小学英语四年级上册《Unit 4 Asking for Help》Fun Time 教学设计

小学英语四年级上册《Unit4AskingforHelp》FunTime教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：Unit4AskingforHelpFunTime【基础】学科与学段：小学英语（四年级上学期）【基础】教材版本：人民教育出版社（一年级起点）【基础】课时安排：本教学设计适用于单元第五课时，微课时长35分钟（基于11张PPT的容量优化设计）。your...学内容解析：FunTime板块在本单元中起着承上启下、拓展视野的重要作用。它既不是新授核心句型，也不是单纯的游戏环节，而是基于单元主题“求助”的综合性拓展活动。本课内容通常包含全球通用的紧急求助知识，如对不同紧急求助电话（如110、119、120）的识别与正确使用，以及对国际通用求救信号（如SOS）的初步认知。这部分内容将语言学习从单纯的“借物”（CanIuseyour...）升华至“危难时刻的生命求助”层面，极大地丰富了“求助”这一主题的内涵与深度，实现了语言工具性与人文性的统一。教师需利用11张PPT的有限空间，高效整合音频、视频及互动游戏，引导学生在真实或模拟的社会情境中，掌握关乎生命安全的求助技能。二、单元整体视角与学情分析【重要】单元整体定位：本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“安全意识”子主题。单元内容从课堂借物（Lesson1）、超市购物询问（Lesson2）、公园走失求助（Lesson3），逐步递进至FunTime的紧急求助，最后在StoryTime中通过“飞机失事写SOS求救”的故事进行升华。FunTime正是单元主题从“日常社交”向“应急避险”转折的关键节点，也是培养学生核心素养中“健康意识”与“自救能力”的重要落点。【重要】学情分析：your...please?时掌握了核心词汇（pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick等）及核心功能句“CanIuseyour...please?”及答语“Sure.Hereyouare.”/“Sorry,I‘musingit.”。学生对“求助”的初级概念有了切身体验。生活经验：四年级学生对警察（110）、火警（119）、急救（120）等紧急电话有模糊的认知，但对于具体什么场景该打哪个电话，以及在电话中如何有效沟通，缺乏系统的了解和实际的演练。对于SOS这一国际通用求救信号，部分学生可能在动画片中见过，但对其含义和使用场景并不明晰。认知特点：四年级学生处于具体运算阶段，逻辑思维开始发展，但仍需依托具体形象的支持。他们好奇心强，表现欲旺盛，对游戏、角色扮演等活动参与度高。因此，本课设计需通过真实案例、模拟演练等具象化方式，将抽象的安全知识转化为可操作的生存技能。学习风格：学生偏爱互动性强、有挑战性的课堂活动。本课的11张PPT需设计成“闯关”或“任务解锁”模式，以适应学生的心理需求。三、教学目标设计基于核心素养的导向，本课教学目标设定如下：语言能力目标：学生能够听懂、会说并识别紧急求助电话的英文表达：policestation/police(110),firestation/firefighter(119),hospital/ambulance/doctor(120)。学生能够初步理解并在情境中运用核心问句“What’sthematter?”以及描述紧急情况的短语，如：“Thereisafire.”“Someoneishurt.”“I‘mlost.”能够在模拟情境中，尝试用英语拨打紧急电话，简单描述状况和地点。文化意识目标：了解不同国家的紧急求助电话可能存在差异（如美国/加拿大是911），建立国际视野。理解SOS作为国际通用摩尔斯电码求救信号的历史背景与现实意义。深刻理解在危难时刻，冷静、清晰地求助不仅是保护自己，也是对社会资源的有效利用。思维品质目标：通过“情境辨析”活动，培养学生的逻辑思维与判断能力，能够根据不同险情，快速、准确地匹配相应的求助渠道。通过模拟报警游戏，培养学生临危不乱、清晰表达的缜密思维。学习能力目标：通过小组合作探究，学会如何从视频、图片中提取关键求救信息。能够在课后主动关注身边的安全标识和求救设施，将课堂所学延伸到生活中。四、教学重难点【高频考点】【重点】核心重点：能够准确识别110、119、120三个紧急求助电话，并将其与对应的险情（盗警/打架斗殴、火灾、急症/事故）进行正确匹配。【难点】核心难点：能够在模拟的真实紧急情境中，克服紧张情绪，用简单的英文（或中文辅助）讲清事发地点、发生了什么事以及目前状况，完成求助的“闭环”。（对于英语基础薄弱的学生，此环节可双语进行，重在逻辑清晰而非语言完美。）