《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案

《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在学前儿童发展心理学中，强调“成熟机制”对发展起主导作用的理论代表人物是（）。A.华生B.格塞尔C.弗洛伊德D.皮亚杰2.儿童大脑发育最快的时期是在（）。A.胚胎期B.0-3岁C.3-6岁D.6-12岁3.维果茨基提出的“最近发展区”概念，是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理成熟与心理成熟之间的差异C.儿童实际年龄与心理年龄之间的差异D.儿童认知水平与道德水平之间的差异4.婴儿期（0-1岁）儿童主要的依恋关系模式通常在（）形成。A.3个月左右B.6个月至2岁C.2岁至3岁D.3岁以后5.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始出现“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.幼儿看见天上的云彩，一会儿说是奔跑的马，一会儿说是软绵绵的棉花，这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象7.关于幼儿记忆的特点，下列说法错误的是（）。A.无意识记占优势B.形象记忆占优势C.语词记忆效果最好D.意义识记效果好于机械识记8.儿童语言发展的爆发期出现在（）。A.0-6个月B.6-12个月C.1.5-3岁D.3-4岁9.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式学习社会行为。A.直接强化B.观察学习C.尝试错误D.发现学习10.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为三种，其中“容易型”儿童约占（）。A.10%B.20%C.40%D.70%11.幼儿在游戏中，坚持使用物体本身的真实用途，如把杯子真的用来喝水，而不做象征性游戏，这处于（）。A.练习性游戏阶段B.象征性游戏阶段C.规则游戏阶段D.合作游戏阶段12.“助人为乐”、“先人后己”属于道德情感中的（）。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.具体的道德情感13.儿童自我意识萌芽的最重要标志是（）。A.知道自己的名字B.掌握代词“我”C.能够区分左右手D.产生独立性14.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.无意注意和有意注意均发展成熟B.有意注意占主导地位C.无意注意占主导地位D.有意注意和无意注意无主次之分15.格塞尔利用“双生子爬楼梯实验”证明了（）因素对儿童发展的重要性。A.遗传B.环境C.教育D.训练16.儿童在判断行为对错时，往往根据行为造成的客观后果，而不考虑行为者的动机，皮亚杰将其称为（）。A.道德实在论B.道德相对论C.他律道德D.自律道德17.埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁儿童面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑18.幼儿掌握数概念的关键在于理解（）。A.计数B.数的守恒C.数的运算D.数的顺序19.下列哪种方法最适合研究婴儿的深度知觉？（）A.视觉悬崖实验B.陌生情境实验C.点红实验D.守恒实验20.幼儿在绘画时，往往将主要物体画得很大，次要物体画得很小，这反映了幼儿知觉的（）。A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性21.儿童性别认同和性别角色行为的发展，主要源于（）。A.生物遗传B.性别恒常性C.社会学习与认知发展D.激素水平22.3岁左右的幼儿往往表现出强烈的独立性要求，常说“我自己来”，这体现了其（）。A.自尊心的发展B.自主性的发展C.自信心的发展D.独立思考能力的发展23.在同伴交往中，被排斥的儿童通常表现为（）。A.行为积极、交往频繁B.性格内向、退缩C.具有攻击性、交往技能差D.智力发展迟缓24.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识25.幼儿期思维的主要特点是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）1.影响学前儿童心理发展的客观因素包括（）。A.生物因素B.环境因素C.教育因素D.主观能动性E.儿童的兴趣2.皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有（）。A.成熟B.练习与习得经验C.社会性经验D.平衡化E.语言强化3.幼儿晚期（5-6岁）心理发展的主要特点包括（）。A.心理活动有意性增强B.抽象逻辑思维开始萌芽C.自我意识进一步发展D.开始掌握认知策略E.