八年级语文记叙文阅读暑假复习讲义自学解析版

1/44第04讲记叙文阅读内容导航01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标02知识重构

→系统讲解核心知识，重构整合形成体系脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学03综合通关

→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官04错题留痕

→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解知识点命题特点分值命题趋向概括文章内容1.常考整体内容概括、局部情节梳理，题型多为“概括本文主要内容”“梳理文中XX的几件事”；2.答题需包含“人物+核心事件+结果/情感”三要素，语言简洁；3.常以表格、思维导图形式考查情节变化梳理。期末：2-3分中考：2-4分1.侧重分层概括与情节变化梳理，减少单一的整体概括；2.限定字数的概括题增多，更考查语言提炼能力；3.结合文本线索、情感变化设题，避免模板化套答。词句赏析1.常考动词/形容词、修辞句、细节描写句的赏析，题型为“赏析划线句/加点词的表达效果”；2.答题需从“手法+内容+情感/表达效果”三个层面作答；3.重点考查比喻、拟人、排比、细节描写等高频手法。期末：3-4分中考：3-5分1.更侧重结合语境分析词句的特殊表达效果，而非单纯识别手法；2.细节描写类词句赏析占比提升，强调对人物情感的烘托作用；3.对比类词句赏析增多，考查对词语感情色彩变化的理解。词句含义1.常考文中关键句、哲理句、双关句的表层与深层含义，题型为“谈谈你对XX句的理解”；2.答题需区分字面义与语境义，深层含义需结合人物情感、文章主旨分析；3.重点考查结尾升华句、过渡句的含义理解。期末：2-3分中考：3-4分1.侧重双关义、语境义的考查，避免仅答字面意思；2.结合全文主旨探究词句的深层内涵，强调文本整体关联；3.增加对人物心理变化相关词句的含义考查。句段作用1.常考开头、中间、结尾句/段的作用，需从“内容+结构”两方面作答；2.开头常考悬念、铺垫、总起全文；中间常考过渡、承上启下；结尾常考升华主旨、照应开头；3.插叙、环境描写句段的作用是高频考点。期末：3-4分中考：3-5分1.从单纯的结构作用考查，转向“内容+情感+主旨”的综合分析；2.过渡段、插叙段的特殊作用考查增多；3.更侧重句段对塑造人物、推动情节的具体作用分析。标题含义和作用1.考查标题的表层含义、深层含义，以及线索、概括内容、点明主旨、吸引读者等作用；2.常以“分析本文标题的含义和作用”综合设题；3.侧重双关、比喻类标题的深层探究。期末：3-4分中考：4-6分1.更侧重标题深层含义与文本主旨的关联探究；2.标题的修辞、双关、情感色彩类作用考查增多；3.出现“标题替换”类比较题，考查对标题作用的深度理解。人物形象分析1.常考结合文本分析人物性格/品质，题型为“文中的XX是一个怎样的人？请结合内容分析”；2.答题需做到“事例+性格”对应，避免空泛评价；3.重点考查细节描写、言行举止体现的人物特点。期末：3-4分中考：4-6分1.从单一性格分析，转向人物形象的多面性、动态变化分析；2.更强调结合文本细节，避免标签化、模板化的性格评价；3.次要人物的形象作用（衬托、推动情节）考查增多。表达方式1.考查记叙、描写、抒情、议论、说明五种表达方式的判断与作用；2.重点考查人物描写、环境描写、议论抒情句的作用；3.常与词句赏析、主旨理解结合设题。期末：2分左右中考：2-3分1.侧重分析表达方式在塑造人物、表达情感、点明主旨中的具体作用；2.环境描写的渲染气氛、烘托人物心情类题目占比提升；3.议论抒情句对主旨的点明与升华作用考查更细致。表现手法1.常考对比、衬托、伏笔、照应、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等手法；2.题型为“文中运用了什么表现手法？有什么作用？”；3.答题需明确手法，并结合文本分析其效果。期末：2-3分中考：3-4分1.从单纯识别手法，转向分析手法对塑造人物、推动情节、表达主旨的作用；2.多种手法结合考查的题目增多，强调文本整体理解；3.伏笔、照应等结构类手法的作用考查更侧重文本细节关联。开放探究1.常考结合文本谈感悟、谈看法、谈启示，或联系生活实际作答；2.题型为“结合生活实际，谈谈你对XX的理解”，要求观点明确、结合文本；3.部分地区出现仿写、补写类拓展题目。期末：3-4分中考：4-5分1.更强调个性化解读，鼓励结合自身体验作答；2.要求紧扣文本内容，避免脱离原文的空泛作答；3.读写结合类题目增多，考查语言运用与文本理解的综合能力。主旨探究1.考查文章主旨、作者情感的提炼，题型为“本文表达了作者怎样的思想感情？”；2.答题需结合文本内容，从人物、事件、情感等角度概括中心；3.重点考查亲情、成长、平凡人物等主题的深层理解。期末：2-3分中考：3-4分1.侧重结合时代背景、作者情感的深层探究，避免单一化模板化概括；2.多主题文本的多角度理解考查增多；3.强调主旨与文本细节、人物变化的关联分析。脉｜脉｜络｜重｜构考考｜点｜精｜讲【知识讲解】记叙文阅读十大考点一、概括文章内容（分层概括/情节梳理）1.答题格式主要人物+故事起因（为何做）+经过（核心行为/事件）+结果（最终结局）+作者情感/文章主旨（升华收尾）2.具体题型题型1：全文内容概括答题步骤：通读全文→锁定核心人物→剔除次要细节、景物描写、重复内容→保留主干事件→简洁串联。【答题格式】本文主要记叙了【人物】因【起因】，在【背景/场景】下，做了【核心事件】，最终【事件结果】，表达了作者【情感/赞美/怀念/感悟】的思想。题型2：局部情节梳理（表格/思维导图/填空题）答题逻辑：严格按照时间顺序/地点转换/事件发展/人物情感变化分层概括，前后句式、字数、结构保持一致。答题要求：只概括事件，不分析情感、不赏析手法，语言高度精炼。题型3：分层概括答题方法：将文章分为开端、发展、高潮、结局四层，逐层概括小段核心事件，不跨层、不遗漏关键情节。3.避坑易错点①禁止大段摘抄原文细节，必须提炼主干、压缩语句；②禁止添加个人主观想象、虚构内容，答案必须完全源于文本；③严格遵守题干字数限制，超字数、字数不足均会扣分；④多人物文章，必须找准核心主人公，不主次颠倒。二、词句赏析1.答题格式判断手法（修辞/描写/词性/表现手法）+结合语境翻译内容（写出了什么景物/人物状态）+分析表达效果（塑造人物/烘托氛围/抒发情感/突出主旨）2.具体分析题型1：加点词语赏析（动词/形容词/副词）满分步骤：解释词语本义→结合语境写出人物/事物的具体状态→分析情感与效果【答题格式】“XX”一词本义是……，文中指……（语境义），精准生动地写出了【人物/事物】……的特点/状态，表现出人物……的心情/性格，增强了文章的画面感与感染力。题型2：修辞句子赏析（比喻/拟人/排比/夸张）✅比喻：运用比喻的修辞手法，将【本体】比作【喻体】，生动形象地写出了事物……的特点，烘托……氛围，表达作者……的情感。✅拟人：运用拟人的修辞手法，将XX事物人格化，赋予其人的动作/情感，生动鲜活地写出事物……的状态，亲切自然，烘托氛围、抒发情感。✅排比：运用排比句式，句式整齐、节奏鲜明，增强语言气势，层层递进地写出……，强化作者……的情感，富有感染力。✅夸张：运用夸张手法，突出事物……的特点，强化情感表达，让内容更生动、印象深刻。题型3：人物描写赏析（动作/神态/语言/心理/外貌）【答题格式】运用XX描写，精准刻画了人物……的动作/神态/心理，细腻传神地展现人物……的性格特点/当下心情，为后文……情节做铺垫，让人物形象更真实丰满。