【热点】育人难点：引导学生正确区分“紧急求助”与“日常求助”的界限，明白不能随意拨打紧急电话戏弄接线员（即“报假警”的严重后果），培养社会责任感。五、教学准备教师准备：11张教学PPT（内含：歌曲视频、情境图片、电话按键音效、SOS信号音频、微视频案例）、板书词卡、三个紧急电话的道具模型（或头饰）、小组评价星章。学生准备：复习前四课时所学内容，预习教材FunTime部分。六、教学实施过程（核心环节）本部分将详细展开教学流程，充分利用11张PPT的容量，确保每个环节目标明确、活动扎实。（一）热身与导入：唤醒已知，激趣引题（预设时间：3分钟）PPT1展示：欢快的英文儿歌动画《CanIUseYourPencil?》截屏。教学活动：教师播放歌曲视频，学生跟唱并做简单的律动。歌曲内容复习了本单元之前所学的借物句型。师生对话：歌曲结束，教师自然提问：“Boysandgirls,inthesong,thegirlneedsapencil.Sheasksforhelp.Inourdailylife,weaskforhelpwithsmallthingslikethis.But,whatifweareinBIGdanger?Whatifthereisabigfire?Whodoweaskforhelpthen?”设计意图：【重要】利用熟悉的歌曲快速将学生带入英语学习环境，激活旧知。随后通过设问，制造认知冲突，将话题从“日常小求助”引向“紧急大求助”，瞬间抓住学生的注意力，揭示本课主题——EmergencyHelp。这个过渡环节仅需1张PPT，却起到了“转承启合”的关键作用。（二）新知呈现：情境感知，初步建模（预设时间：7分钟）PPT2展示：三幅具有视觉冲击力的高清情境图并列呈现。左图：一名男子鬼鬼祟祟正在撬门（盗警）；中图：一栋高楼浓烟滚滚，有火焰冒出（火警）；右图：一位老人晕倒在路边，周围人很焦急（急救）。教学活动：教师引导学生观察图片，并用中文或简单英文描述图片内容。教师追问：“Whatshouldwedo?Whocanhelpus?”引导学生说出找警察、找消防员、找医生。词汇教学：教师点击PPT，每张图片下方依次出现对应的英文词汇和电话号码：“POLICE110”、“FIRE119”、“AMBULANCE120”。教师带读单词：police,fire,ambulance。强调数字的英文读法：oneonezero(110在英语中通常读作oneonezero，而非onehundredandten，这一点需明确告知学生，使其在实际拨打时能准确理解)。【热点】此处要强调，中国的紧急电话是110/119/120，而在国外很多国家是911，拓展学生的国际视野。PPT3展示：一段简短的微视频（或动画），内容是一个小孩发现邻居家冒烟，他冷静地拨打119求救，并清晰地说出了地址。视频配有英文字幕。...学活动：学生带着问题观看视频：“Whatnumberdidhecall?”和“Whatdidhesay?”。观看后，引导学生提取关键信息：Hecalled119.Hesaid,“Thereisafire.Theaddressis...”。教师板书核心句型：—What‘sthematter?—Thereisafire/Amanishurt./Athiefisbreakingin.并初步带读。设计意图：【基础】通过视觉冲击强烈的图片建立“险情”与“求助电话”的初步联系。通过微视频，为学生提供一个完整的、正确的紧急求助“样板间”，让学生直观感受正确的求助流程和语言。词汇和句型在情境中自然呈现，降低了学习难度。（三）操练内化：情境辨析，模拟演练（预设时间：12分钟）【重点】本环节是FunTime的核心，旨在通过游戏化和角色扮演，将知识转化为技能。PPT4展示：互动游戏“MatchandSay”。左侧列出三种险情的图片或短语（abigfire,acaraccident,seeathief），右侧是三个电话号码（110,119,120）。请学生上台拖动连线。连对后，系统发出鼓励音效。教学活动：学生集体或个别进行连线匹配。教师随机提问：“Forabigfire,whatnumber?”引导学生完整回答：“Forabigfire,call119,please.”强化句型。PPT5展示：模拟电话键盘界面。这是一个动态PPT，点击数字键会有音效。界面下方会出现一个险情描述框。at...动：【难点突破】“小小接线员”游戏。教师扮演报警人，描述险情：“Help!Help!Thereisacaraccident.Peoplearehurt.”请一位学生上台，在模拟键盘上点击正确的电话号码（120），并拿起听筒（道具）说出报警语。教师引导报警语模板：“Hello,ambulance.Thereisacaraccidentat...(地点).Peoplearehurt.”