鲁教版（五四学制）六年级上册语文 第一单元知识清单：山中访友

鲁教版（五四学制）六年级上册语文第一单元知识清单：山中访友一、单元核心素养定位与学习目标本单元以“感受自然”为人文主题，精选了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》及《索溪峪的“野”》等课文，旨在引领学生走进自然、观赏自然、感悟自然。作为开篇之作，李汉荣先生的《山中访友》不仅是一篇文质兼美的写景散文，更是一把打开本单元学习方法的钥匙。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第四学段（69年级）的要求，本单元的学习需着力于培养学生的语文核心素养：【基础】语言建构与运用：积累并运用本单元重点字词，品味优美语句，揣摩作者运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法的表达效果，丰富语言积累，培养语感。重点掌握本文新奇的想象和诗化的语言风格。【重要】思维发展与提升：学习作者“以我观物，故物皆著我之色彩”的观察方法，体会如何运用联想和想象，将静态的景物写活，将无情的景物写得有情，从而发展形象思维和逻辑思维。【核心】审美鉴赏与创造：通过有感情地朗读，感受课文描绘的自然之美，体会作者热爱自然、与自然物我交融的审美情趣，培养健康的审美情趣和鉴赏品位。尝试运用所学方法进行片段写作，表达自己对自然的独特感受。【拓展】文化传承与理解：理解中国古代哲学中“天人合一”“亲近自然”的思想在当代散文中的体现，激发热爱自然、保护环境的情感，树立人与自然和谐共生的现代意识。【高频考点】本单元及本篇课文在各类考试中的高频考点包括：重点字词的音形义、修辞手法的辨析与作用、关键句子的含义理解、景物描写的手法（特别是想象与联想）、作者思想感情的把握以及仿写句子。二、《山中访友》文本深层解读与知识建构（一）文学文化常识【基础】1.作者简介：李汉荣，中国当代著名诗人、散文家。他的散文创作极具个性，语言灵动而富有哲思，往往从平常的景物中生发出奇特的想象，表现出对宇宙、生命、自然的终极关怀和深切热爱。其作品常入选中学语文课本及阅读教材。2.文体知识：本文是一篇意境优美、构思新奇的写景抒情散文。散文的特点是“形散神聚”。本文的“形散”体现在所描写的对象众多，从古桥到树木，从山泉到瀑布，从落花到雷雨，看似信步所至，随意点染；本文的“神聚”则聚于作者对大自然的一腔热爱之情，聚于“访友”这一核心线索，将众多景物有机地串联成一个整体。（二）核心字词积累【基础】+【高频考点】1.易读错字音：邀请（yǎoqǐng）注意：声母为“y”，韵母为“ao”，不可误读。俯身（fǔshēn）注意：声母为“f”，与“h”区分。瀑布（pùbù）注意：“瀑”读“pù”，不读“bào”。唱和（chànghè）注意：多音字，此处意为“声音相应”，读“hè”。挺拔（tǐngbá）注意：声母为“t”，韵母为“ing”。身躯（shēnqū）注意：“躯”与“驱、岖”区分，本意为身体。蕴含（yùnhán）注意：声母为“y”，韵母为“un”，不读“wēn”。大侠（dàxiá）注意：声母为“x”，韵母为“ia”。栀子花（zhīzihuā）注意：常绿灌木，此处专有名词。湛蓝（zhànlán）注意：意为“深蓝”，不读“shèn”。玄奥（xuánào）注意：意为“深奥”。清澈（qīngchè）注意：与水有关，与水“澈”辨析。禅心（chánxīn）注意：佛教用语，指清静寂定的心境。2.易写错字形：德高望重：“望”是“声望”之意，不可写成“忘”。津津乐道：“津”右半部分中间一横，不可遗漏；“道”是“说”的意思。幽径：“幽”笔顺需注意，先写中间一竖。逝川：“逝”是“消失、过去”之意，与“川”（河流）组合，指流逝的时光。3.重点词语释义：德高望重：品德高尚，名望很大。在本课中指古桥历史悠久，受人尊敬。【重点】津津乐道：很感兴趣地谈论。【重点】波光明灭：水波忽明忽暗的样子。形容水波在光线照射下闪烁不定。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。本文中用来形容人与山泉、溪流的互动，极富情趣。吟咏：有节奏地诵读诗文。文中赋予鸟儿人的行为。恩泽：称皇帝或官吏给予臣民的恩惠。本文中形象地写出雨对万物的滋润。逝川：指一去不返的江河之水，也比喻流逝的时光。出自《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫”。4.【难点】词语的感情色彩与语境义：例如“固执”一词，本为贬义，指坚持己见不肯改变。