题型4：对比类词句赏析【答题格式】通过前后词语/状态的对比，突出人物/事物……的变化，强化……的情感，凸显文章主旨。3.主要扣分点只写手法名称，不结合文本分析内容、不答情感效果，直接扣全分；赏析必须手法+内容+情感三者齐全。三、词句含义理解（表层+深层，必考双关/主旨句）1.答题格式表层含义（句子字面意思/文中直接描写的内容）+深层含义（语境义+人物心理+作者情感+文章主旨）2.具体分析题型1：普通句先解释句子字面描写的事件/场景，再结合上下文，分析句子背后体现的人物心情、人物关系。题型2：双关句（高频）【答题格式】表层指文中……的具体事件/事物；深层一语双关，暗含……的情感/道理，寄托了作者……的思想。题型3：哲理句、升华句、结尾主旨句【答题格式】表层写……（字面内容）；深层揭示了……的人生道理，升华全文主旨，表达作者对……的赞美/感悟，耐人寻味。题型4：人物心理相关句子（新考向）重点分析句子体现的人物心理变化（愧疚、感动、释然、成长等），关联人物形象与文章情感。3.答题核心原则绝对不能只答字面意思！深层含义是唯一得分重点，必须紧扣全文主旨作答。四、句段作用（内容+结构+情感三维满分答题）核心原则：所有句段作用题，必须答满内容作用+结构作用+情感/主旨作用，三维齐全不丢分！位置结构作用内容作用开头段开篇点题；总领全文；引出下文；为下文××情节做铺垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；奠定文章的感情基调。概括具体的内容/情感注意：开头段的文字，考虑是否环境描写或者倒叙。❶环境描写：写了××环境，点明故事发生的时间、地点、背景；渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。❷倒叙：交代了××内容，突出××特点，表达××情感；引出下文；为下文××情节做铺垫；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；使情节曲折，避免平铺直叙；突出文章的主旨等。中间段承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照应、为下文××x情节做铺垫/形成对比、点题等。概括具体的内容/情感注意：考虑是否为环境描写、是否有插叙。❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。❷插叙：补充交代了××内容，突出人物××特点，丰满了人物形象；补充交代××内容，丰富文章内容。照应上文××；引出下文；为下文××情节做铺垫；点题等。结尾段篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深思；与前文××x情节形成对比。概括具体的内容/情感注意：考虑是否为环境描写、是否有补叙。❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；揭示文章的××主旨等。❷补叙（中考一般不考）五、标题含义和作用标题的含义表层含义：标题的字面含义、在文中的含义;

深层含义：引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。答题格式：表层含义+深层含义标题的作用内容上：点明写作对象、概括主要内容；情节上：成为贯穿全文的线索；人物上：突出人物的形象或品质；主题上：揭示(暗示)文章的主旨（主旨是什么，要写出来）；情感上：奠定文章的感情基调；

效果上：运用修辞，生动形象，更能吸引读者的阅读兴趣。反问、疑问句式，引发读者思考。引用诗句，增加文章的文采，吸引读者的阅读兴趣。标题的好处标题的含义+标题的作用六、人物形象分析1.核心满分公式（必考：事例+性格一一对应）万能模板：总评（XX是一个……的人）+细节事例（文中具体事件/言行细节）+对应性格品质分析+情感升华2.细分答题版本（1）基础版分点作答，每一点：性格关键词+原文情节概括+简单分析。（2）进阶版按照人物不同场景、不同阶段的行为，分点分析多重性格，体现人物成长与变化，不单一贴标签。示例：前期人物……（性格），通过……情节体现；后期经历……事件，变得……（成长变化），形象更立体真实。3.次要人物作用（高频考点）①衬托主要人物形象，突出主人公……的品质；②推动故事情节发展，串联全文事件；③侧面烘托文章氛围，深化文章主旨。4.致命避坑点严禁只堆砌性格词语（善良、勇敢、孝顺），无原文事例直接零分，必须做到性格+事例精准对应。七、表达方式表达方式共5种：记叙、描写、抒情、议论、说明（记叙文以前4种为主）1.记叙作用：交代故事人物、时间、起因、经过、结果，串联全文情节，为人物塑造、主旨表达做铺垫，让文章叙事完整。2.描写人物描写：刻画人物言行、神态、心理，凸显人物性格品质，让人物形象鲜活立体；环境描写：渲染氛围、烘托人物心情、暗示情节走向、深化主旨（详细作用见句段作用板块）。3.抒情直抒胸臆/间接抒情，直接抒发作者或人物的内心情感，增强文章感染力，引发读者共鸣，点明文章情感基调。4.议论点评事件、评价人物，点明文章核心观点，升华文章主旨，揭示人生道理，起到画龙点睛的作用。5.说明极少考查，仅用于客观介绍事物、器物、背景特点，让内容更真实准确。八、表现手法1.通用公式手法名称+文本具体表现（结合原文分析）+表达效果（塑人/推情节/抒情感/点主旨）2.高频手法①对比：将XX与XX进行鲜明对比，突出二者的差异，重点凸显主人公/核心事物……的特点，强化情感表达，深化文章主旨。②衬托（正衬+反衬）：以次要人物/景物衬托主体，正衬凸显主体优点，反衬突出主体可贵，让核心形象更鲜明，情感更浓郁。③伏笔与照应：前文埋下XX伏笔，后文进行XX照应，让文章情节严谨、逻辑严密，结构完整，前后呼应，无突兀感。④借景抒情：通过描写XX景物的特点，委婉含蓄地抒发作者……的内心情感，情景交融，意境优美，情感真挚。⑤托物言志：借助XX事物的特点，寄托作者……的志向、品格、人生追求，含蓄深刻，升华主旨。⑥欲扬先抑：先贬低/弱化XX事物/人物，后文再赞美、肯定，形成情节起伏，突出人物/事物的可贵品质，让形象更丰满，情感更强烈。⑦虚实结合：实景与虚景结合描写，丰富文章内容，拓展意境，深化情感与主旨。九、开放探究题（感悟/启示/看法/仿写）1.满分公式公式：亮明观点（积极正向）+结合文本内容分析+联系生活实际举例+总结升华感悟2.具体分析题型1：谈启示、谈感悟【答题格式】读完本文，我深刻感悟到……（核心道理）。文中主人公……（结合文本事例），让我明白……。在生活中，我也曾……（自身/生活事例）。今后我会……（总结践行）。题型2：谈看法、评价观点【答题格式】我认同/不认同这个观点。结合文章内容，……（文本依据）。结合现实生活，……（现实依据）。因此我认为……（总结观点）。题型3：仿写、补写严格匹配原文句式、修辞、字数、情感基调，贴合文章语境，语言优美、逻辑通顺。3.答题要求①必须紧扣文本，禁止脱离原文空谈道理；②观点积极正能量，价值观正向；③条理清晰，分点作答，语言规范。十、主旨探究（全文核心，压轴题型）1.通用公式完整模板：本文通过记叙/描写【核心事件】，刻画了【人物形象特点】，赞美/批判了【人物品质/社会现象】，表达了作者【自身情感】，揭示了【人生道理/社会主旨】。2.具体分析题型1：单一主旨文本（基础）直接按照公式完整概括，涵盖事件、人物、情感、道理四要素。题型2：多主旨文本（中考高频）分点多角度作答：①对人物：赞美……品质；②对情感：抒发……亲情/乡情/成长感悟；③对社会：揭示……生活道理/社会现象。