新版【新教材】外研版（三起2024）五年级下册英语Units 1~6全册教案合集

【新教材】外研版(三起2024)五年级下册英本单元以Growingup为核心主题，围绕“过去与现在的成长变化”展开，依托对话、短文、歌谣等语篇，引导学生学习一般过去时(was/were/could)与一般现在时对比用法，描述外貌、能力、生活的改变。教材贴合五年级学生生活经验，语言难度螺旋上升，第1课时一、教材分析本课时为单元起始课，以词汇感知、句型初识、主题导入为主，包含热身活动、词汇学习、基础对话感知等内容。通过图片对比、情景体验，帮助学生感知成长主题，掌握核心词汇与was/were基本二、核心素养教学目标strong等核心词汇；理解并认读Iwas...then.Iam...now.等基础句型。2.文化意识：感知中西方儿童成长表达的共性，懂得珍惜成长第2页共106页3.思维品质：通过图片对比观察，提升观察、对比与简单归纳4.学习能力：养成看图学词、模仿跟读的学习习惯，主动参与三、教学重难点教学重点：核心词汇发音与认读；was/were的基本含义与用法。教学难点：区分am/is→was,are→were的变化；正确运用句型描述简单变化。(一)热身导入：主题唤醒1.教师出示自己幼年与现在的对比照片，提问：“Lookatme.AmIdifferentnow?”引导学生观察回答。2.师生互动：教师邀请2-3名学生展示自带的小时候照片，简单交流：“Whoisthis?Isityou?”设计意图：用真实照片创设贴近生活的情景，快速激活学生已有经验，自然导入成长主题，激发学习兴趣。(二)新知学习：词汇与句型1.词汇学习第3页共106页师生互动：教师指图片，学生快速说单词；学生两人一组，互教学短语growup,结合动作演示，帮助理解含义。设计意图：直观教学降低理解难度，多样朗读强化发音，互动练习巩固词汇记忆。2.句型感知教师出示幼年与现在的对比图，示范句型：Iwasshortthen.引导学生观察be动词变化，讲解was/am的对应关系，用同样方式教学were/are。学生模仿教师，结合自己照片说句子，教师巡视纠正发音与语设计意图：以示范一观察一模仿为路径，让学生自主感知语法变化，避免机械讲解，符合五年级学生认知特点。(三)操练巩固：基础运用1.快速应答：教师说现在状态，学生说过去状态，如T:Iam2.小组活动：四人一组，轮流用照片练习句型：I3.班级展示：邀请小组代表上台分享，鼓励大胆表达。设计意图：由机械操练过渡到情景运用，层层递进，让学生在运用中内化第4页共106页(四)课堂小结与作业1.师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理be动词过去式变2.作业：回家向家人用英语说3句自己的成长变化；认读本节设计意图：小结帮助梳理知识，作业衔接生活，巩固课堂学习本课时为语篇研读课，以单元核心对话/短文为载体，聚焦“听读理解、细节提取、句型深化”,学习could/couldn't用法，完整理解成长话题语篇，提升听说与阅读理解能力。二、核心素养教学目标1.语言能力：能听懂、朗读课文语篇；掌握could/couldn't2.文化意识：理解成长中能力提升的意义，树立积极向上的成3.思维品质：通过听读获取细节信息，提升逻辑梳理与信息匹三、教学重难点教学重点：语篇理解与流利朗读；could/couldn't的含义与用第5页共106页法。教学难点：综合运用was/were/could/can描述成长变化；语篇(一)复习导入：知识衔接1.单词抢答：教师出示图片，学生快速说出对应词汇。2.句型接龙：学生依次用Iwas...then.Iam...now.造句。设计意图：快速复习上节课内容，实现知识衔接，自然过渡到能力(二)语篇学习：听读理解1.初听感知：播放课文录音/动画，学生闭眼倾听2.师生互动：提问学生听懂的内容，梳理核心话题：looksandwas/were/could/couldn't等关键词。5.师生互动：教师逐句提问，引导学生提取信息，如：Whatcouldhedothen?Wh设计意图：再听抓细节，落实信息获取能力，突破语篇理解重6.朗读指导教师范读，强调语音、语调、停顿。学生自由读、分组读、分角色朗读，模仿语音语调。师生纠正发音与语法错误。(三)句型深化：could用法1.教师结合课文例句，讲解could(can过去式)表示过去能力，couldn't表示过去不能。2.示范句型：Icouldn't...3.师生互动：教师提问：Whatcouldn'tyoudowhenyouwerelittle?学生结合自身回答。设计意图：结合课文与生活，让学生理解用法，实现学用结合。(四)巩固运用：语篇复述1.教师出示课文图片与关键词提示，示范复述。3.指名复述，鼓励完整表达。设计意图：降低复述难度，帮助学生梳理语篇逻辑，提升语言(五)课堂小结与作业1.小结语篇核心内容与could用法。第7页共106页2.作业：流利朗读课文；用5句话写自己的能力变化。本课时为综合运用与拓展提升课，整合单元词汇、句型、语篇知识，通过歌谣学习、语音感知、项目实践、综合表达等活动，实现知识系统化、运用生活化，提升综合语言运用能力。二、核心素养教学目标1.语言能力：能吟唱单元歌谣；识别ir/ur字母组合发音；综合运用本单元知识完成成长表达。2.文化意识：感恩成长、尊重他人、树立自信乐观的成长态度。3.思维品质：提升归纳、整合、创新表达的思维能力。4.学习能力：能自主完成简单项目任务，提升合作与展示能力。三、教学重难点教学难点：连贯、准确地完成成长介绍；语音规律运用。(一)复习整合：知识梳理1.单元词汇大闯关：分组竞赛，认读、拼写核心词汇。2.句型大串联：学生用was/were/could/can自由造句，回顾对设计意图：竞赛形式激发积极性，全面梳理单元知识，形成知(二)语音与歌谣学习1.出示含ir/ur字母组合单词，教师领读，引导学生观察发音。2.学生尝试归纳发音规律，教师补充纠正。3.播放单元歌谣，学生倾听、跟唱、表演唱。4.师生互动：边唱边做动作，感受歌谣节奏与含义。设计意图：感知语音规律，提升学习趣味性，强化语言节奏感。(三)综合运用：成长相册展示2.小组活动：四人一组，轮流展示自己的成长相册/照片，介绍3.教师巡视指导，帮助学生纠正错误，丰富表达。设计意图：创设真实运用情景，让学生在实践中综合运用语言，(四)拓展提升：书面表达1.