高中语文 6 始得西山宴游记教学设计 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

高中语文6始得西山宴游记教学设计语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》设计意图本节课以《始得西山宴游记》为教学内容，旨在通过分析文章结构、探讨作者情感，提高学生对唐宋八大家散文的鉴赏能力。通过对比阅读，培养学生对文言文阅读的敏感性和鉴赏能力，深化对古代文学的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《始得西山宴游记》的学习，学生能理解并运用文言文阅读技巧，提升文学鉴赏能力；通过分析作者情感，培养学生审美鉴赏能力；通过对比阅读，增强文化传承意识，深化对传统文化价值的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别文言文中的常见实词、虚词，理解基本句式结构。在高中阶段，他们已接触过一些唐宋八大家的作品，对散文有一定的鉴赏经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。在学习能力方面，学生具备较强的分析、比较和归纳能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《始得西山宴游记》时，学生可能会遇到生僻词汇、复杂句式和作者情感理解等问题。此外，由于时代背景和审美观念的差异，学生可能在把握文章主旨和评价作者情感时感到困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解文本内容。

2.设计“西山游历”情景模拟活动，让学生角色扮演，体验作者情感。

3.利用多媒体展示西山景色，帮助学生直观感受文章意境。

4.引导学生进行小组合作，对比分析《始得西山宴游记》与其他唐宋八大家散文，提升鉴赏能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示西山美景图片，引导学生欣赏自然风光，激发学生对文章的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这篇文章的作者是谁？他为什么要写这篇文章？

3.学生回答后，教师简要介绍柳宗元及其写作背景，引出课题《始得西山宴游记》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分析文章结构：教师讲解文章的起承转合，引导学生把握文章脉络。

2.探讨作者情感：分析作者在游览西山时的喜悦、感慨，以及对社会现实的批判。

3.理解文章主旨：引导学生理解作者通过西山之游表达的人生观和价值观。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演文章中的角色，模拟西山之游，体验作者情感。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.文章中哪些语句体现了作者对自然的热爱？

b.作者在文中对当时社会现实有何批判？

c.文章中的哪些句子让你印象深刻？

3.课堂展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生回答举例：

a.作者对自然的热爱：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施然东逝，至其南壑之阻且深，则负锡戴瓶，徒行而上，攀援而登。”

b.作者对当时社会现实的批判：“盖其又深，则其进愈难。而其见愈奇，故其得愈多。”

c.学生印象深刻句子：“盖其又深，则其进愈难。而其见愈奇，故其得愈多。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调文章结构、作者情感和主旨。

2.强调重难点：如何把握文章结构，理解作者情感，以及如何从文章中提炼出人生观和价值观。

3.布置课后作业：阅读柳宗元的其他散文，尝试分析其写作风格和思想内涵。

用时总计：45分钟教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《柳河东集》：收录了柳宗元的多篇散文，包括《始得西山宴游记》在内的多篇作品，是研究柳宗元及其文学成就的重要文献。

-《唐宋八大家文选》：这本书收录了唐宋八大家的主要散文作品，有助于学生对比学习，深入理解不同作者的风格和思想。

-《柳宗元年谱》：了解柳宗元的生平事迹，有助于学生更好地理解其作品的时代背景和创作动机。

2.拓展建议：

-阅读柳宗元的其他散文作品，如《钴鉧潭记》、《小石潭记》等，通过对比阅读，分析柳宗元的写作风格和思想特点。

-查阅相关历史资料，了解唐代的社会背景和文化氛围，以及柳宗元所处时代的政治环境，帮助学生更好地理解文章的内涵。

-观看或搜索与柳宗元相关的纪录片或讲座视频，如《百家讲坛》中关于柳宗元的节目，以视觉和听觉的方式加深对作者和作品的了解。

-参与线上或线下的文学社团活动，与其他同学交流阅读体会，分享对柳宗元散文的鉴赏心得。

-尝试将《始得西山宴游记》中的景物描写转化为绘画或写作，通过艺术创作的方式深化对文章意境的理解。

-探究柳宗元的散文在后世的影响，如对明清小品文的影响，以及如何体现在现代文学作品中。

-通过网络平台或图书馆资源，查找关于唐代山水文学的学术论文，了解学术界的最新研究成果，拓宽学生的知识视野。教师随笔Xx教学反思这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思。首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。我尝试通过多媒体展示西山美景图片，还有引入一些与课文相关的问题，来激发学生的兴趣，看来效果还不错，学生们在讨论和回答问题时都很积极。

然后，我在讲授新课的时候，注重了文章的结构分析，这有助于学生把握文章的脉络。但是，我发现有些学生对于文中的一些复杂句式还是有些吃力，所以在接下来的教学中，我可能需要更加细致地讲解文言文的句式结构，帮助他们更好地理解。

在实践活动环节，我让学生们进行了角色扮演和小组讨论，这让他们有机会从不同的角度去体验和解读文本。不过，我也发现有些学生可能因为缺乏文言文的基础知识而感到困惑，所以我觉得在今后的教学中，我应该更注重夯实学生的文言文基础。

最后，总结回顾环节，我强调了文章的结构、作者情感和主旨，这有助于学生梳理整节课的内容。不过，我也意识到自己在总结时可能没有充分考虑到学生的个体差异，有的学生可能还是不太明白，所以我想在今后的教学中，我应该更加注重个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。课后作业1.**翻译练习**：

-原文：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”

-作业：请将这句话翻译成现代汉语。

答案：自从我成为被贬谪的人，居住在这个州，常常感到恐惧不安。

2.**词语解释**：

-原文：“盖其又深，则其进愈难。”

-作业：解释“盖”和“进”在文中的意思。

答案：“盖”在这里表示“因为”，“进”指的是“前进”。

3.**句子分析**：

-原文：“其隙也，则施施然东逝。”

-作业：分析这句话的表达效果。

答案：这句话通过“施施然”描绘了作者悠闲自得的样子，表现了作者在游览西山时的愉悦心情。

4.**段落概括**：

-原文：“至其南壑之阻且深，则负锡戴瓶，徒行而上，攀援而登。”

-作业：概括这段文字的主要内容。

答案：这段文字描述了作者到达南壑后，为了游览更深处，不得不背负锡瓶，徒步行走，艰难攀登的情景。

5.**主题探究**：

-原文：“余因得之，乃知西山之奇，特其外饰未甚章耳。”

-作业：结合全文，探讨作者通过西山之游表达了怎样的主题思想。

答案：作者通过西山之游，表达了对自然美景的热爱，同时也反映了作者对世态炎凉的感慨，以及对人生哲理的思考。作者认为，西山之美在于其内在的奇丽，而非外在的装饰，这反映了作者对自然和人生的深刻理解。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂提问：通过提问，我能够了解学生对文章内容的理解和掌握程度。例如，在讲解《始得西山宴游记》时，我会提出如“文章中哪些语句体现了作者对自然的热爱？”等问题，观察学生的回答，从而评估他们对文章情感的理解。

2.观察学生参与度：在讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与程度和互动情况。例如，在模拟西山游历的角色扮演中，我会注意学生是否能够投入角色，以及他们是否能够准确地表达作者的情感。

3.小组讨论评价：通过小组讨论，我可以评估学生的合作能力和批判性思维能力。我会注意学生在讨论中的发言是否积极，是