3.答题关键主旨探究不能片面，必须结合全文细节、人物变化、作者情感综合分析，拒绝模板化套话。注意事项1.所有主观题一律分点作答（①②③），条理清晰，方便阅卷采分；2.所有答案源于文本、紧扣语境，不主观臆断、不凭空捏造；3.答题答全维度：赏析、作用题务必答满手法、内容、情感、主旨；4.拒绝空话套话，所有分析必须结合原文具体内容，精准落地。【典例破题】（25-26七年级下·安徽合肥·期末）生命的托举吴昌勇①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。②人群中，还有几名穿着同样队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。③时间回溯到2003年6月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。⑤13个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9名落水者带上岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚意识到，想要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告诉其他泳友时，48双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。⑨今年3月的一天，早上8点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成为危急时刻值得托付的希望。⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169人。他们用10年时光，从江水中托举起135条生命。⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心的力量。⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开了。为此，他们千遍万遍地呼吁。⑭他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1人荣获“全国见义勇为模范”，2人荣获“全国道德模范提名奖”，3人入选“中国好人榜”，9人获省、市级荣誉称号。汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举……（摘编自《人民日报》2026年05月11日第20版）【内容理解】1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章开篇以汉江边的“一抹红色”引出主人公周云康，既点明人物身份，又富有画面感。B．第③段画横线句“天气闷热”“一声闷响”“一尺多高的水花”等细节描写，渲染了紧张氛围，为周云康救人作铺垫。C．第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”运用夸张手法，突出队员们面临的风险之大，表现他们的无畏精神。D．结尾“汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举”与开篇呼应，借景抒情，升华主题。【词句赏析】2．请从比喻的修辞手法角度，赏析第⑧段画线句子。周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。【句子含义】3．如何理解第⑬段中“最好的救援，是让悲剧不再发生”这句话的含义？【内容提炼】4．周云康和他的志愿救援队有哪些令人感动的“行动”？请结合文章内容简要概括。【标题作用】5．结合全文，分析标题《生命的托举》的作用。【答案】1．C2．运用比喻，将周云康和他的队友比作“江面上的鱼鹰”，生动形象地写出他们敏锐、专注、随时准备救人的特点。鱼鹰是善于捕鱼的水鸟，此处喻指救援队员长期值守江边、时刻警觉、快速响应的职业本能。这一比喻既贴合汉江水域的环境特征，又暗含对队员们恪尽职守、默默奉献精神的赞美，富有画面感和感染力。3．“最好的救援，是让悲剧不再发生”指周云康和队友们认识到，单靠事后施救总有风险与局限，真正的守护是从源头上杜绝溺水等悲剧。为此，他们主动走进人群开展安全宣讲，用通俗易懂的话语传递“生命至上”的理念，劝导人们珍惜生命、远离危险。这句话体现了救援队从“被动施救”向“主动预防”的理念升华，彰显了他们更深沉的责任感与人文关怀——救人于未溺，才是真正的仁心与大爱。4．①周云康孤身跳入汉江救起落水女子，事后默默离开；②13年间，他与泳友先后救起9名落水者，家人多次劝阻仍不放弃；③2016年倡议成立志愿救援队，48人签下“生死状”，宣誓“志愿救援，分文不取”；④接到求助电话后火速调集队员成功救人，并主动公开电话号码便于紧急联系；⑤主动走进人群开展安全宣讲，用直白话语传递生命至上理念，千遍万遍呼吁珍惜生命。5．①点明文章核心事件是周云康和救援队从江水中一次次救起落水者，突出对生命的守护与尊重；②作为行文线索，串联起周云康从个人救援到组织民间救援团队，一次次托举救人的经历，使文章结构紧凑；③情感上：“托举”一词形象生动，既指物理上的救人动作，更象征危难时刻的责任担当，饱含对平凡英雄的崇高敬意；④主旨上：暗含作者对“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”这一价值观的礼赞，彰显平凡人守护生命、传递善意的深意。【导语】《生命的托举》以质朴笔触记录了周云康及汉江救援队的感人事迹。文章采用通讯写法，从个人救生到组建团队，层层递进，展现了平凡人的英雄群像。文中数据翔实（169人、135条生命），细节动人（电话公开、生死状）。结尾“最好的救援是让悲剧不再发生”一句，将见义勇为升华为生命守护，深化了主题。语言平实有力，情感真挚动人。【详解】1．C.第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”并非运用夸张手法，而是写实。文中明确引用了“生死状”的具体内容（“本人在报名时意识到志愿参与的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任”），这是队员们真实签署的协议，意在表现他们明知风险却义无反顾的奉献精神，属于纪实笔法。2．本题要求从比喻角度赏析，需点明本体、喻体、相似点及表达效果。相似点包括：鱼鹰长期栖息水边、目光锐利、行动敏捷；救援队常年值守江畔、敏锐捕捉险情、迅速施救。结合上下文，这一比喻呼应了前文“目光始终没有离开这片看似平静的水面”等细节，写出了救援队像鱼鹰一样敏锐、专注的可贵品质。3．根据第⑬段上下文：前文写救援队已成功托举135条生命，后文写他们“到人群中去宣讲”“千遍万遍地呼吁”。这句话是救援理念转变的关键句，含义包括预防重于施救、安全教育的重要意义，以及队员们超越个体英雄行为、追求社会整体安全的境界提升。“没有迈不过去的坎”等细节，也体现了他们对落水者心理困境的理解与关怀。4．本题要求概括“行动”，需按时间顺序提取文中关键事件。第①点对应文章第③④段内容，周云康2003年第一次救人，事后默默离开，展现了周云康舍己为人、无私低调的动人品质；第②点对应文章第⑤段，“13个春去秋来”救起9人及家人的担忧，体现了周云康英勇无畏、无私奉献的动人品质；第③点对应文章第⑦段，2016年组建队伍及“生死状”，宣誓“志愿救援，分文不取”，体现出救援队无私奉献的动人品质；第④点对应文章第⑨⑩段，“今年3月”救援队接到求助电话后火速调集队员成功救人，并公开电话，体现出救援队勇于承担、富有责任感的品质；第⑤点对应文章第⑬段，“到人群中去宣讲”“千遍万遍地呼吁”，救援队主动走进人群开展安全宣讲，用直白话语传递生命至上理念，千遍万遍呼吁珍惜生命，体现了救援队无私的大爱和预先防治的智慧。