学生关注“Letmeshowyouaround.”“Thisway,please.”等句子，体会友善与礼貌。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调，特别是疑问句的升调。教师重点指导长句的断句。

2.小组朗读：四人小组分角色朗读（YangLing,Nancy,旁白）。

3.角色扮演支撑：提供关键信息提示卡（场所名称、楼层、物品数量），降低表演难度。鼓励学生加入手势和表情。

4.情境迁移：假设班里来了一位新同学Tom，模仿课文，进行最简单的对话创编。

A:Hello,Tom.Welcome.Letmeshowyouaround.

B:Thankyou.

A:Thisisourclassroom.Arethereanycomputers?(指向图片)

B:Yes,therearetwo.

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.小结：今天我们认识了新同学Nancy，并跟随她和YangLing参观了我们（书中）的学校。我们学习了一些新的房间名称和表达顺序的词。

2.作业：

1.3.听录音，熟读Storytime三遍。

2.4.画出你最喜欢的学校的一个地方，并准备用1-2句英语介绍它（如：Thisisthelibrary.It’sonthesecondfloor.It’sbig.）。

板书设计：

Unit2Anewstudent

Storytime

Newstudent:NancyHelper:YangLing

Places:classroom(2F)musicroom(1F)computerroom(3F)...

KeySentences:

Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen‘t.

Howmany...arethere?Thereare...

第二课时：GrammartimeFuntime–Exploringourschoolmap

教学目标：

1.能听懂、会说、会读、会写句型：Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen‘t.Howmany...arethere?Thereis/are...。

2.能在具体语境中理解并初步运用“Therebe”句型的一般疑问句及其回答，注意单复数搭配。

3.能通过Funtime的游戏活动，熟练运用句型进行问答。

4.培养观察、归纳的思维能力。

教学重难点：

1.重点：“Therebe”句型一般疑问句的构成与回答。

2.难点：any

在疑问句和否定句中的用法；Howmany

后接可数名词复数。

教学准备：PPT课件，语法归纳图表卡片，Funtime绘图卡片（每人一张），两个版本差异明显的“学校地图”大图（用于信息差活动）。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.角色朗读接力：分组接力朗读Storytime，复习课文。

2.记忆大挑战：PPT出示学校场景图片（来自课文），10秒后隐藏。教师提问：Isthereamusicroom?Arethereanycomputersintheclassroom?Howmanydesksarethere?学生抢答。

Step2:GrammarDiscovery(15分钟)

1.观察归纳：

1.2.从Storytime中提取出所有带“Therebe”的疑问句，呈现在PPT上。

2.3.引导学生小组讨论，发现规律：

1.3.4.这些句子都是用来询问某处是否有某物。

2.4.5.提问单数物品用Istherea/an...?

3.5.6.提问复数物品用Arethereany...?(强调any

用于疑问和否定)

4.6.7.询问数量用Howmany+复数名词+arethere?

7.8.教师总结并张贴语法结构图（思维导图形式）：

Istherea/an+单数名词?→Yes,thereis./No,thereisn‘t.

Arethereany+复数名词?→Yes,thereare./No,therearen’t.

Howmany+复数名词+arethere?→Thereisone./Thereare(数字).

9.对比与辨析：

1.10.创设微型语境，对比“Istherea...?”和“Arethereany...?”。

2.11.any

用法小口诀：疑问否定用any

，肯定句中some

替。（初步提及，为以后学习铺垫）

3.12.“Howmany”接复数：通过“Howmanyapple?”的错误例子，强化名词复数的意识。

Step3:ControlledPractice(10分钟)

1.机械操练（句型转换）：教师出示陈述句“Thereisalibraryinourschool.”，学生将其变为一般疑问句并回答。从集体到个人，快速操练。

2.意义操练（看图问答）：使用Funtime的图片或真实校园照片。学生两人一组，就图片内容进行问答。

A:Isthereaswinginthepark?

B:Yes,thereis./No,thereisn’t.It‘saslide.

A:Howmanytreesarethere?

B:Therearethree.

Step4:CommunicativePractice–FuntimeInformationGap(10分钟)

1.Funtime–Drawandask：

1.2.学生每人一张空白场景卡（公园、教室等），在指定位置画上一些物品（如1个秋千，2只狗，3朵花等）。

2.3.完成后，与同伴背对背坐好，通过提问猜测对方画了什么。

S1: