小学四年级英语《Module 3 Unit 7 My day》第4课时教学设计

小学四年级英语《Module3Unit7Myday》第4课时教学设计一、基本信息与设计理念（一）基本信息课题：小学四年级英语《Module3Unit7Myday》第4课时课时：第4课时（单元复习拓展课）课型：综合语言运用课/绘本阅读融合课时长：40分钟/1课时授课对象：小学四年级学生配套资源：多媒体课件（33张PPT）、学生任务单（学习单）、评价量表（二）设计理念本课时设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以单元整体教学为纲领，立足第4课时复习拓展课的独特功能——即从语言输入向语言输出转化的关键节点，实现单元内所有核心语言、词汇、句型的综合性复盘与创造性运用。设计聚焦教学评一体化，通过大单元观念重构文本，以任务驱动实现深度学习，引导学生从课本走向生活，从知识习得走向素养生成，最终达成学科育人的根本目标。【重要】二、教材与学情分析（一）教材分析Module3Unit7Myday隶属于牛津英语（上海版）四年级下册教材，单元主题为Mycolourfullife范畴下的日常作息描述。本单元前三个课时分别完成了时间表达法（整点、半点、一刻钟）、日常活动短语（getup,havebreakfast,gotoschool等）、以及第三人称单数描述Kitty‘sday的学习。第4课时作为单元的收官之作，承担着单元语言知识的滚动词汇、综合语用能力的提升以及情感态度价值观的升华功能。教材在本课时提供了Sayandact和Listenandenjoy等素材，但基于学情和核心素养要求，本设计创造性融入英文绘本MyBusyDay素材，将教材内容与绘本资源进行深度融合，构建更为丰富、真实、有意义的语言运用情境。【基础】（二）学情分析I...at...在前三课时已经掌握了整点、半点及一刻钟的时间表达法（o’clock,halfpast,aquarterpast/to）；积累了关于日常活动的短语库存（getup,brushteeth,washface,havemeals,gotoschool,dohomework,gotobed等）；能够运用I...at...句型描述自己的作息，并能初步理解第三人称单数在描述他人作息时的变化规则（getsup,hasbreakfast等）。【基础】认知特点：四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对贴近生活的话题具有浓厚兴趣，具备初步的归纳比较能力和合作学习意识。学生对于时间这一抽象概念已经有了较为具体的生活体验，能够理解时间管理与生活规律之间的关系。然而，学生在语篇层面整体输出信息的能力仍有待提升，尤其是在真实情境中综合运用所学语言进行连贯表达、合理规划以及创造性表达的能力尚显薄弱，这恰是本课时需要着力突破的关键点。【难点】三、教学目标设计（一）单元整体视角下的本课时教学目标基于英语学科核心素养四个维度，结合单元整体教学要求，确立本课时教学目标如下：语言能力目标：学生能够熟练听、说、认读本单元核心词汇与句型，包括时间表达法（seveno’clock,halfpasteight,aquartertotwelve等）和日常活动短语（getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework等）【基础】。学生能够运用第一人称和第三人称单数形式，连贯、有序地描述自己及他人一天的主要活动，做到表达清晰、时态基本正确、逻辑合理【重要】。学生能够在图片和教师的帮助下，理解与单元主题相关的拓展绘本或语篇，获取关键信息，完成阅读任务【基础】。文化意识目标：学生能够了解并对比中外小学生作息时间的异同，感知不同文化背景下时间安排的多样性【热点】。学生能够通过时间管理与规划的讨论，树立珍惜时间、规律作息的健康生活观念，理解一寸光阴一寸金的内涵。思维品质目标：学生能够通过比较Kitty的一天、自己的一天以及同伴的一天，发现异同，进行分类与归纳，培养分析与比较能力。学生能够通过规划理想中的一天或周末特别的一天，进行创造性思维与逻辑性思维的训练，提升问题解决能力和创新意识。学习能力目标：学生能够借助任务单和学习支架，自主梳理单元知识结构，形成结构化认知【重要】。学生能够在小组合作学习中，积极倾听、有效沟通、互助互评，提升合作学习能力。学生能够根据评价量规进行自我反思与同伴互评，初步形成元认知监控习惯。（二）核心素养落点本课时核心素养的落点聚焦于综合语用能力的形成性提升。