教师提供写作模板：MychangesWhenIwa 2.学生独立完成小短文，教师巡视指导。3.同桌互读修改，完善表达。设计意图：由口头输出过渡到书(五)课堂小结与作业1.师生共同总结单元学习内容，表扬积极参与、大胆表达的学3.作业：完善成长小短文；给家人唱单元歌谣；整理本单元单设计意图：总结提升，情感升华，作业兼顾巩固与趣味，实现第1课时一、教材分析本课时围绕单元主题“Youcanmakeadifference”(你可以有所作为)展开，聚焦“了解日常助人行为，感知微小行动的价值”第10页共106页这一子主题，对应教材Getready和Startup板块。Getready以图片呈现不同助人场景，帮助学生初步感知主题；S配图小故事，讲述Daming和朋友们爬山时，主动捡拾垃圾，虽未赢得比赛却被认可为真正赢家的经历。教材编排贴合五年级学生认知特点，以生活化场景为载体，注重语言的实用性和情感的渗透，既为学生提供了简单易懂的语篇输入，也引导学生树立初步的环保意识和责任意识，为后续深入学习单元主题、掌握核心语言知识奠定基础。本课时的语篇输入难度适中，词汇和句型多为学生已学知识二、核心素养教学目标(一)语言能力1.能准确认读、听懂“litter,pickup,winner,hill,race”等核心词汇，理解其在语境中的含义，能初步运用“pickuplitter”短语表达具体动作。2.能听懂、认读语篇中的核心句型“That'snotright.”“Youcanpickupthelitter.”“Youaretherealwinner.”,3.能正确、流利地朗读Startup板块的小故事，理解语篇大意和关键信息，能根据图片提示复述故事的主要情节。(二)文化意识了解中外学生在环保、助人等方面的共同行为准则，明白“勿以善小而不为”的道理，引导学生尊重他人的善举，树立爱护环境、第11页共106页(三)思维品质培养学生的观察能力，能通过图片和语篇细节，梳理故事人物进而思考自己可以做的微小善举；培养简单的判断能力，能区分正(四)学习能力引导学生养成课前预习、认真倾听、主动参与课堂互动的习惯；培养学生借助图片、上下文理解生词和语篇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的想法，提升自主学习和合作学习的三、教学重难点(一)教学重点1.掌握“litter,pickup,winner,hill,race的认读和理解，能运用“pickuplitter”短语表达动作。2.理解并认读语篇核心句型"That'snotright.”"Youare3.能正确、流利地朗读小故事，理解语篇大意，能根据图片提示复述故事主要情节。(二)教学难点1.准确运用“pickup”短语，理解“pickup+名词”的用法第12页共106页2.结合语境灵活运用核心句型表达自己的观点和评价，尤其是理解“Youaretherealwinner.”的深层含义(强调善举比比赛输赢更重要)。3.能清晰、连贯地复述故事，准确传递故事的核心思想(微小行动也能体现价值)。(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”引导学生回应：“I'mfine,thankyou.Andyou?”教师接着说："I'mgreat.playasmallgamecalled‘Guesstheaction'.”2.动作猜词游戏：教师做出“捡拾东西”“扔垃圾”“跑步”等动作，引导学生用英语猜测动作对应的短语或单词，如“throwaway”“run”等。当教师做出“捡拾垃圾”的动作时，顺势引出本节课核心短语“pickuplitter”,教师慢速朗读短语，强调“pickup”的发音和连读，引导学生跟读，先集体跟读，再个别抽查跟读，确保学生能准确认读短语，初步理解其含义。3.主题导入：教师展示Getready板块的图片，引导学生观察图片，提问："Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatpickinguplitter.”教师接着总结："Thesepeoplearedoing第13页共106页smallthings,buttheyarehelpful设计意图：通过日常对话和动作游戏，激活学生已学的英语知识，降低学生学习新知识的难度；借助图片观察，引导学生初步感知单元主题，激发学生的学习兴趣，为后续语篇学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力。(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇，避免(1)展示Startup板块第一张图片(Daming和朋友们在山脚下准备爬山),提问："WhereareDamingandhisfriends?What“race”,讲解单词的发音和含义，“hill”是“小山”,“race”是“比赛”,结合图片让学生直观理解。教师说："Theyareatthefootofthehill.Theyaregoinwintherace?Let'swatchandfindout.”(2)展示第二张图片(地上有垃圾，Daming停下脚步),提问：“Whatcanyouseeontheground?WhatdidDamingdo?”引导学生说出“litter”(垃圾),教师讲解"litter”的发音和含thelitter.”,再次巩固“pickuplitter”短语，教师补充：“Damingsawthelitter.Hethought'That'snotright.'”引出核心句型“That'snotright.”,讲解句型含义(“那是不第14页共106页对的”),引导学生跟读，结合语境理解句型的用法。(3)展示第三张图片(朋友们到达山顶，等待Daming),提问：“Whogottothetopofthehillfirst?WhereisDaming?”教师接着展示第四张图片(Daming到达山顶，朋友们称赞他),引出“winner”(赢家),讲解单词发音和含义，然后呈现核心句型“Youaretherealwinner.”,教师提问："Damingwasthelastrealwinner?”引导学生初步思考，理解句型的深层含义，教师补充："BecauseDamingpickedupthelitterandhelpedkeep2.