小学四年级劳动（北师大版）《走近劳动模范》第一课时知识清单

小学四年级劳动（北师大版）《走近劳动模范》第一课时知识清单  一、核心概念与学情定位  【基础】【重要】本知识清单服务于小学四年级劳动课程第一课时《走近劳动模范》。四年级学生正处于从被动学习向主动探索过渡的关键期，具象思维仍占主导，但对社会规则和成人世界充满好奇。他们已经具备基础的校园劳动和家庭劳动技能，但对于“社会劳动者”这一宏大概念较为陌生，尤其是对“劳动模范”这一群体缺乏具象认知。因此，本课时的核心任务并非简单地讲述先进事迹，而是通过搭建“认知桥梁”，引导学生将抽象的“劳模精神”与可感知的劳动行为联系起来。课程以“新闻小记者”为角色驱动，让学生在调查、采访（模拟或真实）的实践中，初步建立“劳动者—劳动贡献—社会尊重”的逻辑链，为后续的职业体验和劳动践行奠定认知基础。  二、知识体系建构与概念界定  （一）劳动模范的准确定义与时代价值  【高频考点】【非常重要】劳动模范简称“劳模”，是党中央、国务院授予在社会主义建设事业中做出重大贡献者的荣誉称号。他们是在平凡工作岗位上通过诚实劳动、创造性劳动，为国家发展、民族振兴、人民幸福作出卓越贡献的先进人物45。需要明确的是，劳模并非遥不可及的“神”，而是各行各业中爱岗敬业的杰出代表。理解劳模，要把握三个维度：一是“劳动”的普遍性，所有劳模首先是普通劳动者；二是“模范”的引领性，他们在劳动态度、劳动技能、劳动贡献上走在前列；三是“精神”的时代性，劳模精神随着国家发展不断注入新的内涵，但其艰苦奋斗、甘于奉献的内核始终如一。  （二）劳动模范的基本分类与识别  1.按级别划分：可分为全国劳动模范（最高荣誉，由中共中央、国务院授予）、省（部）级劳动模范、市级劳动模范以及各企事业单位评选的先进生产者（工作者）4。全国劳模每五年评选表彰一次，规格极高，象征着国家对于劳动者的最高敬意。  2.【热点】按行业与身份划分：涵盖了工业、农业、科技、教育、卫生、服务业等所有领域。例如：工人代表（王进喜、“新时期的金牌工人”许振超）、农民代表（申纪兰）、科技工作者代表（袁隆平、屠呦呦）、基层干部代表（焦裕禄、孔繁森）、企业家代表（体现“工匠精神”的国之重器铸造者）等。这种广泛性体现了“劳动无贵贱，岗位有分工”的价值观，任何岗位都可以诞生劳模56。  三、第一课时核心知识模块详解  （一）模块一：初识劳模——从国家楷模到身边榜样  1.国家层面的劳模形象建立（情感铺垫）：通过典型人物事迹初步感知劳模精神。  ★袁隆平（农业科技）：核心精神是“勇于创新”和“奉献为民”。关键词：杂交水稻、解决吃饭问题、禾下乘凉梦、一生扎根田野34。  ★王进喜（工业建设）：核心精神是“艰苦奋斗”和“爱国主义”。关键词：大庆油田、铁人精神、用身体搅拌泥浆、宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田12。  ★屠呦呦（医药科技）：核心精神是“争创一流”和“科学求实”。关键词：青蒿素、诺贝尔奖、默默研究、甘于寂寞1。  2.【难点解析】为何要学习这些看起来离我们很远的楷模？——学习他们不是为了具体的工作，而是理解在任何年代、任何岗位上，要想做出成绩，都必须具备那种“不怕苦、肯钻研、愿奉献”的共同品质。  3.从国家到身边的视角转换：引导学生认识到，劳模并非只存在于历史或新闻中。各级政府、企事业单位会定期评选劳模，我们的社区、甚至家人的单位里，都可能隐藏着这样的榜样24。将视角拉回身边，降低认知距离感。  （二）模块二：技能习得——成为“新闻小记者”的必备素养  【高频考点】【实践核心】本模块是本课时的操作重点，旨在通过记者角色扮演，培养学生的信息搜集、整理与沟通能力，这是将劳模精神“内化”的第一步。  1.采访前的“四步准备法”（采访准备清单）：  （1）【基础】找目标：确定要了解的劳模对象。可以通过网络搜索“XX市劳动模范名单”、咨询社区工作人员、询问父母单位工会等方式获取线索24。  （2）【基础】做功课：提前搜集采访对象的资料，了解其基本事迹、获得荣誉。这是采访成功的基石，避免提问时一无所知23。  （3）【重要】拟提纲：围绕“了解劳动模范，学习劳模精神”主题，设计35个核心问题。好的问题能打开话匣子，挖掘出感人细节。  （4）【基础】备工具：准备采访所需的设备和物品。  ①记录设备：录音笔（或手机录音功能）、笔记本、笔。  ②影像设备：照相机或手机，用于拍摄照片或视频记录。  ③礼仪准备：明确采访礼仪，准时到达、礼貌问候、认真倾听、表示感谢23。  2.采访问题的设计策略（【难点】与【解题步骤】）：  设计问题应遵循“由浅入深、由事及人”的原则。避免提过于空泛的问题，如“您有什么精神？”而应从具体事切入。  ★第一层（事实层面）：了解工作内容。例如：“您能简单介绍一下您每天的主要工作是什么吗？”、“您从事这份工作多少年了？”  ★第二层（故事层面）：挖掘感人事迹。例如：“在您的工作中，有没有哪一件事让您印象特别深刻、特别难忘？”、“您遇到过最大的困难是什么？是怎么克服的？”5。  ★第三层（感悟层面）：探寻精神动力。例如：“在这么辛苦的情况下，是什么支撑您一直坚持下来的？”、“您对像我们这样的小学生，有什么期望或寄语吗？”  3.【工具掌握】“采访手记”的结构化认知：  采访手记是记者工作的核心成果，它不仅是记录，更是思考的结晶。一份完整的采访手记应包含以下部分245：  （1）被采访者简介：姓名、年龄、工作单位、岗位、获得的主要荣誉（如XX年市劳模）。  （2）采访过程记录：记录采访时间、地点、采访方式（面对面、电话、视频等）。  （3）事迹再现：用简洁的语言概括采访中了解到的最主要的先进事迹（12件）。  （4）【核心】彰显的劳模精神：分析在这些事迹中，体现了哪种或哪几种劳模精神（爱岗敬业、艰苦奋斗等），这是采访的升华。  （5）小记者感悟：写下自己采访后的真实想法和触动，例如想到了什么，以后打算怎么做5。  （三）模块三：概念深化——准确提炼“劳模精神”的内涵  【热点】【非常重要】这是本节课的“魂”，是必须准确理解和记忆的核心知识。2016年，习近平总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上强调，要弘扬“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神345。这24个字是考试和理解的“金标准”。  1.关键词拆解与案例对应：  （1）爱岗敬业：对自己从事的工作发自内心的热爱和敬重。对应人物：几乎所有的劳模，如时传祥“宁愿一人脏，换来万家净”2。  （2）争创一流：追求卓越，永不止步，把工作做到最好。对应人物：袁隆平不断突破水稻亩产极限。  （3）艰苦奋斗：不怕困难，迎难而上，在艰苦环境中坚守和拼搏。对应人物：王进喜、大庆石油工人。  （4）勇于创新：不墨守成规，敢于在技术上、方法上进行突破。对应人物：包起帆（抓斗大王）、当代的大国工匠25。  （5）淡泊名利：不为个人名利所累，专注于事业本身。对应人物：屠呦呦、许多默默奉献的科研工作者。  （6）甘于奉献：为了集体利益、国家利益，心甘情愿付出个人时间、精力甚至健康。对应人物：焦裕禄、抗疫期间的医务人员如张定宇8。  2.常见考查方式：  （1）匹配题：给出一段人物事迹描述，要求学生选择对应的劳模精神。  （2）简答题：“请结合袁隆平爷爷的事迹，谈谈你对‘艰苦奋斗’或‘勇于创新’的理解。”  （3）【易错点】区分“艰苦奋斗”与“勇于创新”。前者侧重于“吃苦、拼搏”，后者侧重于“变革、创造”。很多劳模身上体现了多种精神的复合，如袁隆平既有创新精神，也有几十年如一日扎根田野的艰苦奋斗精神。答题时需要根据事迹侧重点进行选择。  四、第一课时核心任务与考点整合  （一）【高频考点】核心任务一：规划采访活动  考查形式：设计一份简单的采访计划或列出采访提纲。  【解题步骤与解答要点】：  1.明确采访目的：学习劳模精神，了解劳模事迹。  2.