指向核心素养的小学三年级英语《In the zoo》单元第一课时教案

指向核心素养的小学三年级英语《Inthezoo》单元第一课时教案一、教学背景分析【基础】【单元整体定位】本课内容选自上海教育出版社出版的牛津英语三年级上册Module4TheworldaroundusUnit11Inthezoo。该单元属于“人与自然”主题范畴，聚焦于“常见的动物”与“环境保护”子主题。在整套教材体系中，本单元起着承上启下的关键作用：承接二年级下册Unit5Animalfriends中对于动物名称的初步认知与简单描述，同时为四年级下册Unit2Visitingazoo中更为复杂的动物园游览情境对话和深度描述做好语言与情感铺垫。作为本单元的第一课时，其核心功能在于激活学生已有的动物认知图式，导入单元核心词汇与句型，并点燃学生对野生动物世界的探索热情。.........精准画像】授课对象为小学三年级学生。从心理特征来看，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物具有浓厚的兴趣，尤其是动物主题极易引发其情感共鸣。从知识储备来看，经过两年的英语学习，学生已掌握如dog,cat,rabbit,bird等少量常见宠物类单词，并能运用“Itis.........描述，这为本课时的学习提供了良好的起点。然而，他们也面临着挑战：一是部分野生动物单词（如elephant,giraffe）音节较长，发音与拼读存在困难；二是从单一词汇描述向“Lookat...Itis...”完整句型表达的过渡，需要搭建有效的语言支架；三是在课堂秩序上，面对生动有趣的内容，如何引导学生将高涨的热情转化为有序、深度的学习，是教学设计必须考虑的因素。【热点】【核心素养融合点】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》导向，本课时设计深度融合核心素养四大方面：在语言能力上，通过沉浸式语境构建，促进学生在真实任务中习得与运用语言；在文化意识上，引入动物园行为规范，引导学生理解文明游览、尊重生命、保护动物的普世价值观，并对比中外动物园的不同设计理念，培养国际理解视野；在思维品质上，通过观察、比较、分类、归纳等活动，训练学生的观察力与逻辑思维能力；在学习能力上，通过小组合作、TPR（全身反应法）互动，培养学生合作学习与自主探究的意识与策略。二、教学目标设计【重点】【核心目标表述】在本课时学习结束时，学生能够：......言能力目标：能在动物园情境中，听、说、认读核心词汇elephant,lion,monkey,tiger,giraffe,bear；能理解并初步运用句型“Lookat......他人注意，并用“Itis...”描述动物的典型特征（如big,strong,tall,long,fat）；能用简单的英语发出文明游园的指令，如“Bequiet.”“Don‘tfeedtheanimals.”。2.文化意识目标：能了解动物园的基本规则，认识到动物是人类的朋友，树立爱护动物、保护环境的意识；初步感知中外动物园在动物展示与科普教育方式上的异同。3.思维品质目标：能通过观察动物图片与视频，比较不同动物的显著特征并进行分类；能根据教师描述或局部特征，推测动物种类，锻炼逻辑推理与观察辨析能力。4.学习能力目标：能积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿；能在小组合作中，与同伴共同完成“小小动物解说员”的任务，体验合作学习的乐趣。三、教学重难点剖析......【高频考点】教学重点：掌握六个目标词汇elephant,lion,monkey,tiger,giraffe,bear的音、形、义；能正确理解并使用核心句型“Lookat......is...”描述动物特征。...难点】【易错预警】教学难点：1.词汇层面：giraffe的发音（尤其是/dʒə'rɑːf/中的摩擦音与长音），elephant的音节划分与重音位置；2.句型层面：在描述时准确使用形容词，并初步建立单复数概念，能够区分“Itis...”用于描述单只动物，为后续学习复数表达埋下伏笔；3.情感层面：将爱护动物的意识真正内化为行为准则，而非停留在口号层面。四、教学法策略矩阵【基础】【教学法选择】本课时采用“情境教学法”为主线，贯穿全课。辅以“任务型教学法”驱动语言输出，利用“TPR教学法”激活肢体与感官记忆，借助“CLIL内容与语言整合学习法”融入自然科学知识，实现跨学科融合。整个教学流程遵循“感知—理解—操练—应用”的语言习得规律。