语篇输入：播放语篇录音，让学生多听多感受，逐步理解语hill.Damingpickeduplastone.Buthisfrie(2)第二遍听录音：教师逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导核心词汇和句型的朗读节奏，生模仿录音中的语气，读出相应的情感(不满、称赞)。(3)第三遍听录音：让学生跟着录音完整朗读语篇，可采用集体朗读、分组朗读、个别朗读等多种形式，确保学生能正确、流利第15页共106页设计意图：结合语篇语境教学词汇和句型，符合五年级学生“在语境中学习语言”的认知规律，让学生不仅能掌握词汇和句型的含义，还能了解其用法；通过多遍听读录音，逐步加深学生对语篇的理解，培养学生的听力和朗读能力，同时渗透情感教育，让学(三)巩固练习(Consolidation)1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学(1)短语配对：教师在黑板上写出短语“pickuplitter”“havearace”“gettothetop”,再写出对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，(2)句型仿写：教师给出例句，引导学生结合例句仿写句型，强化句型的运用。例句1:That'snotright.引导学生仿写，如“That'snotgood.”"That'snotclean.”例句2:Youaretherealwinner.引导学生仿写，如“You(3)情景对话：创设简单的情景，引导学生运用所学句型进行对话。情景：“Ifyouseesomeonewhatwillyousay?Ifyourclassmatehelpsothers,whatyousay?”引导学生分组讨论，然后StudentA:“Look!Heisthrowinglitterontheground.”第16页共106页StudentB:“That'snotright.Hecanpickupthelitter.”StudentA:“Yes!Heshoulddothat.Heisagoodboy.”2.语篇复述：引导学生结合图片提示，复述故事的主要情节，ground.Hethoughtthatwasn'trightandpicked“Finally,Daminggottothetop.Hisfriendssaidhewas(2)让学生分组讨论，互相复述故事，小组内成员可以互相补(3)邀请几位学生上台，结合图片完整复述故事，教师给予引导和鼓励，帮助学生梳理思路，确保学生能清晰、连贯地复述故事。设计意图：通过短语配对、句型仿写、情景对话等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从"理解”过渡到“运用”;通过语篇复述，帮助学生梳理语篇逻辑，加深对语篇核心思想的理解，同时提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。(四)拓展延伸(Extension)1.主题讨论：教师提出问题，引导学生结合自身生活实际，思考自己可以做的微小善举，深化对单元主题的理解。提问： “Icanpickuplitterinourclassroom.""Icanhelpmyhousework.”Thesesmallthingsarehelpf设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实际联系起来，深化对单元主题的理解，激发学生乐于助人、爱护环境的意识；同时为下一节课的学习做好铺垫，培养学生的思维品质(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇(litter,picksnotright.Youaretherealwinner.)和语篇主要本节课的核心思想：微小的善举也能体现价值，每个人都可以有所(1)基础作业：正确、流利地朗读Startup板块的小故事，录制朗读音频，下节课分享；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵。(2)拓展作业：和家人分享这个小故事，用简单的英语或汉语第18页共106页讲述Daming的行为；思考自己明天可以做一件什么微小的善举，下节课和同学们分享。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业引导学生将课堂所学延伸到生活中，深本课时是单元的核心课时，围绕"体会关心他人、服务社会的意义”这一子主题展开，对应教材Speedup板块。本板块包含三首诗歌，语篇类型简洁易懂、富有韵律感，分别描写了男孩与即将成为导盲犬的小狗相互陪伴、男孩和孤独的老人共奏乐曲、女孩与新同学分享午餐三个温馨场景。诗歌语言生动、情感真挚，既呈现了“help,share,陪伴”等与主题相关的核心词汇和句型，也传递了“微小行动能带来温暖，每个人都能有所作为”的主题思想。本课时承接第一课时的环保主题，将视角拓展到人际交往中的善举，贴合五年级学生的生活实际和情感需求，既能帮助学生巩固已学语言知识，又能进一步提升学生的语言运用能力，深化对单元主题的理(一)语言能力music,lunch,together”等核心词汇，理解其在语境中的含义，第19页共106页2.能听懂、认读、运用核心句型"Icanhelpyou.”"Let'sshare...”“Wecanbetogether.”,能结合诗歌语境理解句型3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，能背诵自己喜欢的诗歌片段，能结合诗歌内容，用简单的句子描述诗歌中的场景和人物行为。(二)文化意识了解中外文化中“帮助他人、分享互助”的共同美德，引导学生尊重他人的需求，学会关心孤独的人、帮助有困难的人、主动与他人分享，培养学生的同理心和友善的人际交往态度，树立积极的(三)思维品质培养学生的观察能力和理解能力，能通过诗歌语言和配图，梳理诗歌中的人物、动作和情感；培养学生的归纳总结能力，能从三首诗歌中归纳出“帮助、分享、陪伴”等善举的共同意义；培养学(四)学习能力引导学生养成主动朗读、积累词汇和句型的习惯；培养学生借助诗歌韵律，快速记忆诗歌和词汇的能力；鼓励学生积极参与小组合作，主动分享自己的理解和创作，提升自主学习、合作学习和语三、教学重难点第20页共106页(一)教学重点together”等核心词汇的认读、拼写和运用，能准确理解其在语境中的含义。