但在“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”这一段中，形容悬崖的“挺拔”、白云的“悠悠”、云雀的“淘气”，均赋予了景物人格化的魅力，充满了喜爱之情。因此，理解词语必须结合具体的语境。（三）文本结构与内容分析【重要】+【高频考点】1.【基础】文章线索：全文以作者“访友”的行踪为线索，随着空间位置的转移，逐一“拜访”山中的众朋友。这条线索清晰明了，串联起全文。第一部分（第12自然段）：访友时间、环境、心情。点明“带着满怀的好心情”独自去访问“山中的众朋友”。【考点：开篇的作用——奠定感情基调，总领全文。】第二部分（第37自然段）：访友过程。这是文章的主体，详细描述了作者与古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头等山中万物的“交流”。【考点：详略得当，重点突出。】第三部分（第8自然段）：访友归途。写雷雨降临以及归家时的心情，首尾呼应，再次点明“好心情”。【考点：结尾的作用——总结全文，升华主题，呼应开头。】2.【核心】朋友形象分析：作者拜访的“朋友”并非传统意义上的人，而是山中的一草一木、一石一水。作者运用拟人化的手法，赋予它们人的情态、品质和智慧。古桥——德高望重的老人：强调其古老、坚韧、无私奉献的精神。它“在这涧水上站了几百年”，阅尽人间沧桑，是历史的见证者。树木——知己：当作者靠在一棵树上时，他“仿佛自己也是一棵树”，产生了物我交融的境界。这是本文想象最为奇特的地方，达到了“庄周梦蝶”般的哲学高度。山泉——姐姐/明镜：比喻为要作者重新梳妆的姐姐，显得亲切活泼。溪流——妹妹/吟唱的小曲：形象欢快、灵动，邀人唱和。瀑布——金嗓子/男高音：突出其雄浑的气势和力量。悬崖——挺拔的身躯/智慧的长者：刻满智慧，沉稳、坚韧。白云——悠悠的白云/天空的宁静：洁白、飘逸，带来内心的宁静。云雀——淘气的弟弟/飞行家：活泼、好动，分享见闻。3.【难点+热点】主题思想深度探究：表层主题：表达作者对大自然的热爱和赞美之情。作者通过细腻的观察和生动的描写，展现了大自然的美妙与神奇。深层主题：表达了作者亲近自然、与自然和谐相处、物我相融的生命理想。作者并非以旁观者的姿态去“看”景，而是以参与者的身份去“访”友，他带着虔诚和欣赏，与每一处景物进行心灵的对话。这种“天人合一”的境界，是现代人在喧嚣都市生活中所向往和追寻的精神家园。文章最后写雷雨，但“我”并不慌张，反而“站立在桥头上”，安然接受这份大自然的“恩泽”，更是这种和谐关系的极致体现。（四）【核心】写作技法精析【重中之重】+【高频考点】《山中访友》在写作技法上堪称典范，是考试中阅读理解题和写作题的重要参考范本。1.【高频考点】新奇的想象与人格化的描写：这是本文最突出的艺术特色。作者将普通的景物完全当作有生命、有感情的人来写。例1：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”——将桥想象成老人，既写出了桥的古老，也赋予了它人的品格（德高望重）。例2：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”——赋予了鸟儿和露珠人的行为和情感。例3：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”——这是全文想象力的巅峰，作者彻底融入了自然，实现了物我两忘的境界。这种想象不仅新奇，而且极其真切，让读者感同身受。2.【高频考点】第二人称的运用（呼告）：文章后半部分（第5自然段）大量使用了第二人称“你”。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”作用分析：将景物拟人化之后，再用“你”来直接呼唤和对话，仿佛朋友就在眼前，面对面地倾诉。这种写法叫做“呼告”。【答题模板】运用第二人称“你”，如同与大自然的朋友直接对话，拉近了作者与读者、读者与景物之间的距离，使情感表达更加亲切、自然、真挚，增强了文章的感染力。【必背】3.【高频考点】多种修辞手法的综合运用：比喻：“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液……”（将人比作树，新奇贴切）。拟人：全文随处可见，如前所述。排比：第5自然段一连串的“你好，……”构成了排比段，节奏鲜明，语气酣畅，从多方面展现了山中之友的风采，将情感推向了高潮。