具体表现为：学生从碎片化的词汇句型记忆，走向系统化的主题表达；从机械性的模仿操练，走向创造性的语篇输出；从单纯的语言学习，走向时间管理意识的觉醒与健康生活习惯的养成。四、教学重难点（一）教学重点I...at.../He/She...at...综合复习与运用：包括时间表达法、日常活动短语、以及描述作息的句型结构（I...at.../He/She...at...He/She...at...）【高频考点】。在语篇层面运用所学语言有序描述一天的活动，做到条理清晰、表达流畅【重要】。（二）教学难点第一人称与第三人称在描述作息时的正确切换与运用，尤其是动词第三人称单数形式的准确使用（如gets,has,goes等）【难点】。在真实或仿真的任务情境中，灵活调用所学语言进行个性化表达与创造性规划，而非简单的机械复述【难点】。五、教学方法与准备（一）教学方法任务型教学法（TaskbasedLanguageTeaching）：以规划我精彩的一天为核心任务驱动全程，让学生在完成任务的过程中自然运用语言、建构意义。情境教学法（SituationalLanguageTeaching）：创设时间规划师、生活小记者等仿真情境，使语言学习在真实的交际需求中发生。合作学习法（CooperativeLearning）：通过ThinkPairShare、小组拼图阅读、合作规划等活动，促进学生之间的互动与互助。教学评一体化设计：将评价嵌入教学过程之中，以评促学，以评导教。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（33张PPT，涵盖热身歌曲、情境导入、语言复习、绘本呈现、任务示范、评价量表等内容）、单词句型卡片、示范教具、计时器、板书设计图。学生准备：课本、笔、任务单（MyDayTaskSheet）、彩色铅笔或马克笔。环境准备：分组布局便于小组交流，多媒体设备调试正常。六、教学过程Step1:WarmupReview热身复习，激活旧知(5分钟)【活动1】歌曲热身，律动导入课件播放本单元配套歌曲Whattimeisit?或与日常活动相关的英文儿歌。学生跟随视频一起拍手、跟唱、做动作。教师通过TPR教学法，引导学生边唱边模仿歌曲中出现的动作（如起床、刷牙、吃早餐等），在轻松愉快的氛围中迅速进入英语学习状态，同时唤醒学生对单元主题的记忆。【活动2】快问快答，时间闯关歌曲结束后，教师利用课件呈现一个快速转动的时钟，指针随机停止在不同时间点上。教师提问：Whattimeisit？学生快速抢答，复习时间表达法。随后难度升级，教师呈现日常活动的图片（如吃午餐、做作业等），提问：Whattimedoyou...？引导学生用I...at...进行回答。此环节采用开火车形式，确保每个学生都有口语表达的机会，教师即时给予肯定与鼓励。【基础】【活动3】单元知识，思维导图教师引导学生回顾：WhathavewelearnedinUnit7？通过师生互动，共同在黑板上或课件中构建单元知识思维导图，从Time和Activities两个维度展开。Time分支梳理o'clock,halfpast,aquarterpast/to等表达；Activities分支归纳getup,havebreakfast等短语。教师随机板书关键词，帮助学生形成结构化认知图式。这一环节旨在帮助学生从整体上把握单元知识框架，为后续的综合运用奠定基础。【重要】Step2:PresentationPractice情境呈现，语篇操练(12分钟)【活动1】复习语篇Kitty'sDay课件呈现第一课时Kitty'sday的图片或短文本。教师引导学生快速阅读，并完成任务单PartA：根据图片和提示词，复述Kitty的一天。教师示范一句：Kittygetsupatseveno'clock.学生接龙复述后续内容。此环节既是对已学内容的复习巩固，也是对叙述逻辑（时间顺序）的强化训练。【基础】【活动2】引入新篇MyBusyDay教师创设情境：Kitvy有一位新朋友叫Tom，他的一天和Kitty有什么不同呢？Let'sreadandfindout!课件呈现绘本MyBusyDay的节选内容（46页，每页包含时间、活动和配图）。学生以小组为单位，采用拼图阅读方式（JigsawReading），每组负责阅读一页，提取关键信息：Whattime?WhatdoesTomdo?【重要】阅读任务单PartB设计如下：Page1:Tomgetsupat______.He______athalfpastseven.Page2:Tomgoestoschoolat______.He______attwelveo'clock.Page3:Tom______atfouro'clock.He______atnineo'clock.