2.理解并灵活运用核心句型“Icanhelpyou.”“Let's3.能正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，感受诗歌的韵律感，(二)教学难点某人分享某物)的结构，并能灵活运用。2.结合诗歌语境，体会诗歌传递的情感，能有感情地朗读诗歌，3.能结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或句子，准确表达自己的善举意愿，做到语句通顺、符合语法规则。(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)1.师生问候：教师以热情的语气与学生打招呼，开展日常对话wasyourhomeworkyesterday?Whocanshareyouactwithus?”邀请几位学生分享自己昨天做的善举，如“I第21页共106页room.”教师给予鼓励和表扬，说：“Youaregreat!Youcanmakeadifferencebydoingsmallkindthings.”2.词汇复习：通过“词汇接龙”游戏，复习上一节课所学核心词汇，同时引出本节课部分核心词汇。教师说：“Let'splayawith‘e'.Forexample,'race过程中，引导学生说出“help”"friend”等本节课核心词汇，顺Whatarethepeopledoing?”鼓励“Thesepicturesshowuswarmmoments.ThepeopleintheTodaywewilllearnthreepoemsaboutthesewarmmoments.Let'sgotoSpeedup.”设计意图：通过分享善举，衔接上一节课的内容，深化学生对单元主题的理解；通过词汇接龙游戏，复习旧知、引出新知，激发学生的学习兴趣；借助图片观察，引导学生初步感知本节课的核心内容(帮助、分享、陪伴),为后续诗歌学习做好铺垫。(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合诗歌配图和语境，逐一呈现本节课核心词汇，讲解词汇的发音、拼写和含义，引导学生在语境中理解和记忆词汇。第22页共106页(1)展示第一首诗歌的配图(男孩与小狗),提问：“Whois图片，教师引出“guidedog”(导盲犬),补充说明导盲犬是帮助盲人的小狗，接着引出“help”和“friend”,讲解“help”(帮助)可作动词和名词，"friend”(朋友),引导学生说出“Icanhelpyou."(我可以帮助你),讲解句型含义和用法，引导学生跟(2)展示第二首诗歌的配图(男孩与孤独的老人),提问：“Whatcanyou引导学生说出老人看起来很孤独，教师引出“lonely”(孤独的),讲解单词发音和含义，强调其情感色彩。接着引出“music”(音乐)和“together”(一起),讲解词汇含义，呈现句子“Wecanplaymusictogether.”(我们可以一起演奏音乐),引导学生跟读，理(3)展示第三首诗歌的配图(女孩分享午餐),提问："Whatarethetwogirlsdoing?”引导学生说出“分享午餐”,教师引出“share”(分享)和“lunch”(午餐),讲解词汇发音和拼写，重点讲解“sharesthwithsb”的结构，如“Let'ssharemylunchwithyou.”(让我们一起分享我的午餐吧),引导学生跟读，练习短语用法。教师提问：“Whydoesthegirlshareherlunch?”第23页共106页wantstohelpher.”2.诗歌学习：逐首学习诗歌，通过多听、多读、多感受，帮助(1)学习第一首诗歌：①播放诗歌录音，教师提出简单的问题，引导学生带着问题听录音：“Whoistheboy'sfriend?Whatcantheguidedogdo?”friend.ItisaguTheyarehappytoge②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的节奏，如"Little③引导学生结合图片，理解诗歌的含义，提问：“Howdoyouguidedogcanhelppeople,anditcanbeourgoodfriend.”(2)学习第二首诗歌：①播放诗歌录音，引导学生带着问题听录音：“WhWhatdoestheboydo?”听完录音后，邀请学生发言，教师总结him.Theyarehappytogether."②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“lonely”第24页共106页“together”的发音，引导学生读出关心、温暖的语气，感受男孩对老人的陪伴和帮助。islonely.Theboywanact.”(3)学习第三首诗歌：①播放诗歌录音，引导学生自主听录音，理解诗歌大意，然后share...”句型的朗读语气，引导学生读出热情、友善的感觉。③引导学生练习“sharesthwithsb”的结构，结合诗歌句子，让学生说出类似的句子，如“Let'ssharemybookswithyou.”“Let'ssharemytoyswithyou.”3.整体回顾：播放三首诗歌的完整录音，让学生跟着录音完整朗读三首诗歌，可采用分组朗读、男女对读、集体朗读等形式，让设计意图：结合诗歌语境和配图教学词汇和句型，让学生在具体的语境中理解词汇和句型的含义及用法，避免孤立教词、机械操练；通过多遍听读诗歌，培养学生的听力和朗读能力，让学生感受诗歌的韵律美和情感美；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力第25页共106页(三)巩固练习(Consolidation)1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力。(1)词汇拼写：教师说出单词，学生在练习本上拼写，然后邀请学生上台拼写，集体订正，重点巩固"help,share,lonely,together”等核心词汇的拼写，避免拼写错误。