杨修之死教学设计

杨修之死古城中学范秋霞教学目标：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2、学习通过典型事例展现人物性格的写法。3、从分析人物入手，多角度探究杨修之死的原因。一、导入新课：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”这是《三国演义》的主题词，它以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。这个主题词告诉我们：要淡泊名利，不要争名夺利，因为名利等东西会随着“滚滚长江”逝去，“是非成败转头空”，没有必要计较。有人说“阅读名著，犹如奔赴一场盛宴，在历史的隧道口抽干、分化，然后留下思索……”这节课，我们将穿越杨修的骨骸，去嚼一嚼名著留给我们的味道。出示课题《杨修之死》二、展示教学目标：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2、学习通过典型事例展现人物性格的写法。3、从分析人物入手，多角度探究杨修之死的原因。明末清初文学评论家金圣叹说：“少不看水浒，老不看三国。为什么呢？因为水浒教人造反，三国教人谋略。”“三国演义中，刘备的EQ比较高，明明是个无赖，却有关羽和张飞舍命相随，三顾茅庐就收买了诸葛孔明的一生，致其鞠躬尽瘁死而后已。”三、检查预习：1、人物档案：本文作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初（朝代）小说家。《三国演义》是我国第一部长篇章回体体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间的政治和军事斗争。2、生字及解词：（见课件）3、词语积累：（见课件）4、预习时，在基础知识方面你还有什么疑惑？四、感知探究——解读文本：杨修因何而死？1、杨修何许人？小说中是用哪一个词来界定他的身份？（主簿）主簿是一个什么官职？那他与曹操是什么关系？（君臣关系）2、杨修因什么事件而死？（鸡肋事件）这里有一个问题需要探讨一下，同样是扰乱军心，你夏侯敦作为传令官不问清主子意思就擅自听从一个主簿的话而传令，要杀的话不应该是一人呀？我觉得更大的责任应该在他身上，关杨修什么事呢，无非就是爱讲话，多说了一句而已，既然他都罪不至死，杨修何以就罪该万死呢？明确：可见曹操对杨修早应是心存芥蒂，怨恨已久，找不到机会而已，现在正好撞在枪口上，早磨好刀刃等着呀！五、深入探究——解读事件：理清顺序。1、杨修不单单因为“鸡肋”事件导致杀身之祸，还有哪些事件？请分别用短语进行概括。并将你最感兴趣的事件复述出来。改建园门事件、分食一盒酥事件、破解梦中杀人事件、藏吴质事件、试才干事件、作答教事件。2、这些事件是依据什么安排先后顺序的？按曹操对杨修的忌恨程度为序。从心甚忌之—心恶之—愈恶之—愈恶之—操大怒，亦不喜值—已有杀修之心，层层加深。3、文章运用了什么叙事的方式？有什么好处？（明确：本文运用的是插叙。古典小说的插叙，大致可分为四种：临时插、事前插、事后插、附带插。本文属于事后插。所谓事后插，就是在一件事写完之后，再补充交代这件事发生的原因或其他情节。本文先记叙曹操杀害杨修的经过，再插叙杨修被杀的缘由，即曹、杨二人矛盾的形成过程。这种插叙的运用，能使事情的前因后果更加完整，使人物形象更加生动、饱满。曹操杀修之心早已有之，要找一个堂皇的理由以免旁人猜忌，用插叙是为了揭示这种阴暗心理的逐渐发展过程，说明杀修的真实意图，用插叙，追述“恃才放旷，数犯曹操之意”的事实。）六、提升探究——解读自我：杨修该不该死？有人说，鸡肋事件只是一个借口，导火线，杨修之死曹操要负全部责任，也有人认为杨修之死是咎由自取，不论是谁的责任，似乎争论点都集中在这两人的性格上，性格决定命运，到底这二人是怎样的人，《三国演义》留给我们的就只有这些事件，我们不妨就事论事，看看他们各自都有怎样的性格特征。下面我们就一起探究一下，杨修到底该不该死？发表自己的看法。请用格式：读了，我觉得杨修是一个的人？读了，我觉得曹操是一个的人？2、讨论：曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？曹操兵败，证明杨修预测的正确性，怕众人对他杀杨修有疑义，厚葬杨修，是为了堵众人之口，以表现自己知错就改，显示了曹操的阴险、虚伪。3、归纳总结曹操和杨修各自的性格特征。杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：阴险虚伪、奸诈狡猾、嫉贤妒能、老谋深算4、你觉得杨修该不该死？（杨修被杀可以归结为三个原因：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人共同的看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。）修之过？曹之过？——小议《杨修之死》读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟：修之过也。

杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样；却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。

二曰恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?

三曰小事聪明，大事胡涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯

也夸他“真知魏王之肺腑”。但是对于曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会把他放过，而他却毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪明多了。

总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。

看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。七、拓展探究：1、杨修这个素有才名的文士，却因为恃才放旷而招致杀身之祸，真是可惜可叹。请根据你对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句话。甲生：一代英才，可惜未逢明主。乙生：聪慧机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。我的创意：_________________________________________2、关羽是《三国演义》中忠义的化身。我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里__走单骑_、华容道义释_曹操_、过五关__斩六将__、水淹_七军_、败走麦城。八、阅读思考：王粲出生在东汉后期的一个名门世族之家。问他问题没有答不上来的，读道边的碑文能过目成诵，不错一字。观别人下棋，可复盘而不差一个子。王粲很得曹操欢心，时常陪同曹操坐车出入。王粲在曹丕、曹植的争夺太子之位的斗争中，圆滑地巧妙周旋，谁也不得罪。因此曹氏兄弟对他印象都很好。建安二十二年春，王粲随曹操东征孙权时，病死途中，年四十一岁。《世说新语·伤逝》篇记载，王粲生前喜欢听驴叫，他死时，曹丕亲自参加葬礼，并对一同送葬的人说：王粲喜欢听驴叫，让大家各学一声驴叫为他送葬。曹植在《王仲宣诔》中评价王粲说“文若春华，思若泉涌。发言可咏，下笔成篇。”（注：诔lěi，古时叙述死者事迹表示哀悼，多用于上对下，也指哀悼死者的文章。）请查阅有关资料：想一想，同样聪明的王粲为什么能得到曹操、曹丕、曹植的赏识。同为才子，杨修获罪被杀，王粲人人称颂，可见为人处世，待人接物是门大学问，我们只有善于为人处世，才能立于不败之地。（王粲，字仲宣，\o"东汉"东汉\o"山阳"山阳\o"高平"高平（今\o"山东"山东\o"邹县"邹县）人。擅长辞赋，\o"建安七子"建安七子之一，在诗赋上的成就高于其他六人。被誉为“七子之冠冕”。其代表就是《七哀诗》与《登楼赋》。最能代表\o"建安文学"建安文学的精神。王粲记性过人，有一次和友人同行，停下来读路边碑文，友人问他能背诵吗？王粲说：“可以。”当即表演，一字不差。又有一次，王粲看人下棋，棋局被人碰乱了，王粲凭著记忆，把棋子重新摆好。下棋的人不信，以为他乱排，用手巾帕盖在棋盘上，请王粲在另一个棋盘上重摆一遍。王粲摆出来后，一模一样，一个子都没错，令人惊叹。王粲深受曹氏父子的喜爱，魏国建国后升为\o"侍中"侍中。\o"建安(汉)"建安二十一年（\o"216年"216年）冬天，王粲随军队伐吴，二十二年春正月二十四日，于返回\o"邺城"邺城途中病亡，年仅四十一岁。