《小学教育心理学》试题及答案

《小学教育心理学》试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在教育心理学研究中，最基本、最普遍的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔3.儿童认知发展达到“具体运算阶段”的典型年龄特征是（）。A.出现了客体永久性B.思维具有自我中心性C.获得了守恒概念D.能够进行抽象逻辑推理4.小明在解决问题时，倾向于将问题视为一个整体，从宏观到微观思考问题，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型5.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑6.桑代克的学习律中，被称为“试误说”基础，并在学习中起主要作用的是（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律7.经典性条件反射理论的提出者是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉8.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，且学习者具有心向，则这种学习称为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.掌握学习9.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习中的（）过程决定了学习者是否能够再现示范行为。A.注意B.保持C.动作再现D.动机10.在动机理论中，将成就动机分解为力求成功与避免失败两个维度，并据此将个体分为力求成功者和避免失败者的心理学家是（）。A.阿特金森B.麦克利兰C.韦纳D.班杜拉11.小学生在学习过程中，常常因为一次考试失败就认为自己“永远学不好数学”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控12.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质在于（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动形成认知结构C.形成完形D.建构意义13.罗杰斯的“以学生为中心”的教学观，属于（）。A.结构主义教学理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.信息加工学习理论14.学习动机的强化理论是由（）提出的。A.斯金纳B.布鲁纳C.马斯洛D.阿特金森15.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.认知重建16.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，这种现象称为（）。A.高原现象B.疲劳现象C.起伏现象D.极限现象17.短时记忆的容量为（）。A.7±2个组块B.5±2个组块C.9±2个组块D.无限18.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.阶梯式递减19.下列哪种迁移类型属于垂直迁移？（）A.自行车到摩托车B.数学中的加法运算到乘法运算C.英语语法到法语语法D.语文知识到历史学习20.课堂管理中，教师通过制定规则、执行奖惩来维持课堂秩序，这种管理风格侧重于（）。A.建构式B.放任式C.民主式D.专制式21.智力的PASS模型是（）提出的。A.斯腾伯格B.达斯C.吉尔福特D.卡特尔22.小学低年级学生注意力集中的时间通常较短，一般约为（）。A.5-10分钟B.10-20分钟C.20-25分钟D.30分钟以上23.元认知的核心成分是（）。A.认知策略B.元认知知识C.元认知监控D.元认知体验24.下列属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画关系图D.记忆术25.群体规范的形成过程一般遵循（）的模式。A.解冻—标准化—重冻B.解冻—新规范形成—重冻C.形成规范—执行规范—强化规范D.顺从—认同—内化26.品德的心理结构中，核心成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为27.皮亚杰认为，儿童道德发展从他律到自律的转变关键在于（）。A.认知的发展B.同伴的交往C.教师的引导D.父母的教养方式28.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究道德发展，其中“海因茨偷药”的故事处于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向29.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材30.现代教育心理学的成熟时期是（）。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.教育心理学的研究对象主要包括（）。A.学生的心理特点B.学习心理C.教学心理D.教师心理E.管理心理32.维果茨基提出的教学与发展关系理论中，对教育有重要启示的观点包括（）。A.最近发展区B.教学应走在发展前面C.学习的最佳期限D.内化说E.支架式教学33.影响小学生人格发展的社会因素包括（）。