(2)句型配对：教师在黑板上写出句型的前半部分和后半部分，lunch.”对应“Great!”,邀请学生上台进行配对，其他学生在座位上判断对错，配对完成后，集体朗读句型对话，巩固句型运用。(3)情景表演：创设三个与诗歌对应的情景，引导学生分组进行情景表演，运用所学词汇和句型，还原诗歌场景，同时鼓励学生加入自己的语言和动作，提升口语表达能力和表演能力。情景1:男孩与导盲犬；情景2:男孩与孤独的老人；情景3:女孩分享午餐。2.诗歌拓展：引导学生结合诗歌范例，创编简单的诗歌片段或(1)教师给出诗歌创编范例，如：“Littlefriend,littlefriend,you'remyarehappytogethe自己的生活实际，创编简单的诗歌片段，可围绕“帮助、分享、陪(2)学生分组创编，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误。第26页共106页(3)邀请各小组分享自己的创编作品，其他学生认真倾听，教师给予鼓励和表扬，如“Yourpoemisgreat!It'swarmandbeautiful.”设计意图：通过词汇拼写、句型配对、情景表演等练习，层层递进地巩固学生所学的词汇和句型，让学生从"理解”过渡到“运用”;通过诗歌创编，培养学生的创新思维和语言表达能力，让学(四)拓展延伸(Extension)“Welearnedthreepoemsabouthelpingothers,sharingandaccompanying.Whatotherkindthingscanwedotohbooks.”“Wecantalkwithourstationerywithourclassmates.”ideas!Helpingothers,sharingwithothersandaccdifference.Theycanmakeourworldwilllearnhowtomakeavolunteerplanandputointopractice.”设计意图：通过主题讨论，引导学生将课堂所学与自身生活实第27页共106页际联系起来，拓宽学生的思维，激发学生乐于助人、分享互助的意识；同时为下一节课的志愿计划制定做好铺垫，培养学生的思维品(五)课堂小结与作业(Summary&Homework)1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理核心词核心句型(Icanhelpyou.Let'sshare...Wecanbetogether.)和三首诗歌的核心内容，强调本节课的核心思想：帮助他人、分享互助、陪伴他人，这些微小的善举能带来温暖，每个人都能有所作(1)基础作业：正确、流利、有感情地朗读三首诗歌，背诵自己喜欢的一首诗歌；抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写2遍，并背诵；用“sharesthwithsb”结构写出3个句子。(2)拓展作业：和同学合作，创编一首简单的英语诗歌(不少于4句),围绕“帮助、分享”主题；观察生活中他人的善举，用设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系；作业布置兼顾基础和拓展，基础作业巩固学生的词汇、句型和朗读能力，拓展作业培养学生的创新思维和观察能力，引导第28页共106页本课时是单元的总结与实践课时，围绕"投身社会实践，增强责任意识”这一子主题展开，对应教材Fuelup和Hititbig板块。无私奉献的事迹，独白呈现了中外小朋友对雷锋精神的理解；Hititbig板块是志愿活动计划设计，引导学生将所学知识运用到实践中，制定自己的志愿活动计划。本课时承接前两课时的内容，将“微小善举”提升到“志愿行动”的层面，既巩固了单元核心词汇和句型，又引导学生学习榜样精神，将语言学习与实践活动相结合。教材编排贴合五年级学生的认知特点和实践需求，注重培养学生的社会责任感和实践能力，让学生在实践中深化对单元主题“Youcanmakeadifference”的理解，实现“学用结合、知行合一”的教学(一)语言能力hard,spirit,plan,activity”等核心词汇和短语，理解其在语境中的含义，能灵活运用这些词汇和短语描述志愿活动和榜样事迹。2.能听懂、认读、运用单元核心句型，如“Icanhelpyou.”wanttobeavolunteer.”,能结合语境灵活运用句型表达志愿意3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意和核心信息；能结合单元所学，制定简单的志愿活动计划，能用第29页共106页(二)文化意识了解雷锋精神的核心内涵(乐于助人、无私奉献、勤奋工作),知道雷锋精神是中华优秀传统美德的体现；了解中外志愿者服务的简单情况，尊重不同国家的助人文化，引导学生树立社会责任感，愿意主动参与志愿活动，用实际行动帮助他人、服务社会，培养文(三)思维品质培养学生的归纳总结能力，能梳理单元核心知识和榜样事迹的核心内涵；培养学生的逻辑思维能力，能结合自身实际，合理制定志愿活动计划，梳理计划的主要内容；培养学生的实践思维和创新思维，能结合单元所学，创新志愿活动形式，提出有意义的善举建(四)学习能力引导学生养成归纳总结、梳理知识的习惯；培养学生的自主学习和合作学习能力，能主动参与志愿计划的制定和分享，能与小组成员互相合作、互相补充；培养学生的实践能力，能将课堂所学运用到实际志愿活动中，提升语言运用和实践创新能力。三、教学重难点(一)教学重点1.掌握“volunteer,helpactivity”等核心词汇和短语的认读、拼写和运用，能准确理解其第30页共106页2.巩固并灵活运用单元核心句型，能结合语境表达志愿意愿、3.能正确、流利地朗读Fuelup板块的韵句和独白，理解其大意；能制定简单的志愿活动计划，并用英语清晰地介绍自己的计划。(二)教学难点1.准确运用单元核心句型，连贯地表达志愿意愿和志愿计划，2.理解雷锋精神的核心内涵，能结合雷锋精神，制定有意义、3.能用英语清晰、连贯地介绍自己的志愿计划，准确传递自己的善举意愿，提升口语表达的流畅度和准确性。四、教学过程(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)互动，激活学生的英语思维。