5．本题要求分析标题作用，可从内容概括、行文线索、情感表达、主旨深意四个维度作答。第①点点明核心事件，文章的核心人物是周云康及其组织的民间无偿落水救援队，文章主要记述了他们无私热心地救起落水者，对应题目的内容“生命的托举”，可见该标题起到对应文章人物和情节的作用；第②点指出标题在文章结构上贯穿全文的线索功能，文章根据时间顺序记叙了周云康从个人救援到组织民间救援团队，一次次在水中托举生命的经历；第③点分析“托举”的情感色彩与象征意义，“托举”一词可以理解为动作描写，手向上托举事物，形象生动，指向文章的情节即物理上的救人动作，也可以从抽象的角度理解为富有责任感的精神品质，象征着救援队危难时刻的责任担当，饱含对平凡英雄的崇高敬意；暗含作者对“不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出”这一价值观的礼赞，彰显平凡人守护生命。【命题解读】考查知识记叙文阅读命题解读命题意图：1.考查学生对记叙文的整体感知能力，包括梳理情节、把握线索、概括主要内容；2.考查词句理解与赏析能力，分析语言表达效果、修辞手法与描写手法的作用；3.考查人物形象分析能力，结合文本细节概括人物性格、品质；4.考查句段作用、标题含义、主旨探究的综合理解能力；5.考查开放探究能力，结合文本谈感悟、启示，体现对文本的个性化解读；6.最终指向语文核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。解题思路：1.整体感知，梳理脉络：通读全文，理清文章的时间线/事件线/情感线，把握文章主要内容与核心人物；2.审清题干，明确要求：仔细阅读题目，圈出关键词，明确题型（概括/赏析/含义/作用/探究）、答题范围与字数限制；3.定位文本，提取信息：带着问题回到原文，定位相关段落，圈画关键语句（描写句、议论句、抒情句、过渡句）；4.套用模板，规范作答：根据题型使用对应的答题公式，分点作答，做到“手法+内容+情感/主旨”“表层+深层”等维度齐全；5.检查核对，查漏补缺：检查答案是否贴合文本、是否答全要点、是否出现错别字或表述不清的问题。解题口诀先读文本抓主线，再看题目划要点。词句赏析找手法，内容情感不能少。作用题分内容结构，首尾中间各不同。人物形象看言行，事例性格要对应。标题含义分两层，表层深层主旨连。主旨探究扣情感，开放题里文本先。分点作答条理清，规范答题不丢分。【巩固提升】（25-26七年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成下列各题。保持梦想的心林清玄①我记得小时候，老师叫我们写“我的志愿”，我就写：“我的志愿是以后要当一个作家。”结果老师把我叫去，摸摸我的额头看看有没有发烧，因为每个同学不是要当科学家、工程师，就是要当发明家，为什么你的志愿这么渺小呢？②在我成长的过程中，父亲常常问我：“你以后要干什么？”我说：“我要做作家。”他问我：“作家是干什么的？”我说：“作家就是写字寄出去，人家就会把钱寄进来。”我爸爸马上伸出手把我“盖”下去说：“世间哪有那么好的事情！”③可是，如果没有成为作家的梦想，今天我就不会做一个作家，所以梦想很重要的。④提到梦想，我就想到小时候的一件事。我小时候很喜欢看地图，由于家里很穷，不可能离开家乡，只好看地图过瘾。我常想，如果有一天可以到台北、高雄去玩，那不知道有多好！可是一直没有这样的机会。⑤到小学六年级的时候，我考试得了第一名，老师送我一本世界地图，我别提多高兴了，跑回家就开始看这本地图。很不幸，那天轮到我为家人烧洗澡水。我一边烧水，一边在灶边看地图。看到一张埃及地图，想到埃及很好，埃及有金字塔，有埃及艳后，有尼罗河，有法老王，还有很多神秘的东西，我心想长大以后如果有机会我一定要去埃及。⑥看得入神的时候，突然有一个大人从浴室冲出来，胖胖地围一条浴巾，用很大的声音跟我说：“你在干什么？”我抬头一看，原来是爸爸，我说：“我在看地图！”爸爸很生气，说：“火都熄了，看什么地图！”我说：“我在看埃及的地图。”我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图！”打完后，还踢了我屁股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”⑦我当时看着爸爸，呆住了，心想：“爸爸怎么给我这么奇怪的保证，真的吗？我一生真的不可能去埃及吗？”⑧20年后，我第一次出国就是去埃及。我的朋友都问我：“到埃及去干什么？”那时候还没有开放观光，出国是很艰难的。我说：“因为我的生命不要被保证。”于是我就跑到埃及旅行。有一天，我坐在金字塔前面的台阶上，买了张明信片写信给我爸爸。我写道：“亲爱的爸爸：我现在在埃及的金字塔前面给你写信。记得小时候，你打了我两个耳光，踢我一脚，保证我不可能到这么远的地方来，现在我就坐在这里给你写信。”写的时候感触非常深。⑨我爸爸收到明信片时跟我妈说：“哦！这是哪一次打的，怎么那么有效啊？一巴掌打到埃及去。”⑩梦想在生命中是非常重要的东西。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，只有梦想可以使我们有希望，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。如果一个人没有梦想，这个人过了30岁，生命就开始可悲了。⑪“保持梦想”就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿态。（选自《从容的底气》，有删改）【内容概括】1．文章围绕“梦想”写了作者的哪两件事？请简要概括。第一件：第二件：【句段作用】2．文中两次写到作者的梦想被别人否定，其作用是什么？【词句赏析】3．请从人物描写的角度，赏析文中画线的句子。我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图！”打完后，还踢了我屁股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”【句子含义】4．第⑧段中，作者说“因为我的生命不要被保证”，这句话该如何理解？【开放探究】5．文章结尾说“保持梦想就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿势”。结合文章内容和你的生活实际，谈谈你对这句话的理解。【答案】1．作者小时候想当作家，被老师认为“渺小”，被父亲质疑“哪有那么好的事情”。作者小学六年级时看埃及地图，被父亲打耳光并保证“这辈子不可能到埃及”，但20年后他第一次出国就去了埃及，并在金字塔前给父亲写明信片。2．①反衬出作者对梦想的执着与坚持——尽管屡次被否定，他始终没有放弃；②为下文写作者最终实现梦想做铺垫，形成“否定→坚持→成功”的叙事张力；③通过对比，突出“保持梦想”的重要性：如果因为别人的否定就放弃，就不会有后来的成就。3．运用了动作描写和语言描写。“跑过来”“啪、啪两个大耳光”“踢了我屁股一脚”等动作，生动刻画了父亲的粗暴和愤怒；“赶快生火！看什么埃及地图！”“你这辈子不可能到那么遥远的地方去”等语言，表现了父亲对儿子“不切实际”梦想的否定。