个性初步形成4.下列属于幼儿观察力发展阶段特征的是（）。A.认识“个别对象”阶段B.认识“空间联系”阶段C.认识“因果联系”阶段D.观察“对象”阶段E.观察“系统”阶段5.依恋的主要类型包括（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋E.独立型依恋6.幼儿情绪自我调节的策略主要有（）。A.生理调节B.注意力转移C.认知重评D.自我安慰E.寻求社会支持7.游戏在儿童心理发展中的作用主要体现在（）。A.促进认知发展B.促进情绪情感发展C.促进社会性发展D.促进身体发展E.释放不良情绪8.下列属于加德纳多元智能理论中的智能类型有（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.身体-运动智能E.人际交往智能9.幼儿记忆的品质主要包括（）。A.记忆的敏捷性B.记忆的持久性C.记忆的准确性D.记忆的准备性E.记忆的深刻性10.下列关于幼儿言语发展的表述，正确的有（）。A.句子结构从简单到复杂B.句子长度从短到长C.语法结构逐渐完善D.口语表达能力逐渐增强E.内部语言在幼儿期完全成熟11.3-6岁幼儿亲社会行为主要包括（）。A.合作行为B.分享行为C.助人行为D.安慰行为E.攻击行为12.造成幼儿攻击性行为的原因可能有（）。A.挫折-攻击理论B.社会学习（模仿）C.家庭教养方式不当D.认知偏差E.寻求关注13.幼儿活动动机的发展特点包括（）。A.动机的动机性增强B.从外在动机向内在动机发展C.从无意动机向有意动机发展D.动机逐渐稳定E.动机具有强烈的情绪色彩14.下列选项中，属于幼儿期典型的“破坏性行为”的是（）。A.探索性的拆卸B.故意损坏公物C.出于嫉妒的破坏D.游戏中的角色扮演E.因愤怒发泄的破坏15.幼儿园教育活动设计应遵循的心理学原理有（）。A.准备性原理B.启发性原理C.及时强化原理D.负迁移原理E.最近发展区原理三、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。请在每小题的空格中填上正确答案）1.发展心理学中，通常将0-18岁划分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和________期。2.________是儿童心理发展的基础，为心理发展提供物质前提。3.印度“狼孩”的事例说明了________在儿童心理发展中的关键作用。4.________岁是幼儿从直观行动思维向具体形象思维过渡的关键年龄。5.幼儿注意的不稳定性主要表现为注意的________和注意的分散。6.________是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。7.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是“先快后慢”，遗忘的进程不仅受时间因素影响，还受________和兴趣等因素影响。8.幼儿想象的特殊性之一是容易与现实混淆，常把想象当成现实，这种现象被称为________。9.乔姆斯基提出的________理论认为，儿童天生具有一种语言习得机制（LAD）。10.幼儿道德认知发展的核心是________的发展。11.幼儿期自我评价的特点表现为从依从性评价向________评价发展。12.________是指个体对自己身体特征、生理状况、心理状态以及自己与外界关系的认识。13.帕顿从社会性发展的角度，将幼儿游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、________和合作游戏。14.幼儿能力发展存在着________差异，如有的儿童语言能力强，有的数理逻辑能力强。15.班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复制和________四个过程。16.幼儿期的恐惧情绪可以分为本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧以及________。17.________是指儿童在交往过程中，通过感知觉、记忆、思维等心理活动，理解他人的心理状态（如意图、愿望、情感等）的能力。18.气质是先天形成的，表现在行为方式上的一种心理特征，具有________性。19.幼儿意志行动的发展主要体现在动机的________、自制力的增强和坚持性的提高。20.________是指教师根据幼儿的言语反应或非言语反应，及时给予肯定或否定的评价，以强化幼儿的正确行为。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.感觉统合2.客体永久性3.移情4.关键期5.同化与顺应五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述3-6岁幼儿无意想象占优势的主要表现。2.简述幼儿注意发展的一般趋势。3.简述游戏对幼儿社会性发展的价值。4.简述依恋对儿童心理发展的长远影响。5.简述幼儿性格的年龄特征。