教师说："Goodmorning,class.arewonderful!Youallknowhowtoothers.”2.单元知识回顾：开展“知识抢答”游戏，巩固前两课时所学的核心词汇和句型，激发学生的学习积极性。教师提出问题，如：第31页共106页“What'sthemeaningof'litter'?”"Howtosay‘让我therace?”学生举手抢答，答对的学生给予口头表扬，通过游戏，people.TodaywewilllearnaboutWewillalsolearnhowtomakeavolunteerkindactsintopractice.Let'sgotoFuelupandhititbig.”设计意图：通过分享诗歌，衔接上一节课的内容，肯定学生的学习成果，增强学生的学习信心；通过知识抢答游戏，快速回顾单元核心知识，巩固学生的词汇和句型运用能力；借助雷锋图片，引出本节课的核心内容(榜样学习、志愿计划),激发学生的学习兴趣和探究欲望。(二)新知呈现与探究(Presentation&Exploration)1.词汇教学：结合Fuelup板块的语篇语境，逐一呈现本节课核心词汇和短语，讲解其发音、拼写和含义，引导学生在语境中理(1)展示Fuelup板块的韵句，播放韵句录音，引导学生初步听读，教师提问：“WhatdidLeiFengdo?”引导学生从韵句中找出“helpothers”(帮助他人)和“workhard”(努力工作),讲解这两个短语的含义和用法，引导学生跟读，结合韵句语境理解短语，教师补充："LeiFenghelpedmanypeople.Heworkedhard第32页共106页(2)引出“spirit”(精神)和“volunt讲解单词的发音和拼写，"LeiFeng'sspiritishelpingothersandworkinghard.”"Avolunteerisotherswithoutgettingmovolunteer."(我想成为一名志愿者),讲解句型含义和用法，引(3)展示Hititbig板块的志愿计划图片，引出“plan”(计划)和“activity”(活动),讲解单词的发音和拼写，“Wecanmakeavolunteerplan.Wecanplansomekindofactivitiesothers.”(我们可以制定一个计划来帮助他人),巩固句型运用。2.语篇学习：学习Fuelup板块的韵句和独白，理解语篇大意(1)学习韵句：听完录音后，邀请学生发言，教师总结韵句大意：“LeiFenghelpedothers,workedhardandcare②逐句播放录音，引导学生跟读，纠正学生的发音、连读和语调，重点指导“helpothers,workhard”的发音和朗读节奏，让学生感受韵句的韵律感，读出对雷锋的敬佩之情。③小组讨论：“WhatdoyouthinkofLeiFeng?WhatcanwelearnfromLeiFeng?”引导学生思考雷锋的品质，发言第33页共106页师总结："LeiFengiskindandhelpful.Wecanlearnfromhimtohelpothers,workhardandbeagoodperson.”(2)学习独白：①播放独白录音，引导学生带着问题听录音：“Whatdothe教师总结独白大意：“Thetwochildrenarefromdifferentcountries.TheyknowLeiFeng.The②逐句跟读录音，纠正发音和语调，重点指导“spirit,volunteer”的发音，引导学生读出对雷锋的敬佩和自己的志愿意愿。③引导学生找出独白中的核心句型，如“Iwanttobeavolunteer.”“Wecanhelpothersli生跟读，巩固句型运用，引导学生结合自身实际，说出类似的句子。3.志愿计划指导：结合Hititbig板块的内容，引导学生学习(1)展示Hititbig板块的志愿计划示例，引导学生观察计划的结构，提问：“Whatdoesavolunteerplaninclude?”引导学生发言，教师总结：“Avolunteerplanincludestheactname,thetime,theplaceandwhatwecando.”(2)教师结合示例，引导学生学习如何用英语表达计weekend.Place:Theoldpeople'shome.Whatwecan第34页共106页如："Iwanttobeavolunteer.Iplantohelptheoldpeoplethisweekend.Wecantalkwiththemandplaymusicforthem.设计意图：结合语篇语境教学词汇和短语，让学生在具体的语境中理解其含义和用法，巩固单元核心知识；通过多遍听读韵句和独白，培养学生的听力和朗读能力，让学生理解雷锋精神的内涵，激发学生的志愿意愿；通过志愿计划指导，帮助学生掌握制定计划的方法，将语言学习与实践活动相结合，为后续的计划制定做好铺(三)巩固练习(Consolidation)1.词汇句型操练：开展多样化的练习活动，帮助学生巩固所学(1)短语翻译：教师给出中文短语，如“志愿者”“帮助他人”“制定计划”“努力工作”,引导学生翻译成英语，邀请学生上台书写，集体订正，重点巩固本节课核心短语的拼写和运用。(2)句型造句：教师给出单元核心句型，如“Iwanttobea结合自身实际，造句表达自己的志愿意愿，学生造句完成后，邀请(3)语篇朗读与复述：让学生分组朗读Fuelup板块的韵句和独白，然后邀请小组上台，集体朗读并复述语篇大意，巩固语篇理2.志愿计划制定：引导学生分组合作，制定简单的志愿活动计第35页共106页划，将所学知识运用到实践中，培养学生的合作学习能力和实践能(1)教师明确计划要求：志愿计划需包含活动名称(Activitydo)四个部分，要求学生运用单元核心词汇和句型，用英语填写计划，计划要合理、可实施。(2)学生分组合作，每组4-5人，讨论并制定志愿活动计划，小组内成员互相讨论、互相补充，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，引导学生结合雷锋精神，制定有意义的志愿活动计划，如帮助老人、捡拾垃圾、帮助同学等。(3)小组内部交流：每组推选一名代表，在小组内介绍自己小组的志愿计划，其他成员认真倾听，提出修改建议，完善志愿计划。