A.家庭教养方式B.学校教育C.同伴群体D.大众传媒E.生物遗传因素34.操作性条件作用的基本规律包括（）。A.强化B.惩罚C.消退D.泛化E.分化35.奥苏贝尔有意义学习的条件包括（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具有同化新知识的适当认知结构C.学习者具有有意义学习的心向D.学习者必须进行发现学习E.学习材料必须具有具体形象性36.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识是主观的、动态的B.学习观：学习是主动建构的过程C.学生观：学生是信息加工的主体D.教师观：教师是知识的灌输者E.教学观：强调情境、协作、会话、意义建构37.学习动机的培养与激发措施包括（）。A.进行学习目的教育，启发学生自觉B.创设问题情境，实施启发式教学C.利用学习结果的反馈作用D.开展恰当的竞赛E.正确指导归因，促使学生继续努力38.认知策略主要包括（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.时间管理策略39.影响知识理解的因素主要有（）。A.学习材料的内容和形式B.学生的主观因素（如求知欲、原有知识水平）C.教学方法D.环境因素E.学生的生理成熟40.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.再现性E.稳定性41.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律E.环境促成的纪律42.常见的测量焦虑的方法有（）。A.生理测量B.行为测量C.心理测量D.社会测量E.智力测量43.态度与品德形成的一般过程包括（）。A.依从B.认同C.内化D.觉醒E.实践44.教师成长的心理发展阶段包括（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段E.关注评价阶段45.心理评估的主要方法有（）。A.观察法B.自述法C.标准化测验D.产品分析法E.个案法三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）46.__________是指个体对自身认知过程的认知，包括对当前认知活动的认知过程和认知策略的认知。47.加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和__________五大类。48.心理发展的__________是指个体在发展过程中，不同时期的发展速度是不均衡的，有的快有的慢。49.艾里斯的ABC理论中，A代表诱发事件，B代表__________，C代表结果。50.程序教学的理论基础是斯金纳提出的__________。51.__________是指将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。52.知识直观的类型主要包括实物直观、模象直观和__________。53.人们在解决问题时，常常受到功能固着和__________的影响。54.品德是由道德认识、道德情感、道德意志和__________四个要素构成的。55.学习动机的期望价值理论中，动机=期望×__________。56.课堂气氛可以划分为积极、消极和__________三种类型。57.__________是指由于过去的反复经验，对特定的事物或情境产生了比较固定的、刻板的看法。58.学习迁移的__________理论认为，迁移的发生是因为前后两种学习之间存在共同的成分或要素。59.教师的教学反思可以分为教学前反思、教学中反思和__________。60.焦虑水平与学习效率之间呈__________关系，即中等程度的焦虑最有利于学习效率的提高。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）61.心理发展的年龄特征只具有稳定性，不具有可变性。（）62.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）63.场独立型学习者往往倾向于独立思考，不易受外来干扰，擅长自然科学。（）64.学习动机强度与学习效率之间总是呈正相关关系。（）65.概念学习属于程序性知识的学习。（）66.在小学阶段，元认知能力已经发展成熟，无需教师刻意培养。（）67.品德的形成过程主要取决于道德认知的内化程度。（）68.教师期望效应会对学生的心理和行为产生潜移默化的影响，这一效应又称皮格马利翁效应。（）69.只要给学生提供足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能掌握学习内容，这是布卢姆的掌握学习理论的核心观点。（）70.合作学习一定要有明确的分工和互助，否则就是形式上的合作。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）71.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特征。72.简述促进知识保持（防止遗忘）的主要方法。73.简述小学生自我评价的特点及其培养策略。74.简述有效教学策略应具备的特征。75.简述教师心理健康的标准。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）76.案例一：四年级二班的小强是个让老师头疼的学生。他经常在课堂上搞小动作，扰乱课堂纪律，作业也经常不交。