【重要】【学习策略指导】指导学生运用“自然拼读法”尝试拼读新词；运用“观察与归纳”策略，总结动物特征；运用“合作学习”策略，在小组内分工协作，共同完成解说任务。五、教学资源准备教师用：希沃白板5课件（内含原创动画、高清动物园全景图、动物音效）、单词闪卡（图文并茂）、动物头饰道具、任务评价卡（“动物达人”勋章）、微课视频“Rulesinthezoo”。学生用：每组一张“ZooMap”任务卡、动物剪影卡片一套。六、教学实施过程（核心环节）【热点】【教学评一体化】第一环节：PretaskPreparations任务热身，激活图式（预计用时：5分钟）【基础】1.歌曲律动，破冰启航。上课伊始，教师播放一首改编自经典童谣《WalkingintheJungle》的英文歌曲《WalkingintheZoo》。画面中呈现茂密的丛林和隐约可见的动物身影。教师不要求学生立刻跟唱，而是鼓励学生伴随节奏自由律动，拍手、跺脚、模仿动物走路。这一设计旨在迅速将学生带入轻松愉悦的英语学习氛围，消除紧张感，同时通过歌曲中的动物音效和画面，无意识地唤醒学生对动物的已有记忆3。【重要】2.自由谈话，头脑风暴。歌曲结束后，白板定格在动物园大门口的画面。教师利用夸张的语气和肢体语言提问：“Wow！Wherearewe？Yes，weareattheZOO！Doyoulikethezoo？Whatanimalsdoyouseeinthezoo？”此环节采用“ThinkPairShare”模式：先让学生独立思考30秒，然后与同桌交流30秒，最后请几组学生向全班分享。教师在黑板上用简笔画或词卡记录下学生提到的动物（如panda，zebra等，即便不会拼写，也说中文），并给予积极反馈：“Great！Pandasarecute.Youknowsomanyanimals！”这不仅是对学生已知知识的肯定，也为后续新授词汇的自然衔接铺设了道路。第二环节：WhiletaskProcedures任务实施，建构新知（预计用时：25分钟）Zone...情境创设】1.整体情境感知：游览路线图。教师利用希沃白板呈现一幅色彩鲜艳、充满童趣的“HappyZoo”手绘地图。地图上标有不同动物场馆的图标。教师以导游的身份出现：“Boysandgirls，let‘sbelittlevisitors.Followmeintothezoo！Look，thisistheElephantZone.ThisistheLionZone...”在教师的引导下，学生手指在空中跟着地图路线“走”一遍，初步感知动物单词的音与义。【重点】【多感官教学】2.分层词汇教学：猜谜探秘，音形义结合。词汇教学摒弃了传统枯燥的跟读模式，采用“一动物一情境、一词汇一活动”的立体化教学策略。【难点】教学“elephant”：播放一段大象沉重的脚步声和低沉的吼叫声，让学生“听音辨物”。学生猜出后，白板逐步揭示大象的局部——巨大的耳朵和长长的鼻子，引导学生观察并说出关键特征。教师顺势带读单词“elephant”，强调重音在第一个音节，运用自然拼读法分解音素“elephant”。接着，请学生模仿大象的长鼻子，做动作并跟读句子：“Lookattheelephant.Itisbigandstrong.”【重要】【TPR运用】教学“monkey”：教师不做讲解，直接模仿猴子抓耳挠腮、蹦蹦跳跳的动作，问：“WhatamI？”学生哈哈大笑并喊出“猴子！Monkey！”教师出示单词卡，带读，并引导学生一起做猴子动作，边说边演：“Lookatthemonkey.Itisthinandfunny.”通过全身反应，将枯燥的词汇与生动的肢体语言建立强关联。【难点】【自然拼读】教学“giraffe”：出示一张长颈鹿脖子的超长特写图，遮住身体。问：“Whatanimalhasaveryverylongneck？”学生自然猜出长颈鹿。教学单词时，重点突破发音难点，教师引导学生观察口型，将“giraffe”三个音节清晰慢读，再连读。随后，让学生站起来伸长脖子模仿长颈鹿，操练句子：“Lookatthegiraffe.Itissotall.”以此类推，教学“tiger”时播放虎啸声并展示额头“王”字纹；教学“lion”时展示雄狮威武的鬃毛；教学“bear”时展示其憨态可掬的图片。每个词汇教学都遵循“感知（声音/局部）—呈现（图片/视频）—操练（发音/拼读）—应用（句子/动作）”的微循环，确保学生在高频率、多感官的互动中扎实掌握核心词汇28。【热点】【学科融合】3.趣味巩固游戏：What’smissing？与Let‘sclassify.词汇新授后，进入巩固环节。