这些描写真实再现了梦想被打击的场景，与后文作者实现梦想形成强烈反差，突出了“生命不要被保证”的主题。4．“我的生命不要被保证”意思是：我的人生不由别人的断言来定义，我要自己掌握命运，坚持自己的梦想。这句话包含两层含义：①反抗他人对自己命运的限制：父亲用“打耳光”“踢一脚”和“保证”试图让作者放弃去埃及的梦想，但作者拒绝接受这种“保证”，20年后用实际行动证明父亲是错的。②主动追求梦想的勇气和决心：不满足于被别人安排的人生，即使梦想看似遥远（埃及在当时难以到达），也要勇敢去追。这种“不要被保证”的态度，正是“保持梦想的心”的核心——用行动打破成见，让生命充满无限可能。5．理解：这句话强调梦想不是年轻时才有、年长后就放弃的东西，而是要贯穿一生，直到生命最后一刻都保持向前进取的姿态。文章中的作者从小梦想当作家、去埃及，尽管被否定、被打击，但他始终没有放弃，最终都实现了——这种“保持”不是静态的等待，而是动态的追求。结合生活实际：例如，我从小梦想成为画家，但父母认为“画画没前途”，曾让我一度放弃。读了这篇文章后，我明白梦想需要“保持”——现在我每天坚持练习素描半小时，并利用周末去美术馆学习。虽然离成为画家还很远，但“保持梦想”让我每天都有前进的动力，正如林清玄所说，梦想让生命“温暖”“有希望”“有想象力与创造力”。【导语】本文以两段亲身往事架构全篇，借儿时立志写作遭师长、父亲质疑、畅想埃及被父亲否定两件小事，由个人经历提炼主旨。行文质朴平实、语言生活化，于细碎日常中凸显梦想的力量。作者用成年圆梦埃及的亲身经历，反驳幼时的负面定论，顺势点明梦想能予人温暖与前行力量，以小故事阐大道理，情理相融，立意真切动人。【详解】1．第一件事：由第①段“我的志愿是以后要当一个作家……为什么你的志愿这么渺小呢”可知，作者儿时立下做作家的志向，老师对比其他同学的理想，认为他的志愿渺小、不合常理；由第②段“我说：‘作家就是写字寄出去，人家就会把钱寄进来。’……世间哪有那么好的事情！’”可知，父亲听闻作家的谋生方式后，并不赞同他的梦想，出言质疑。第二件事：由第⑤段、第⑥段“我在看埃及的地图……我父亲就跑过来‘啪、啪’两个大耳光……我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去”可知，作者烧水时沉迷埃及地图耽误家务，父亲发怒动手，笃定他终身无法去往埃及；由第⑧段“20年后，我第一次出国就是去埃及……我现在在埃及的金字塔前面给你写信”可知，时隔二十年作者远赴埃及，在金字塔前写明信片告知父亲，实现了儿时游览埃及的梦想。2．由第①段“为什么你的志愿这么渺小呢”、第②段“我爸爸……说：‘世间哪有那么好的事情！’”、第⑥段“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去”可知，作者立志当作家、向往埃及全都遭到老师、父亲的否定。由第③段“可是，如果没有成为作家的梦想，今天我就不会做一个作家”、第⑧段“20年后，我第一次出国就是去埃及”可知作者两项梦想全都实现，旁人的一次次否定，反衬出作者长久坚守梦想、不曾半途放弃的执着品质。前文在第①②⑥段写出梦想接连被否定的情节，层层埋下伏笔，由第⑧段“20年后，我第一次出国就是去埃及……我现在在埃及的金字塔前面给你写信”可知后文写作者圆梦埃及、成为作家，先前被否定和后来梦想成真前后呼应，构成“被他人否定、坚守初心、最终圆梦”的行文脉络，为后文圆梦的内容作好铺垫，增强文章叙事起伏与张力。由第⑩段“梦想在生命中是非常重要的东西……生命就开始可悲了”可知文章主旨在于强调坚守梦想的意义，前面两次被否定的经历和后文梦想落地形成鲜明对比，借助亲身经历印证观点，突出坚守梦想不受旁人消极言论干扰的重要价值。3．画线句中“跑过来”“打”“踢”“把我踢到火炉旁边去”是父亲的行为举止，属于动作描写。看到“我”沉迷地图耽误烧火，父亲快步上前动手掌掴、抬脚踢人，一连串粗暴的动作生动展现出父亲当时怒火冲天、十分生气的状态；“很严肃地跟我讲”的神态细节，进一步凸显父亲态度强硬。“赶快生火！看什么埃及地图！”“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”是父亲所说的话语，属于语言描写。两次催促“赶快生火”，体现父亲急于让“我”停下闲事、做家务，笃定断言“我一辈子去不了埃及”，直白流露他并不看好“我”环游埃及的梦想。动作与语言描写相结合，既刻画出父亲急躁强势的形象，又用父亲对梦想的否定，反衬后文作者坚守梦想、远赴埃及圆梦的可贵，突出坚守梦想的文章主旨。4．由第⑥段“我父亲就跑过来‘啪、啪’两个大耳光……我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”可知，儿时父亲打骂作者，笃定保证他终生无法去往埃及，强行限定他的人生边界；由第⑧段“20年后，我第一次出国就是去埃及……我现在在埃及的金字塔前面给你写信”可知，作者不愿接受父亲武断的预判，亲身远赴埃及，用实际行动打破了父亲的断言，拒绝被别人的看法束缚人生。由第④⑤段可知，作者从小向往远方、一心想去埃及，在当年出国观光十分艰难的环境下，没有因旁人否定放弃理想。由第⑩段“只有梦想可以使我们温暖……只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力”可知，“不要被保证”就是不甘被世俗和旁人划定人生，凭着执着的信念追逐儿时梦想，靠亲身实践冲破偏见，践行坚守梦想、主宰自我人生的人生态度，点明全文坚守梦想的中心主旨。5．结合文章内容理解：由第①②段可知，作者年少立志当作家，先后被老师质疑理想渺小、被父亲出言否定；由第⑥段可知，儿时向往埃及，遭到父亲打骂，还被断言一辈子无法去往埃及，两次梦想都遭到亲人否定，但作者没有就此放弃。由第③段“可是，如果没有成为作家的梦想，今天我就不会做一个作家”、第⑧段“20年后，我第一次出国就是去埃及……我现在在埃及的金字塔前面给你写信”可知，作者长久坚守初心，一路坚持，最终既实现作家理想，又远赴埃及圆梦，用亲身经历印证追梦贵在长久坚持。由第⑩段“因为只有梦想可以使我们温暖，只有梦想可以使我们有希望，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力”可知，梦想是人前行的精神支撑。这句话点明主旨：“保持向前的姿势”就是一辈子坚守梦想，不惧外界质疑与现实磨难，终身朝着理想不断拼搏。结合生活实际，要联系自身相关经历或见闻，阐释句子的现实意义。示例：我的梦想是练好书法，起初练字笔画歪扭，身边不少同学调侃我没有天赋，劝我放弃。但我牢记心中目标，每天坚持练字半小时，哪怕学业繁忙也不曾间断，历经数年慢慢精进笔法。这件事让我明白，追梦之路总会遭遇质疑与挫折，只要始终怀揣梦想、坚持向前，日复一日踏实努力，就能不断靠近目标，这正是永远保持向前追梦姿态的现实体现。（25-26七年级下·四川成都·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。松树的芳香刘白羽①我住在一家旅馆高楼上，透过玻璃窗望下去，只见后园里一片碧绿浓荫。【甲】②我起得还是像往常一样早。因为我爱黎明，——晨曦像一首美的诗章。曙光像一支抒情的乐曲，我愿做一个迎接黎明的使者。从楼上走向丛林。我的心灵舒畅得像一只鸥鸟在缓缓飞翔，我要摘一颗凝在碧叶上的露珠，吸一口甘泉般清冽的朝气。我知道这是多么珍贵的时间，当火红的太阳一下把炎天的热气熏满人间，这清新而柔美的黎明，即将逝去。③于是，我每天清晨到后园去走走，穿过葡萄藤架，看看池中的水浮莲，——不过，引我感情至深的是这凝然一片苍碧……A．