小组内交流各自负责的页码信息，合作完成Tom'sDay时间轴表格。教师巡视指导，重点关注学生提取关键信息的能力以及小组合作的有效性。【活动3】对比分析，发现规律完成Tom'sDay信息提取后，教师引导学生将Kitty'sDay与Tom'sDay进行对比：What'sthesame?What'sdifferent?引导学生发现：相同点：都用了时间顺序描述；都用了一般现在时。不同点：Kitty是女孩，Tom是男孩，但描述时所用动词形式不同——Kittygetsup,Tomgetsup（第三人称单数相同）？教师引导学生观察当主语是第三人称单数时动词的变化规律。通过对比，学生自主发现并归纳：描述他人作息时，动词要加s或es。教师适时点拨，强化这一语法点的认知。【难点】【高频考点】【活动4】角色扮演，内化语言学生两人一组，一人扮演Kitty，一人扮演Tom，互相介绍自己的一天。要求运用所学的核心句型，力求表达流畅自然。教师邀请两组代表上台展示，其他同学认真倾听并准备评价。展示结束后，师生共同点评，重点关注时态使用的准确性和表达的逻辑性。Step3:ConsolidationExtension巩固拓展，迁移创新(15分钟)【活动1】真实任务导入教师出示情境任务：OurschoolisgoingtoholdaMyColourfulDayShow.Weneedtodesignouridealdayandsharewithclassmates.Today,wearealltimeplanners!Let'sdesignourperfectday!课件呈现任务要求：请以小组为单位，设计一个理想的一天（可以是上学日，也可以是周末或假期），并用英语进行展示。【热点】【活动2】任务单引导，小组合作设计学生四人一组，领取任务单PartC:OurPerfectDay。任务单内容如下：Groupmembers:______Ourtheme:()SchoolDay()Weekend()HolidayTimeActivitiesWhywelikeit7:00a.m.getupTohaveenoughenergy...Welikethisdaybecause______.任务单设计融入Whywelikeit这一情感态度维度，引导学生不仅描述时间活动，还要表达原因，体现个性化思考和情感态度的融入。小组成员分工合作：有人负责记录，有人负责时间规划，有人负责活动创意，有人负责原因阐述。教师巡回指导，适时提供语言支持（如：Youcansay.../Howabout...）。【重要】【活动3】小组展示，互动评价小组轮流上台展示他们设计的PerfectDay。展示形式可以是口头汇报，也可以是简单的角色扮演，或者结合PPT呈现的图片进行介绍。每个小组展示时间控制在2分钟内。台下学生作为观众和评委，依据评价量规进行点评。评价量规如下：评价维度评价标准星级语言表达时态正确，词汇丰富，表达流畅☆☆☆内容创意设计新颖，活动安排合理☆☆☆合作表现分工明确，配合默契☆☆☆情感态度能表达感受和理由☆☆☆教师引导台下学生用英语进行点评：Ilikeyour.../Maybeyoucan...营造积极、支持性的评价氛围。教师最后进行总结性点评，突出优点，提出建设性建议。【重要】【活动4】情感升华，价值引领教师结合学生展示的内容，引导学生思考：Whyisitimportanttoplanourday?Whatcanwelearnfromtime?学生用中文或英文简要分享看法。教师总结：Timeismoney.Timeislife.Awellplanneddaymakesahappylife.Let'scherishtimeandliveacolourfullife!课件呈现关于珍惜时间的名言警句，学生齐读。这一环节将语言学习与价值引领有机融合，实现学科育人目标。Step4:AssessmentSummary评价反馈，总结提升(5分钟)【活动1】自我反思，填写评价卡学生拿出任务单PartD:SelfassessmentCard，对自己在本节课的表现进行反思评价。评价内容包括：我能用英语描述一天的活动；我能说出自己和他人做的事情；我能在小组中积极参与等。采用涂星星的方式，直观呈现自我评价结果。教师提醒学生诚实评价，明确努力方向。【活动2】师生共建，归纳总结教师引导学生总结本节课所学所思：Whathavewelearnedtoday?Whatdoyouwanttosayaboutourday?学生自由发言，教师提炼关键词板书：Timeorder,Activities,I...He/She...,Cherishtime.