最初可用中文说地点，逐步引导学生用简单的英文方位词，如“neartheschool”,“infrontofthepark”。PPT68展示：三个递进式的情境模拟场景。每张PPT为一个场景，配图并配上关键句型提示词。PPT6:场景A公园走失(Lostinthepark)提示词:lost,can'tfindmom,call(110),policeman.PPT7:场景B家里着火(Housefire)提示词:smoke,fire,call(119),firefighter,address.PPT8:场景C有人受伤(Someonehurt)提示词:falldown,hurtleg,call(120),ambulance.in...动：小组合作，角色扮演。全班分成三大组，每组负责演练一个场景。两人或三人一组，一人扮演求助者，一人扮演接线员（police/firefighter/doctor），一人可能扮演旁观者。教师巡视指导，重点指导学生如何描述“address”。对于无法用英文表达具体门牌号的情况，教师鼓励学生说“Myhomeisin...(小区名)”，或者至少能描述周围明显的建筑物。允许中英文混合，重在沟通的有效性。设计意图：【重要】通过连线游戏、模拟拨号、情境角色扮演三层递进活动，将知识进行了螺旋式的内化。从单一的“号码险情”匹配，到“听险情拨号”，再到“看情境对话”，难度逐步提升，符合学生的认知规律。角色扮演环节将课堂推向高潮，学生在“玩”中“学”，在“演”中“练”，有效突破了“如何说”这一难点。（四）拓展延伸：SOS的奥秘与情感升华（预设时间：8分钟）...PT9展示：一张图片，背景是茫茫雪地或沙滩，上面有三个巨大的字母“SOS”。播放一段摩尔斯电码的“滴滴滴嗒嗒嗒滴滴滴”（.........）的音频。教学活动：教师提问：“Whatisthis?Haveyouseenitbefore?Whatdoesitmean?”引导学生观察和猜测。教师讲解SOS的来历：它不是某个单词的缩写，而是一个国际通用的摩尔斯电码求救信号，因为它的编码最简单、最容易发出和识别。即使在语言不通的情况下，这个信号也能被人理解。PPT10展示：一段课本StoryTime的预告片（或图片），展示Mary在雪地里用脚走出SOS的场景，以及救援直升机赶到的画面。教学活动：教师衔接：“Look!Inourstorytime,thegirlMaryisindanger.Herplanecrashed.Hermomishurt.Whatdoesshedo?ShewritesSOSinthesnow.Sheasksforhelpinaverycleverway.Andfinally,theyaresaved!”教师引导学生感悟：在危急时刻，不仅要勇敢，更要运用智慧，利用一切可以利用的资源（如积雪、沙滩、手电筒、鲜艳的衣物）发出求救信号。设计意图：【难点】【热点】引入SOS这一国际通用求救信号，进一步拓宽了“求助”的外延。它超越了语言和国界，体现了人类在灾难面前的互助智慧。将FunTime与后面的StoryTime巧妙连接，激发了学生阅读故事的期待感，同时也对学生进行了生命教育与智慧教育，实现了主题的深化和情感的升华。（五）总结评价：梳理脉络，明晰底线（预设时间：3分钟）PPT11展示：一张综合性的板书设计思维导图（或清晰的要点总结）。中心是“AskingforHelpinEmergency”，分出三个分支：Police(110),Fire(119),Ambulance(120)，每个分支下分别列出了对应场景。最下方还有一个特殊的符号：SOS。教学活动：知识总结：教师引导学生根据板书快速回顾本课所学，齐读三个紧急电话和核心场景词汇。情感深化：【非常重要】“德育微课堂”。教师神情严肃地强调：紧急电话是生命线（Emergencylinesarelifelines.）。我们不能因为好奇或者恶作剧去拨打这些电话。每一个假报警电话，都可能导致真正需要帮助的人失去被救助的机会。我们必须尊重生命，珍惜公共资源。CallingforfunisNOTfun.Itisacrime(错误的行为).作业布置：教师布置分层作业。必做：回家向父母介绍今天学到的紧急求助知识，并一起确认自己家的具体地址（英文表达尝试）。选做：画一张“紧急求助”宣传海报，包含110/119/120和SOS。设计意图：【重要】最后的总结不仅梳理了知识结构，更重要的是通过“德育微课堂”划定了行为的红线，落实了立德树人的根本任务。作业设计将课堂学习延伸至家庭，实现了家校共育，而海报制作则融合了美术与英语，培养了学生的综合素养。七、板书设计板书采用思维导图式布局，力求清晰、直观。屏幕正中央：课题Askin‘gforHelp(FunTime)——InEmergency!左侧区域：POLICE(110)配简笔画：小偷/坏人关键词：lost,thief,dangerou