有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。我一下仿佛从宁静的梦中惊醒。原来，是密密丛林中，火红的石榴花盛开了，那像繁星一样茂盛的红花呀，如同万千颗红玛瑙在熠熠发亮。不仅如此，有一回当我走过一株大树，一根树枝倾斜下来拂着行人。我忽然闻到一种浓郁的花香，抬头仔细观察，原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞……④【乙】石榴红似火，马樱飘浓香，不过，这些却使我怅然了，仿佛我心灵中失去了什么？！⑤失去的是什么？是那朴素无华的一片苍翠。⑥那是二十七年前的一个初春，我从北京奔到遥远的小兴安岭。那儿是碧绿的森林的世界，生命之树是常青的，那儿就是常青的世界。那威严而磅礴的连绵无际的山峦，给森林涂得碧绿盎然，那晶莹澄澈的潺潺河流呀，也染得那样浓绿。【丙】我住在原木砌的房屋里，透过明亮的大窗，月亮的淡淡的绿光，那样幽娴素雅，我走在大森林中的小径上，我觉得整个人连同我的心灵，都渗透一片水晶般清碧。我愿意一生一世在这大森林里，听林涛阵阵，听露水滴滴，做一个绿色的梦，写一首绿色的诗，随一片绿色的云飘然飞去。⑦从我的性格来说，我欢喜最浓郁的色彩。黄山四月那浓似胭脂的杜鹃，斯里兰卡街头像红彤彤浓云一样的三叶树，广州原野上那红色金盏一样的木棉花，都曾经留下我多少情思，无穷爱意。⑧可这两天，这马樱，这石榴，却使我感到苦恼，我觉得它们破坏了绿的境界，诗的整体。艺术美的完整是最高的要求，无论是雕塑、音乐、诗歌，都把美融合在一种单纯的完整的美的意境之内，难道大自然的美就这样庞杂陆离吗？⑨不，我失去的我终于获得了。今天我到花园去得特别早，晨曦乍上，晓露未干，当我走到一片密密松林里时，我又为这浓绿所笼罩。【丁】而且令我非常意外、非常欣喜的，是晓露浇出的一种香气，这香气是那样清幽，但又那样浓洌。我四处寻觅，这儿没有鲜艳的花，芬芳的蕊，一下，我恍然大悟了，这就是这松树的芳香。松树不怕严寒，当万木凋零、大雪纷飞，依旧巍然挺立。B．它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。如果说这是松树的风格，那么，今天我闻到的沁人肺腑的芳香，正是这有着崇高风格的松树，从它心灵中发出的轻柔的絮语。⑩这一天的晨曦多么美呀！我望着松树，心头充满爱，我发现了大自然中最美的芬香，它如此深湛，如此淳朴。是的，我不只是发现了大自然的奥秘，更重要的是，我发现的也是生活的奥秘，只有朴素无华的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远，愈充满诗意。晨曦渐渐变成朝霞，晨风吹拂，松树微语，我十分珍重地望着这碧绿浓荫，我希望露珠永远不干，芳香永远浓冽。（选自《刘白羽经典散文》，有改动）1．第⑥段回忆小兴安岭的森林时，作者用“碧绿”“浓绿”“清碧”等词语反复渲染“绿”的色彩，这样写有何作用？2．下面的句子出自上文，它在文中甲乙丙丁四处的位置应该是_____，请说明理由。这花园一下热闹起来了。3．本文的语言充满诗意，从修辞的角度为下列句子写一段批注。（1）有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。（2）它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。4．题目“松树的芳香”中“芳香”有哪些含义？请结合全文内容简要分析。【答案】1．①通过“绿”的反复出现，强化森林纯净、生机勃勃的形象；②与后文花园中“火红”“浓香”形成对比，突出作者对“单纯、朴素之美”的追求；③为后文揭示“松树芳香”的象征意义做铺垫。2．乙：因为乙处前面写石榴花和马樱花盛开，后面写“石榴红似火，马樱飘浓香”，对应“热闹”，放在此处承上启下，语意连贯。3．（1）运用比喻的修辞手法，将“苍碧”比作“绿森林的海涛”，将火红的石榴花开放的情态写成像火焰在闪烁、跳跃，生动形象地写出了石榴花的惹眼与繁盛，夺人眼球。表达了作者看到此情此景的惊喜与震撼。（2）运用拟人的修辞手法，将松树人格化（赋予松树生命力），生动形象地写出了松树的高尚品质，表达了作者对松树的赞美之情。4．从表层含义来看，“芳香”指松树散发出的清幽、浓洌的香气；从深层含义来看，“芳香”指松树本身不怕严寒、高风亮节的崇高品质；同时“芳香”也指松树中蕴含的大自然和生活的朴素深远的奥秘。【导语】这篇散文以松树芳香为线索，通过细腻的景物描写和情感变化，展现了作者对自然美的独特感悟。文章以旅馆后园的碧绿浓荫开篇，通过石榴红、马樱香的强烈色彩对比，反衬出对朴素苍翠的怀念。最终在松林的清幽芳香中，领悟到“朴素无华才是至美”的生活哲理。刘白羽善用诗意的比喻和象征手法，体现出对自然与艺术之美的深刻思考。【详解】1．根据第⑥段“那儿是碧绿的森林的世界……也染得那样浓绿”“我觉得整个人连同我的心灵，都渗透一片水晶般清碧”可知，作者接连使用碧绿、浓绿、清碧三个同义色系词语反复描摹小兴安岭山林，从山林整体、河水、自身内心多层面铺陈绿意，反复渲染能够层层加深读者印象，强化出小兴安岭森林满眼苍翠、生机盎然、澄澈纯净的特点，刻画出整片森林朴素自然、浑然一体的绿色风貌。根据第③段“火红的石榴花盛开了……原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞”、第④段可知，后文园子里石榴、马樱花色火红、花香浓烈，色彩繁复艳丽，和第⑥段小兴安岭清一色纯粹的绿形成鲜明色彩与美感对比。繁花艳丽杂乱打破了纯粹的绿意之境，让作者心生怅然，反衬出作者内心偏爱单一纯粹、朴素简约的自然之美。根据第⑨段“这儿没有鲜艳的花，芬芳的蕊……它却自有它的高风亮节”、第⑩段“只有朴素无华的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远，愈充满诗意”可知，前文反复铺陈小兴安岭纯粹碧绿、不加杂色的朴素绿意，早早埋下作者推崇朴素美的情感伏笔。后文偶遇松林，从松树无艳丽繁花、只自带清幽香气中领悟生活哲理，前文对绿色的反复渲染，衔接自然，为文末挖掘松树朴素品格、阐释松树芳香的深层象征含义做好内容与情感铺垫。2．根据第③段“原来，是密密丛林中，火红的石榴花盛开了……原来是马樱花像一片从天边飞来的红霞”可知，前文细致描写园内石榴、马樱次第绽放，花色红艳、繁花盛放，花草繁茂让花园景致变得繁盛鲜活，正好照应题干句子里“热闹起来”的画面；根据第④段可知，句子放在【乙】处，前承接③段各色鲜花盛开的繁盛景象，点出花园变得热闹，后引出下文对繁花盛放心生怅惘的心理感悟，起到承上启下的过渡作用。甲处仅引出“后园一片碧绿浓荫”，无“热闹”的景象铺垫；丙处描写小兴安岭森林的“清碧”，与“热闹”氛围不符；丁处聚焦“松树的芳香”，场景安静，与“热闹”无关。因此该句只能放在乙处。3．（1）该句运用了比喻的修辞手法。作者先将后园原本“一片苍碧”的整体景象比作“绿森林的海涛”，展现出绿意的壮阔与连绵；再将突然盛开的火红石榴花比作“星星点点的火焰”，并用“闪烁”“跳荡”赋予“火焰”动态感。这样的比喻，把静态的花色转化为动态的画面，生动形象地写出了石榴花突然绽放时的繁盛、鲜艳与灵动，让读者能直观感受到“苍碧”中突现“火红”的视觉冲击，也暗含了作者初见此景时从“宁静”中惊醒的惊喜之情。（2）该句运用了拟人的修辞手法。作者将松树当作人来写，用“默默无闻”“不与群芳争艳”等人类的行为特质，赋予松树低调、不张扬的品格；又以“高风亮节”直接赋予松树人类的高尚节操。这种拟人化描写，跳出了对松树外形的常规刻画，深入挖掘其精神内涵，生动形象地凸显出松树朴素无华却品格崇高的特点，也为后文作者“发现生活的奥秘”、赞美松树芳香做了铺垫，字里行间满是对松树的敬重与赞美。