班主任王老师经过观察发现，小强其实很聪明，反应很快，但他对学习缺乏兴趣。王老师尝试了批评教育，效果不佳；后来王老师发现小强特别喜欢在体育课上展示自己，跑步总是拿第一。于是，王老师任命小强为体育委员，并告诉他：“要想当好体育委员，不仅体育要好，学习上也要给同学们做榜样。”小强听后很受鼓舞，开始努力约束自己的行为，上课听讲认真了，作业也能按时完成了。请运用教育心理学相关理论（如学习动机、自我效能感、强化理论等）分析本案例中王老师的教育行为。77.案例二：数学课上，张老师在讲授“长方形面积计算”这一内容时。她没有直接给出公式，而是先给每个小组发了一些1平方厘米的小正方形纸片和几个不同大小的长方形硬纸板。她要求学生通过动手摆一摆，看看能摆下多少个小正方形，从而推导出长方形的面积。学生们兴致勃勃地开始操作，有的小组摆满后数个数，有的小组只摆长和宽。在操作结束后，张老师请各小组汇报，并引导学生发现“长×宽”就是面积的规律。最后，张老师让学生用这个规律去计算课桌面的面积。请结合建构主义学习理论或布鲁纳的认知结构学习理论，分析张老师的教学过程体现了哪些教育心理学原理？参考答案及解析一、单项选择题1.A2.B3.C4.A5.D6.C7.B8.B9.C10.A11.A12.B13.B14.A15.B16.A17.A18.B19.B20.D21.B22.C23.C24.D25.B26.A27.A28.B29.C30.D二、多项选择题31.ABCD32.ABCE33.ABCD34.ABC35.ABC36.ABCE37.ABCDE38.ABC39.ABC40.ABC41.ABCD42.ABC43.ABC44.ABC45.ABCDE三、填空题46.元认知47.动作技能48.不均衡性49.信念50.操作性条件反射理论（或程序教学理论）51.精细加工策略52.言语直观（或词的直观）53.心理定势54.道德行为55.价值56.对抗57.刻板印象58.共同要素（或相同要素）59.教学后反思60.倒U型四、判断题61.×62.×63.√64.×65.×66.×67.√68.√69.√70.√五、简答题71.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特征。（1）感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童主要通过感觉和动作来探索外部世界，获得了“客体永久性”概念，即物体即使在眼前消失也仍然存在。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始使用语言和符号，但思维具有不可逆性、自我中心性和刻板性。尚未获得守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童出现了逻辑思维，获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行逻辑推理，但仍局限于具体事物，不能进行抽象思维。（4）形式运算阶段（11岁以后）：儿童进入了抽象逻辑思维阶段，能够进行假设-演绎推理，不仅能思考具体事物，也能思考抽象概念，思维具有系统性。72.简述促进知识保持（防止遗忘）的主要方法。（1）深度加工材料：指对要学习的材料增加相关的细节，进行精细加工，如用记忆术、做笔记等。（2）有效运用记忆术：利用联想、口诀、谐音等方法帮助记忆。（3）进行组块化编码：将分散的知识点组合成有意义的组块，扩大短时记忆容量。（4）适当过度学习：在学习达到刚好成诵后的附加学习，一般建议过度学习程度为50%。（5）合理进行复习：及时复习、分散复习、尝试回忆与反复识记相结合。73.简述小学生自我评价的特点及其培养策略。特点：（1）从顺从他人评价发展到独立评价。（2）从评价具体行为发展到评价个性品质。（3）从评价外部表现发展到评价内心世界。（4）从比较笼统的评价发展到比较精确的评价。（5）自我评价的稳定性逐渐增强。培养策略：（1）通过榜样示范，提高自我评价的认识。（2）通过学习活动，提供自我评价的机会。（3）正确对待他人的评价，引导学生客观评价自己。（4）利用反馈机制，帮助学生调整自我评价。74.简述有效教学策略应具备的特征。（1）对教学目标的清晰指向：策略必须服务于特定的教学目标。（2）对教学内容的统整性：能够帮助学生建立知识间的联系。（3）对学习者特征的适应性：符合学生的认知发展水平和心理特点。（4）对教学情境的灵活性：能根据课堂实际情况进行调整。（5）可操作性：策略必须是具体的、可执行的步骤。75.简述教师心理健康的标准。（1）对教师角色的认同：热爱教育事业，勤恳敬业。（2）有良好和谐的人际关系：能与学生、同事、家长建立良好关系。（3）能正确了解自我、体验自我和控制自我：有自知之明，情绪稳定。（4）具有教育独创性：在教学中能不断创新。（5）在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。六、案例分析题76.案例分析：本案例中王老师的教育行为非常成功，体现了教育心理学中关于学习动机激发、自我效能感培养以及强化理论的运用。（1）利用了学习动机的培养与激发理论。王老师没有单纯依靠批评，而是发现了小强的特长（体育），并将其与学习联系起来，通过“体育委员”这一角色，激发了小强的学习动机。这体现了“创设问题情境”和“利用原有动机的转移”原理，将他对体育活动的兴趣转移到了学习上。（2）利用了自我效能感理论。自我效能感是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。王老师任命小强为体