设计意图：通过短语翻译、句型造句、语篇复述等练习，巩固学生所学的词汇和句型，提升学生的语言运用能力；通过小组合作制定志愿计划，培养学生的合作学习能力、逻辑思维能力和实践能(四)拓展延伸(Extension)1.志愿计划分享：邀请各小组代表上台，介绍自己小组的志愿计划，用英语清晰、连贯地讲述计划的各个部分，其他学生认真倾听，听完后可以提问，如：“Whenwillyoudotheactivity?”“Whatcanwedotohelpyou?”教师给予引2.主题升华：教师总结各小组的志愿计划，说：“Your第36页共106页actcanbringwarmtht行动，说："Let'sputourvolunteerplansintopractice.likeLeiFeng.Let'smakeourworldwarmerandbetter.”汇和短语(volunteer,helpothers,workhard,spirit,plan,志愿计划的制定方法，总结单元主题："Youcanmakeadifference.Everyone第37页共106页一、学情分析本节课授课对象为五年级下册学生，经过两年半的系统英语学习，学生已积累约500—600个核心词汇，掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，具备初步的听说读写能力和简单的语篇意识。学生对“阅读”这一话题有一定生活体验，多数学生有阅读课外书的习惯，能听懂简单的英语指令和日常对话，乐于参与角色扮演、小组讨论等互动活动。但部分学生存在词汇积累不足、“like+doing”结构运用不熟练的问题，且在真实语境中灵活运用语言表达阅读喜好的能力有待提升，读写能力呈现两极分化趋势，学困生在单词拼二、核心素养教学目标1.语言能力：掌握read,book,storybook,picturebook,newspaper,magazine核心词汇的读音、拼写及词义；理解并初步运达个人阅读喜好，能进行简单的问答互动；能正确朗读单词和基础第38页共106页2.文化意识：了解不同类型阅读材料的英文表达，初步感知阅读在中外学生生活中的重要性，培养热爱阅读的良好习惯，乐于分3.思维品质：能根据图片、实物等线索联想对应的英文词汇，能围绕“阅读喜好”进行简单的逻辑思考和表达，逐步提升观察、联想和简单表达的思维能力。4.学习能力：能通过听读模仿、情景互动、小组合作等方式主动学习词汇和句型，养成课前预习、课堂积极参与的学习习惯，初三、教学重难点1.教学重点：掌握storybook,picturebook,newspaper,提问他人阅读喜好，并用“Ilikereading...”进行应答；能围绕2.教学难点：正确使用“like+doing”结构表达长期阅读喜好，避免混淆“reading”与动词原形“read”;准确区分storybook与picturebook的语义差异，掌握newspaper,magazine的语境运用；能在对话中自然补充简单的个人感受，提升语言输出的丰富性。(一)热身导入，激发兴趣1.师生问候：教师用英语向学生问候，“Goo第39页共106页likehobbies?”引导学生说出自己的爱好，如drawing,singing,playingfootball等，自然过渡到“阅读”话题。2.趣味活动：开展“Guessthehobby”游戏，教师做出阅读的测，当学生说出“reading”时，教师给予肯定，"Yes!You'reright.Ilikereading.Readingisareading?”鼓励学生大胆表达自己是否喜欢阅读，调动学生的学习设计意图：通过日常问候和趣味游戏，营造轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生已有的爱好相关词汇储备，自然引出本节课的核心话题“reading”,激发学生的学习兴趣和表达欲望，同时为后续词汇和句型的学习做好铺垫。(二)新知呈现，夯实基础1.核心词汇教学：教师结合实物、图片等教具，逐一呈现本节(1)book:教师出示一本英语书，说，“Thisisabook.Book,book.”引导学生跟读，强调字母组合“oo”的发音，然后提问学生，“Doyouhaveabook?”让学生拿出自己的书，回应“Ihaveabook.”,巩固词汇认读和运用。(2)storybook:教师出示故事书图片，说，“Thisisastorybook.”引导学生跟读，拆分单词“story+book”帮助学生记忆，接着提问，"Doyoulikestorybooks?”鼓励学生回应“Yes,第40页共106页Ido.”或“No,Idon't.”,并简单说明原因，如“It's“Thisisapicturebook.Ithasmanybeautifulpictures.picturebookhasmorepictures跟读单词，然后请学生举手分享，"Doyouhaveapicturebook?newspaper.”"Thisisamagazinarticlesandpictur结合生活实际提问，“Doyourparentsreadnewspapersormagazines?”让学生联系家庭生活，加深词汇记忆。词汇巩固：开展“快速认读”游戏，教师随机出示词汇图片或实物，学生快速说出对应的英文单词；再开展“词汇分类”活动，将单词卡片分发给学生，让学生将“storybook,picturebook,newspaper,magazine”分类放在“book”对应的类别下，巩固词汇2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现本节课的核(1)句型呈现：教师手持故事书，说，“Ilikereadingstorybooks.Whatdoyoulikereading?”着重强调句型“Wh“like+doing”的结构，引导学生注意“reading”的写法和用法，第41页共106页(2)师生互动：教师逐一提问学生，"Whatdoyoulikereading?”引导学生结合所学词汇回应，如“Ilikereadingpicturebooks.""Ilikereadingnewspapers.”对于表达不熟练的学生，教师给予提示，如出示对应的词汇图片，帮助学生完成表达；然后邀请学生模仿教师，向身边的同学提问，开展“一对一设计意图：结合实物、图片等教具，降低词汇学习的难度，通过拆分单词、对比辨析等方式，帮助学生理解和记忆词汇；创设真实的语境，通过师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握句型结(三)巩固练习，提升能力1.