确定采访对象：可以是已知的某位全国劳模（假设采访），也可以是身边的劳动者（如优秀教师、先进工人等）。  3.准备采访问题（至少3个）：  （1）引入性问题：“XX老师/叔叔/阿姨，您好！请问您从事XX工作多少年了？您主要的工作内容是什么？”（建立沟通，了解背景）  （2）核心事迹问题：“在您的工作中，您觉得自己做得最成功或最难忘的一件事是什么？能跟我们分享一下吗？”（挖掘故事，引出精神）  （3）价值升华问题：“我们小学生应该怎样做，才能向您学习，将来也成为对社会有用的人？”（获得寄语，指导行动）  4.【易错点】问题不能过于简单或跑题，如“您今年多大了？”“您一个月挣多少钱？”等，要紧紧围绕“劳动”和“模范”特质展开。  （二）【基础】核心任务二：识记劳模精神的文字表述  考查形式：填空题、选择题。  解答要点：必须准确记忆“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”这24字核心内涵，不能有错别字。例如，“淡泊名利”不能写成“淡薄名利”。  五、思维拓展与价值引领  （一）跨学科视野链接  1.与道德与法治学科的融合：四年级《道德与法治》中有“我们的衣食之源”、“这些东西哪里来”等内容，讲述工农业生产和劳动者。本课《走近劳动模范》是对该内容的生动案例补充，让学生从“知道劳动重要”上升到“尊敬优秀劳动者、学习高尚劳动精神”的层面6。  2.与语文学科的融合：学习描写人物的写作方法。本课时采访手记的撰写，本质上就是一次人物通讯的微写作。学生需要学习如何通过典型事例来表现人物品质，这直接对应语文课“写人”作文的训练要点。  （二）价值内化与行动导向  1.【重要】破除“劳模等于苦累”的误区：要引导学生理解，劳模精神中不仅有“艰苦奋斗”的“苦”，更有“争创一流”和“勇于创新”的“乐”与“成就”。劳模在创造巨大社会价值的同时，也实现了个人价值的升华，这是一种更高层次的幸福。  2.【难点突破】从“感动”到“行动”：本课时的落脚点不应仅仅是感动，而应是为后续的“职业体验”和“劳动践行”埋下伏笔。引导学生思考：作为四年级学生，我们的“岗位”在哪里？（教室、家庭）。我们如何在擦黑板、扫地、做值日、整理书包这些日常小事中，也体现出一点“爱岗敬业”、“认真负责”的劲头？这就是劳模精神的儿童化实践。  六、常见题型与备考指南  （一）客观题题型  1.填空题：例：_____是社会主义核心价值观在劳动领域的集中体现。（答案：劳模精神）  2.选择题：例：下列人物中，被誉为“杂交水稻之父”并体现“勇于创新”精神的是（）。A.王进喜B.袁隆平C.时传祥D.张思义（答案：B）  （二）主观题题型  1.简答题：例：请简单写出你对“爱岗敬业”四个字的理解，并结合一位你了解的劳模事迹加以说明。  【解答要点】：首先解释“爱岗敬业”就是热爱自己的岗位，敬重自己的职业，认真负责地做好本职工作。然后举例，如“铁人”王进喜，他热爱石油事业，把油田当成自己的家，宁可少活二十年也要拿下大油田，这就是爱岗敬业的最好体现。  2.实践应用题：例：班级要开展一次“寻找身边最美劳动者”的小记者采访活动，请你写出采访前的准备工作，并列出三个你想问的问题。  【解答要点】：按照“四步准备法”回答：找目标、做功课、拟提纲、备工具。问题设计需包含引入、核心、升华三个层次。  七、本课时知识图谱总结  第一课时：认知启动·走近劳模  ├─一、认知铺垫：知道谁是劳模  │├─国家典型：王进喜（艰苦奋斗）、袁隆平（创新奉献）  │└─概念拓展：身边也有劳模（社区、单位）  ├─二、方法习得：学做小记者  │├─准备：四步准备法（目标、功课、提纲、工具）【操作考点】  │├─提问：三层提问法（事实、故事、感悟）【设计难点】  │└─记录：采访手记（简介、过程、事迹、精神、感悟）【综合应用】  └─三、内涵提炼：理解劳模精神  └─【核心考点】24字精神：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新