4．表层含义：根据第⑨段中的“而且令我非常意外、非常欣喜的……这就是这松树的芳香”可知，作者在清晨的松林里，寻觅到一种清幽且浓烈的香气，经确认，这是松树自身散发的气味。这种香气是可被嗅觉感知的自然存在，是“芳香”最直观的表层含义，体现松树作为植物本身具有的独特气味属性。深层含义一：根据第⑨段“松树不怕严寒，当万木凋零、大雪纷飞……从它心灵中发出的轻柔的絮语”可知，松树在严寒中巍然挺立，不与百花争艳，有着默默无闻、高风亮节的品质。作者将闻到的松树香气，与松树的这些品质关联，把香气看作松树“心灵中发出的轻柔的絮语”，此时“芳香”不再只是物理气味，更象征着松树不怕严寒、坚守自我、朴素无华、不事张扬的崇高品质，是精神层面的“芳香”。深层含义二：根据第⑩段“是的，我不只是发现了大自然的奥秘……愈充满诗意”可知，作者由松树的芳香，领悟到“朴素无华的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远”。这里的“芳香”，延伸为大自然蕴含的哲理（朴素的事物有持久动人的价值），以及生活的奥秘（推崇朴素、坚守、纯粹的精神，这种精神能如松树芳香般深远影响人），是作者从自然观察中提炼出的对生活本质、自然规律的感悟。（25-26七年级下·河南·期末）阅读下文，完成小题。槐香满径①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用心写，它就会用心回应你。”⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐花瓣。⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。5．请梳理文章情节，将下面表格补充完整。故事情节内心心情①__________________心绪低落，自卑伤感老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文②________________③__________________心生暖意，温暖感动自己创作诗文作文参赛获奖④__________________6．赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”7．结合全文，分析陈老师的人物形象特点。8．本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。【答案】5．作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪心生触动，渐受熏陶老师为“我”准备批注本，夹槐花瓣赠诗鼓励满怀欣喜，自信昂扬6．运用了动作描写和语言描写，通过“捡起”“轻声说”等动作，以及老师以槐花喻文字的话语，生动刻画了陈老师温柔体贴、善解人意的形象。她没有直接批评或说教，而是用含蓄的方式鼓励自卑的“我”，传递出对学生的尊重与关爱，语言温暖治愈，富有感染力。7．陈老师是一位温柔体贴、善解人意的老师，她用槐花温柔鼓励自卑的学生，保护其自尊心；她富有教育智慧，善于因材施教，开设“槐下读诗会”引导学生感受文字之美；她关爱学生成长，耐心细致，通过批注、赠诗等方式鼓励学生，助力其重拾自信。8．示例：陈老师和叶圣陶先生都尊重学生、待人真诚，善于用温和的方式引导他人。启示我们：与人相处时，要学会换位思考，用尊重与理解对待他人；在学习与成长中，要善于发现自身的闪光点，在他人的鼓励下勇敢尝试，自信成长。【导语】《槐香满径》是一篇温情满满的回忆类记叙文，以初夏槐花为线索，回忆作者七年级时在陈老师帮助下走出自卑、爱上写作的成长往事。文章开篇由落槐引出师生往事，从前的“我”自卑怯懦，作文屡屡受挫暗自落泪，偶遇陈老师后，在老师创设的槐下读诗课堂、细致的作文批注陪伴中，慢慢体悟文字的温度。作者落笔以槐花为意象，把花香、诗文、师恩融为一体，文末借年年槐香抒发对恩师的感念，既赞美陈老师润物无声的育人方式，也记录一段被温柔治愈的少年成长，槐花成为串联全文、承载师恩与成长的核心物象。【详解】5．第一空。从第②段“却总被老师批上‘情感空洞，缺乏真情实感’。那一次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过”，提炼对应事件：作文被批“情感空洞”，躲在槐树下偷偷落泪。第二空。依据第③段末尾“我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度”，得出内心豁然开朗的心情。第三空。结合第④段“陈老师还特意为我准备了一本批注本……写下温暖的批注……在我的作文本里夹一片干槐花瓣，上面写着一句古诗文”，概括老师悉心辅导的事件。第四空。根据第⑤段“意外获得了一等奖。站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手”，概括获奖后喜悦自豪、心怀感激的心情。6．题干限定从人物描写角度赏析，句子中“捡起一片落在我肩头的槐花瓣”属于动作描写，直观写出陈老师轻柔的举动；后半句人物原话是语言描写。结合前文“我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪”，老师没有直白安慰，借槐花蕴含香气类比文字自带温度，委婉开导陷入自我怀疑的“我”，动作轻柔、话语温和，侧面凸显陈老师细心温柔、懂得循循善诱的品质。7．从第②段“她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：‘你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度’”，能看出老师没有直白劝慰失意的我，借槐花开导，温柔睿智、善于因材施教。第③段“陈老师的语文课上多了一个特别的环节——‘槐下读诗会’……她从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意”，体现她教学灵活，尊重学生感受，教学有方。第④段“陈老师还特意为我准备了一本批注本……总会在那些细碎的文字旁写下温暖的批注……在我的作文本里夹一片干槐花瓣”，表明老师专门帮扶自卑的“我”，细心用心，满怀关爱。8．从选文语句：②段陈老师见“我”作文受挫落泪，捡起槐花委婉开导，③段“从不批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意”，可见陈老师因材施教、温柔鼓励式育人。《叶圣陶先生二三事》中叶圣陶待人宽厚，修改文稿认真谦和，对后辈耐心提点。分别提炼两位师长的育人特点：本文陈老师依托槐花、诗词，循序渐进鼓励自卑的学生，以柔性引导保护学生自尊心；《叶圣陶先生二三事》里叶圣陶先生宽厚友善、律己严、待人宽，对待后辈谦和严谨。再结合二者共性提炼启示，围绕教育需要耐心、包容、因材施教，沟通讲究方式方法，以温情代替严苛批评展开作答，兼顾两位人物的处事与育人特点。示例：陈老师巧用景物、诗文循序渐进鼓励学生，温柔呵护学生自信心；叶圣陶先生宽厚谦和、待人诚恳严谨，待人平等包容。启示我们：教育要尊重个体差异，多包容鼓励，少苛责批评；待人处事宽厚真诚，用耐心与温情引导他人成长，善于用巧妙方式指点别人，润物无声。（25-26七年级下·内蒙古·期末）阅读《闲读梧桐》，完成下面小题。闲读梧桐余秋雨①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与我们对视。