首先进行“What’smissing？”游戏：白板上同时出现六个动物的图片，几秒后一张图片消失，学生需快速说出消失的动物单词，以此检验瞬时记忆与词汇识别能力。接着，进行跨学科的思维训练“Let‘sclassify”：教师提出挑战，“Canyouputthemindifferentgroups？”引导小组讨论并尝试按照不同标准给动物分类。有的小组按“食肉动物和食草动物”分，有的按“体型大小”分，有的按“生活地域”分。无论何种标准，只要言之有理，教师都给予高度赞扬。这不仅巩固了词汇，更培养了学生的发散性思维与探究精神19。......【语法意识】4.句型情景构建：小小观察家。教师指着一张包含多种动物的全景图，示范描述：“Lookatthemonkeys！Theyarefunny.Lookattheelephant！Itisbig.”引导学生发现描述单只动物和多只动物时“Itis”与“Theyare”的细微区别，但不做过难的语法讲解，重在初步感知。随后，教师扮演游客，用“Lookat......指令，学生快速指向对应动物并用“Itis...”接龙描述特征，形成师生、生生之间的快速反应链，提升语言流畅度。第三环节：PosttaskActivities任务深化，综合语用（预计用时：8分钟）【重点】【项目化学习】核心任务：我是最佳“动物小解说员”1.任务发布与示范：教师公布本课终极挑战——每组将获得一张“ZooMap”和一个动物头饰，组员轮流扮演该场馆的动物解说员。教师先邀请几位英语基础较好的学生配合示范：一名学生戴上大象头饰扮演“大象”，教师扮演解说员，站在“大象”旁边，用今天所学的句型进行介绍：“WeletotheElephantZone！Lookattheelephant.Itisverybig.Ithasalongnose.Itisstrong.Pleasebequietanddon’tfeedit.Thankyou！”示范中融入了文明游园的指令语。2.小组合作准备：各小组领取任务卡（卡片上印有本组对应的动物图片及关键词提示，如bigears,longtail等），组内进行分工。一名同学负责说第一句，另一名同学负责描述特征，第三名同学负责发出文明提示。教师穿梭于各小组之间，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆开口，互相帮助。3.成果展示与即时评价：邀请23个小组上台展示。台下学生和教师共同担任评委，使用“动物达人成就表”从“声音响亮、语言正确、动作生动、团队合作”四个维度进行星级评价。教师引导台下学生用掌声或“Good！Super！”等语言进行反馈。此环节将语言学习从机械操练提升至真实交际层面，学生不仅运用了语言，还锻炼了胆量、协作能力和自信心1。第四环节：SummaryHomework总结提升，作业延伸（预计用时：2分钟）【基础】【情感升华】1.情感升华：文明公约。教师播放一段30秒的微视频，展示动物园中游客乱投喂导致动物生病的真实影像资料，与之前欢乐的氛围形成对比。画面定格后，教师语气沉重地问：“Isitgood？Whatshouldwedo？”引导学生说出“Don’tfeed.”“Bequiet.”教师总结：“Animalsareourfriends.Welovethem，andwemustprotectthem.Beagoodvisitorinthezoo.”至此，将知识目标升华为情感态度与价值观目标。......业设计】2.作业布置：必做作业与选做作业相结合。【基础】必做作业：①听录音，跟读本课单词和课文三遍，家长签字；②用“Lookat......is...”向家人描述至少三种今天学到的动物。【拓展】选做作业：①搜集一种自己最感兴趣的野生动物资料（可以是图片、短视频或简单的英文介绍），下节课进行“AnimalShowandTell”；②制作一张英文版的“动物园文明游览提示牌”。七、板书设计Unit11Inthezoo(Period1)【核心词汇区】

【核心句型区】...lephant(big)

A:Lookatthe......ion(strong)

B:Itis...tiger(fast)

(big/small/tall/fat/thin/funny...)giraffe(tall)monkey(funny)

【情感教育区】bear(fat)

Loveanimals.Don’tfeedthem！注：板书左侧贴动物图片，右侧贴词卡，形成图文并茂的视觉辅助。八、教学评价设计【重要】【过程性评价】本课时评价贯穿始终，采用“教—学—评”一