帮助学生形成清晰的课堂脉络认知。【活动3】布置作业，延伸学习基础性作业：完善任务单中自己设计的PerfectDay，用规范的书写写成一篇小短文，不少于5句话。【基础】拓展性作业（选做）：采访家人（爸爸、妈妈或祖辈），了解他们的一天，用英文记录下来，下节课分享Myfamily‘sday。【拓展】预习性作业：预习下一单元封面和标题，猜测单元主题内容。七、板书设计Unit7Myday(Period4)Timeorder：morning→afternoon→eveningKeystructures：I______at______.He/She______at______.Activities：getup,havebreakfast,gotoschool...Cherishtime！Liveacolourfullife！八、教学反思与预设（一）设计亮点本课时设计体现了单元整体教学的核心理念，将前三个课时的碎片化知识通过综合性任务进行系统整合与升华。任务驱动贯穿全程，从复习Kitty‘sDay到阅读Tom'sDay，再到设计OurPerfectDay，任务难度呈螺旋上升，符合学生的认知规律。教学评一体化设计将评价嵌入学习过程，自我评价与同伴互评相结合，促进学生元认知能力发展。情感态度的有机融入使语言学习与育人目标同向同行，实现了学科育人价值的落地。（二）预设挑战与应对策略挑战1：小组合作设计中可能出现部分学生参与度不高的情况。应对：明确组内分工，设立组长、记录员、汇报员、创意员等角色，确保人人有任务、人人有贡献。同时，教师在巡视时重点关注边缘学生，给予鼓励和支持。【重要】挑战2：学生展示时可能出现时态错误或不流畅的问题。应对：在小组设计环节，教师应提供充分的语言支架和示范，并在巡视时及时纠正典型错误。评价环节注重鼓励，同时巧妙纠正共性问题，避免挫伤学生积极性。挑战3：时间把控可能出现前松后紧。应对：严格控制各个环节时间，设置计时提醒。热身复习环节控制在5分钟内，语篇操练12分钟，拓展任务15分钟，总结评价5分钟。若某环节超时，灵活调整后续活动深度，确保核心任务圆满完成。九、教学资源设计与说明（一）多媒体课件（33张PPT）结构说明封面页（1张）：课题、课时、核心任务预告。热身导入（3张）：歌曲视频链接、快问快答时钟动画、单元思维导图建构页。复习呈现（5张）：Kitty‘sDay图片及文本、Tom'sDay绘本页（46张）、对比分析引导页。任务支架（8张）：OurPerfectDay任务要求、任务单范例、语言支持框（词汇库、句型库）、小组分工提示。展示评价（4张）：小组展示顺序表、计时器、评价量规、点评引导语。总结延伸（3张）：名言警句页、自我评价卡示范页、作业布置页。备用资源（2张）：额外绘本拓展素材、游戏活动备用页。（二）任务单设计说明任务单采用A4纸双面印制，分为四个部分：PartA（复习）：Tom'sDay信息提取表，培养学生阅读获取关键信息的能力。PartB（巩固）：OurPerfectDay小组设计表，包含时间、活动、原因三个维度，融入情感态度。PartC（评价）：自我评价卡，四个维度星級评价，促进学生元认知反思。PartD（拓展）：家人采访记录表（选做），将学习延伸至家庭生活。十、课程资源与参考文献基于课程改革理念与英语学科核心素养要求，本教学设计在理念层面借鉴了《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于主题意义引领下的单元整体教学、英语学习活动观、教学评一体化设计等核心理念。在教材处理层面，参考了牛津英语（上海版）四年级下册教师教学用书的相关教学建议。在绘本资源选择上，借鉴了国内外关于MyDay主题的英文分级阅读素材，并根据学情进行了适当改编和简化，确保语言输入的可理解性和挑战性。在教学策略层面，吸收了任务型语言教学、合作学习、拼图阅读等成熟教学法的研究成果，并结合中国小学英语课堂的实际进行了本土化改造与应用。所有教学资源均为原创设计或基于公开资源的深度二次开发，确保教学内容的科学性、适切性和创新性。十一、教学评价设计（一）过程性评价课堂观察评价：教师通过巡视观察学生在小组活动中的参与度、合作态度和语言运用情况，及时给予口头反馈和鼓励。重点关注学生能否在真实任务中调用所学语言，能否与他人有效协作，能否在遇到困难时主动寻求帮助。提问反馈评价：通过课堂提问的时机选择和问题层次设计，检验不同层次学生对核心知识的掌握程度。对于基础性问题，关注全体学生的应答情况；对于挑战性问题，鼓励学有余力的学生大胆尝试，展现思维深度。（二）表现性评价小组展示评价：采用星级评价量规，从语言表达、内容创意、合作表现、情感态度四个维度对小组展示进行综