③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阕蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。9．阅读全文，梳理“我”三次“临窗读树”的所见所感。“梧桐”的外形“我”的观感第一次（1）__________从容、高大第二次黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号（2）______第三次（3）__________一身傲骨10．从修辞的角度赏析文中划线句子的表达效果。它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。11．结合上下文，谈谈你对第⑤段和第⑩段两个“落寞”含义的理解。①我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。②于是，我读懂了梧桐的落寞。12．联系已学课文，结合本文，完成下面表格，并探究“托物言志”写法的特点。作品所托之物及其特点所言之志《紫藤萝瀑布》紫藤萝：辉煌的淡紫色瀑布、流动的生命力、花开花谢的轮回个体生命在苦难中依然蓬勃，生命长河永恒《井岗翠竹》翠竹：挺拔苍翠、压不弯砍不断的坚韧质地、蔓延的竹鞭（1）_______《爱莲说》（2）________君子高洁品格、不与世俗同流合污的志向《闲读梧桐》（3）________（4）________“托物言志”写法特点（5）_________【答案】9．树干粗大伸展，叶子繁茂沉默、坦荡虬树挺干10．运用比喻的修辞手法，形象生动地描绘出梧桐树高大粗壮、枝繁叶茂的外形特征，写出梧桐树顽强从容的精神风骨，表现作者对梧桐的喜爱、赞美之情。11．①此处的“落寞”是人们传统上对梧桐的刻板印象，认为梧桐象征着凄凉、孤独。②这里的“落寞”是作者真正理解后的梧桐精神——一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。梧桐的落寞不是消极的哀叹，而是对自然的顺从与抗争，是一种从容淡泊的大度。作者由此联想到外祖父的命运，赋予“落寞”更深层的含义。12．象征革命者的坚韧不屈和顽强生命力。莲花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直梧桐：高大从容、笑对风霜、一身傲骨、落寞中的禅意对生命坚韧的赞美，对外祖父命运的感慨，表达从容淡泊的人生态度在托物言志的散文中，所选物象具备鲜明独特的自然特征，这些物的特点与人的精神品质相契合，能与人类精神品质形成天然联想。因此选取的“物”与所要表达的“志”之间往往需要存在某种相似性或共通性，尤其是在精神层面上的“神似”，这是构成作品深刻内涵和独特魅力的重要因素。【导语】余秋雨《闲读梧桐》是一篇意蕴隽永的托物言志散文，以三次临窗读桐为线索，将梧桐从容淡泊、傲对风雨的品格，与外祖父的人生际遇悄然契合，把对先辈风骨的追念、对从容气度的推崇寄寓树中，文笔清雅淡远，于日常观照中见深沉哲思。【详解】9．第一空：结合原文第③段内容可知，作者日常闲来临窗观梧桐，文中写梧桐“合抱之粗，如一位‘伟丈夫’，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面”，由此提炼出第一次所见外形：树干粗大伸展，叶子繁茂。第二空：结合原文第⑦段内容可知，雨夜临窗望见梧桐黛青色轮廓、枝叶迎风颤动呼号，由“外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡”，概括得出观感为沉默、坦荡。第三空：结合原文第⑨段内容可知，大风过后作者再次开窗看树，满树黄叶落尽，只剩“剩下的是虬树挺干”，据此填写第三次梧桐外形：虬树挺干。10．结合原句内容可知，句子连用两处比喻，将树干粗壮挺拔的梧桐本体比作“伟丈夫”，紧扣“合抱之粗、向空中伸展”的词句，突出梧桐主干粗壮、高大雄健、昂扬舒展的外形；又把枝叶茂密的树形比作矜持少女，再把繁茂树叶比作少女披肩长发，依托“繁茂的叶子、披肩掩面、遮住整个身躯”的描写，展现树冠浓密丰满、柔美温婉的样貌，一刚一柔两个喻体互补，立体刻画梧桐兼具雄健与秀美的外形特点，暗含树木历经风雨从容长成的生命力，生动传递出作者观赏梧桐时满心喜爱与由衷赞美之情。11．结合原文第⑤段内容可知，文中写道“渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜”“寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头”，深秋时节梧桐仍旧枝叶繁茂、送来暖意，在作者眼中充满温情，全无萧条凄冷之感，因此作者心生疑惑。句中第一个“落寞”是世俗固有的传统认知，是世人受古诗文影响形成的刻板印象，多指凄凉孤寂、衰败伤感的愁苦意境。结合原文第⑩段内容可知，大风过后梧桐黄叶尽数飘落，只剩虬树挺干，作者由此顿悟：“梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然……好一种从容淡泊的大度”，第二个“落寞”褪去了消沉悲凉的字面含义，指梧桐顺应落叶的自然规律，又以傲骨直面寒冬的生命气度，作者借梧桐品格联想到外祖父坚守本心、一身坦荡的人生，让落寞变成历经磨难却从容淡泊、坚守本心的崇高精神。12．第一空：结合《井冈翠竹》文本内容可知，文中写翠竹历经风雪重压、战火砍伐仍旧傲然挺立，地下竹鞭盘根蔓延、年年生发新竹，作者紧扣翠竹摧而不折、生生不息的特点，以竹喻井冈山革命军民，借翠竹顽强坚韧的自然属性，讴歌革命志士在艰苦环境里不屈不挠、代代传承、顽强奋进的崇高革命精神。第二空：结合《爱莲说》原文语句可知，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清”精准写出莲花身处污泥却洁净无瑕、茎干正直、香气清幽的特质，作者立足莲花洁身自好的生长特点，把莲花比作品行端正的君子，含蓄寄托自己洁身自爱、不攀附权贵、不与污浊世俗同流合污的高尚志向。第三空：结合《闲读梧桐》第③⑤⑨⑩段内容可知，第③段写梧桐“合抱之粗”、枝叶浓密繁盛，在岁月风雨中从容长成；第⑤段写深秋寒霜袭来，梧桐依旧笑对风霜；第⑨段一夜狂风过后树叶尽数凋零，只剩虬树挺干傲然伫立；第⑩段点明梧桐的落寞是“一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥”，有着服从自然又抗衡自然的通透境界，综合多处内容，提炼出梧桐高大从容、耐寒抗挫、傲骨铮铮，又蕴含落寞禅意的形象特点。第四空：结合《闲读梧桐》第⑦⑩段内容可知，雨夜狂风里梧桐沉默承压、枝叶相拥抗风，作者由此联想到外祖父身为教育家两袖清风、逆境之中坚守气节的人生遭遇；文末作者感悟梧桐“服从自然又抗衡自然……好一种从容淡泊的大度”，借梧桐历经荣枯仍傲骨长存的品格，既缅怀赞美外祖父坦荡不屈的品性，又抒发自身看淡起落、从容处世的人生理想。第五空：结合四篇选文内容可知，《紫藤萝瀑布》抓住紫藤萝花盛放灿烂、生生不息、历经衰败又重焕生机的特点，由花的枯荣感悟生命永恒；《井冈翠竹》紧扣翠竹不惧砍伐重压、竹鞭绵延不绝、生命力顽强的特征，借竹歌颂革命者百折不挠的精神；《爱莲说》刻画莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的洁净品性，以莲喻品行高洁、不同流合污的君子；《闲读梧桐》描写梧桐高大繁茂、迎风耐寒、叶落之后虬干挺立，自带落寞禅意与从容傲骨，借梧桐品格缅怀外祖父，寄托淡泊处世的追求。综合以上篇目能够总结出托物言志的写法特点：首先精心选取外形