反问：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”（第4自然段开头）这句话比陈述句“这山中的一切都是我的朋友”语气更强烈，情感更充沛，更能突出作者与自然的亲密关系。【重点】4.【重要】虚实结合的写法：实写：作者在山中看到的景物（古桥、树林、山泉等）。虚写：作者由此产生的联想和想象（古桥是老人、自己是树、与山泉对话等）。作用：虚实结合，使文章内容更加丰富，意境更加深远，能更充分地表达作者的情感。（五）重点语句赏析与考点预测1.【高频考点】“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”赏析：“撞了个满怀”运用了拟人的手法，形象地写出了微风扑面而来的情景，表达了作者与微风相遇的惊喜和愉悦。同时，通过“露水和栀子花的气息”从嗅觉上渲染了早晨山间空气的清新甜美，奠定了全文“好心情”的基调。2.【难点】“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”赏析：这句话综合运用了比喻和拟人。“德高望重的老人”是比喻，生动地写出了老桥的古老和受人尊敬。“弓着腰，俯身凝望”是拟人，形象地描绘了桥的形态，仿佛一位慈祥的长者在关注着世间万物。三个“影”字（人影、鱼影、月影）的排比，营造出一种时光流逝、光影交错的意境。最后通过“岁月悠悠”与“依然如旧”的对比，突出了老桥的坚韧与永恒，表达了作者对老桥的崇敬和赞美之情。【常见题型】请从修辞手法或词语运用的角度，赏析文中画线的句子。3.【重要+热点】“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”赏析：运用了两个新奇的比喻。将雷声比作“侠客吼叫”，写出了雷声的猛烈和气势；又将雷声比作“诗人吟咏”，赋予了雷声一种豪放、浪漫的诗意。这既写出了雷雨来临时的真实景象，又体现了作者独特的审美感受，将自然的威力也描绘得充满情趣。4.【基础】“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”赏析：结尾与开头的“好心情”相呼应，使文章结构完整。“一路月色”点明了归家的时间，渲染了宁静美好的氛围，暗示了这次访友之旅收获满满，余味无穷。（六）考点、考向与解题策略【实战应用】针对《山中访友》这篇课文，常见的考查方式及解题思路如下：1.基础知识考查（选择/填空）：考向：字音、字形、词语释义。易错点：“和”（hè）的读音、“湛”（zhàn）的读音、“德高望重”的“望”的字形。策略：平时注重积累，建立错题本，强化记忆。2.阅读理解考查（简答）：考向一：概括文章主要内容或梳理行文思路。【解答要点】什么人（作者）+什么时间/地点（早晨、山中）+做了什么事（拜访山中的朋友）+结果如何（带回好心情）。考向二：分析修辞手法及其作用。【解题步骤】（1）准确判断句子运用的修辞手法（比喻、拟人、排比、反问等）。（2）结合句子内容，解释该修辞手法是如何运用的（把什么比作什么，把什么当做人来写等）。（3）分析其表达效果（生动形象地写出了……，突出了……，表达了作者……的情感）。【注意】要具体，不能只答套话。考向三：理解关键句子的含义。【解题步骤】（1）解释句中的关键词（如“德高望重”“知己”）。（2）分析句子运用的表现手法（修辞、描写方式等）。（3）联系上下文和文章主旨，阐述句子蕴含的思想感情或深层含义。考向四：探究人称变化的作用。【解答要点】第3自然段用“它”称呼古桥，第4自然段后大量使用“你”。从“它”到“你”，人称的变化反映了作者情感的递进，由最初的观察和介绍，逐渐进入到与景物直接对话、物我交融的境界，情感愈发浓烈和亲切。1.拓展延伸与写作考查（仿写/微写作）：考向：仿照第5自然段的句式，运用第二人称和拟人手法，描写一处景物。【示例】你好，金黄的银杏！你舞动着一把把小扇子，是要为我扇走夏天的炎热吗？【核心要求】必须使用“你好，……”的句式，必须运用拟人手法，描写要贴切形象。三、跨学科视野与深度学习【拓展】（一）与美术学科的融合：《山中访友》是一篇极具画面感的散文。可以引导学生根据课文内容绘制“访友图”或“山中朋友谱”。这不仅能加深对文本的理解，还能培养学生的审美和创造力。例如，画出那座“德高望重的老桥”，画出那个“物我两忘”的树林，让文字在画笔下鲜活起来。（二）与音乐学科的融合：文中多处描写了声音：鸟儿的呼唤、溪流的吟诵、瀑布的雄浑高音、雷阵雨的“侠客吼叫”。可以引导学生寻找相关的自然音乐，或者尝试用不同的乐器（或人声）去模拟、表现这些声音，感受大自然的“交响乐”。这有助于理解作者对声音的细腻捕捉和诗意表达。（三）与生物学科的融合：文中提