对话模仿：教师出示简单的对话范例，结合词汇和句型，引导学生模仿朗读，注重语调的培养。storybooks.Whatabouty教师先领读对话，然后分组朗读，男生读A,女生读B,再让学生自由结对朗读，鼓励学生根据自己的实际情况替换对话中的词汇，2.情景任务：开展“分享我的阅读喜好”情景活动，让学生分组讨论，每组3-4人，每个人分享自己喜欢阅读的材料，并用句型“Whatdoyoulikereading?”"Ilikereading...”进行交流，第42页共106页还可以简单说说自己喜欢的原因，如“It'sfunny."“It's活动结束后，邀请每组派代表上台分享小组内的交流情况，如 "Tomlikesreadingstory3.词汇拼写练习：教师在黑板上写出词汇的中文意思，让学生在练习本上拼写对应的英文单词，如“故事书”“图画书”"报纸”“杂志”,写完后，教师随机抽查学生的拼写情况，及时纠正错误，巩固词汇的拼写记忆。设计意图：通过对话模仿、情景任务、拼写练习等多种形式的练习，层层递进，让学生在巩固词汇和句型的同时，提升语言表达能力和运用能力；小组讨论活动培养学生的合作学习能力，让学生(四)课堂小结，梳理知识教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，提问学生，"Today“storybook,picturebook,newspaper,magazine”;再提问，likereading?”和答句“Ilikereading...”。agoodhabit.Ihopeyourreadingexperiencewithyourfriends.”第43页共106页设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，让学生明确本节课的学习重点；同时渗透热爱阅读的教(五)布置作业，延伸拓展1.基础作业：朗读本节课所学的词汇和对话，背诵核心句型，"Ilikereadingstorybooks.Theyareinteresting.Whatdoyoulikereading?”。3.拓展作业：观察家里的阅读材料，用英语说出它们的名称，设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的书写和表达能力，拓展作业让学生将英语学习与生活实际结合起来，培养学生的学习一、学情分析一课时已经掌握了storybook,picturebook等核心词汇，以及“Whatdoyoulikereading?”“Ilikereading...”句型，具备了围绕“阅读喜好”进行简单对话的能力。五年级学生抽象逻辑思维开始萌芽，对语法规则有初步的归纳意识，能够理解简单的语篇结构，但在语篇阅读中获取关键信息、梳理逻辑关系的能力仍有第44页共106页待提升，且部分学生在“like+doing”结构的灵活运用上仍有不足，在语篇中运用所学语言进行连贯表达的能力需要进一步加强。学生乐于参与情景互动和语篇探究活动，适合通过语篇阅读、角色扮演二、核心素养教学目标1.语言能力：进一步巩固上一课时所学词汇和句型；掌握adventure,history,mystery,sciencefiction,fantasy等书籍类型相关词汇；能读懂关于阅读喜好的简单语篇，获取人物、阅读喜好等关键信息；能围绕语篇内容进行问答互动，能模仿语篇结构，2.文化意识：了解不同类型书籍的英文表达，感知中外学生对不同类型书籍的喜好差异，进一步培养热爱阅读、乐于分享阅读体3.思维品质：能在语篇阅读中梳理关键信息，进行简单的分析和归纳，能根据语篇内容进行合理的联想和表达，逐步提升逻辑思4.学习能力：能通过语篇阅读、小组合作、模仿写作等方式，主动获取知识、提升能力，养成阅读英语短文的习惯，掌握简单的三、教学重难点1.教学重点：掌握adventure,history,mystery,sciencefiction,fantasy等书籍类型词汇的运用；能读懂关于阅读喜好的简单语篇，准确获取关键信息；能围绕语篇内容进行问答互动，模第45页共106页2.教学难点：理解不同书籍类型词汇的含义，能准确区分并运用；能在语篇中连贯运用所学句型表达阅读喜好，能模仿语篇结构，补充简单的细节，使表达更完整、连贯；掌握简单的语篇阅读方法。(一)热身导入，复习旧知everyone.Lastcl巩固上一课时所学句型，如"Ilikereadingstorybooks.”"Ilikereadingmagazines.”。2.词汇复习：开展“词汇接龙”游戏，教师说出第一个单词 "book”,学生依次说出上一课时所学的词汇，“storybook,picturebook,newspaper,magazine”,接着教师出示词汇图片，3.导入新知：教师出示不同类型书籍的图片，如冒险书、历史书、科幻书等，提问学生，"Lookatthesebooks.Theyaredifferentkindsofbooks.DoyouknowtheirEnglishnames?”引导学生观察图片，大胆猜测，自然引出本节课的新词汇和新内容设计意图：通过问候互动和词汇游戏，复习上一课时所学的词汇和句型，激活学生的知识储备，为新课学习做好铺垫；结合图片导入新知，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生快速进入新课学习状态。第46页共106页(二)新知呈现，突破难点1.新词汇教学：教师结合书籍图片、简单的英文解释，逐一呈现本节课的新词汇，注重词汇的含义理解和发音指导。(1)adventurebook:出示冒险书图片，说，"Thisisanadventurebook.Ithasexcitingstories.Adveadventure.”引导学生跟读，简单解释“adventure”的含义，“excitingthingshappen”,然后提问学生，"Doyoulike(2)historybook:出示历historybook.Wecanlearnhistory."引导学生跟读，结合学生的历史课知识，提问，"Whatcanwelearnfromhistorybooks?”让学生用中文简单(3)myst