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿教师应如何根据幼儿思维特点进行教育教学。2.试分析影响幼儿同伴交往能力的因素，并提出教育建议。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.案例描述：4岁的亮亮在幼儿园经常抢别的小朋友的玩具。如果有小朋友不给他，他就会推人或者咬人。老师批评他时，他大哭大闹。在家里，亮亮是独生子，父母工作忙，平时由奶奶带。奶奶非常疼爱亮亮，对他百依百顺，只要亮亮一哭，奶奶就满足他的所有要求。问题：（1）请运用心理学相关理论分析亮亮行为产生的原因。（2）如果你是亮亮的老师，你会采取哪些措施来帮助他改善行为？2.案例描述：在一次绘画活动中，5岁的朵朵画了一个红色的太阳，太阳的光芒是绿色的。老师走过去说：“朵朵，太阳应该是红色的，光芒也应该是金黄色或者黄色的，你怎么画成绿色的了？快改过来。”朵朵很不情愿地拿起了橡皮擦。问题：（1）请评价该教师行为的合理性。（2）结合幼儿想象和创造力的特点，谈谈教师应如何正确对待幼儿在艺术活动中的“非常规”表现。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】格塞尔是成熟势力说的代表人物，他认为成熟机制对儿童发展起决定性作用，学习依赖于生理成熟。2.【答案】B【解析】0-3岁是儿童大脑发育最快的时期，也是神经系统生长最快的时期。3.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是儿童现有水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的水平之间的差异。4.【答案】B【解析】依恋关系通常在婴儿6个月至2岁之间形成，其中18个月至2岁是依恋明确形成的阶段。5.【答案】A【解析】感知运动阶段（0-2岁）的婴儿通过动作和感知来适应环境，大约在1岁左右形成客体永久性概念。6.【答案】C【解析】无意想象是指没有预定目的、不由自主产生的想象。幼儿看见云彩随意想象是其典型表现。7.【答案】C【解析】幼儿期形象记忆占优势，语词记忆虽然在发展，但效果不如形象记忆。8.【答案】C【解析】1.5-3岁是儿童语言发展的爆发期，也是掌握词汇、语法结构的关键期。9.【答案】B【解析】班杜拉社会学习理论的核心是观察学习，即通过观察他人的行为及其后果来学习。10.【答案】C【解析】托马斯和切斯的研究发现，约40%的婴儿属于“容易型”，10%属于“困难型”，15%属于“迟缓型”，其余为混合型。11.【答案】A【解析】练习性游戏是幼儿最早出现的游戏形式，主要是通过重复动作来获得感官满足。12.【答案】C【解析】“助人为乐”是基于道德原则和伦理规范的情感，属于伦理的道德情感。13.【答案】B【解析】掌握代词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要标志，标志着儿童开始将自己从客体中区分出来作为主体来认识。14.【答案】C【解析】幼儿期，尤其是3岁前，无意注意占主导地位。随着年龄增长，有意注意逐渐发展，但在整个幼儿阶段仍以无意注意为主。15.【答案】A【解析】双生子爬楼梯实验表明，儿童的生理成熟（遗传）对学习技能有制约作用，未达到成熟状态，训练效果不明显。16.【答案】A【解析】皮亚杰认为，年幼儿童（约5-10岁）的道德认知属于道德实在论，根据行为后果而非动机判断对错。17.【答案】C【解析】埃里克森认为，3-6岁是学龄初期，发展危机是主动对内疚。若发展顺利，儿童会获得主动性；否则会产生内疚感。18.【答案】B【解析】守恒概念的形成是儿童掌握数概念的关键，意味着儿童理解了物体数量不因外部形态变化而改变。19.【答案】AA.吉布森的视觉悬崖实验是研究婴儿深度知觉的经典实验。20.【答案】C【解析】幼儿在绘画时突出主要物体，忽略次要物体，反映了知觉的选择性。21.【答案】C【解析】性别认同和性别角色行为的发展是社会学习与认知发展的结果，受社会文化、家庭教养等影响。22.【答案】B【解析】3岁左右是幼儿自主性发展的关键期，表现为坚持自己做事情，这是第一反抗期的典型表现。23.【答案】C【解析】被排斥型儿童通常具有高攻击性、冲动性强、缺乏交往技能等特征。24.【答案】B【解析】弗洛伊德的人格结构中，“本我”遵循快乐原则，“自我”遵循现实原则，“超我”遵循道德原则。25.【答案】B【解析】幼儿期（3-6岁）思维的主要特点是具体形象思维，即依靠表象或具体形象进行思维。二、多项选择题1.【答案】ABC【解析】影响儿童心理发展的客观因素包括生物因素（遗传、生理成熟）、环境因素（自然环境、社会环境）和教育因素。主观能动性是主观因素。2.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟、练习与习得经验、社会性经验、平衡化。3.【答案】ABCDE【解析】5-6岁是幼儿晚期，心理活动有意性增强，抽象逻辑思维萌芽，自我意识发展，掌握认知策略，个性初步形成。4.【答案】ABC【解析】幼儿观察力发展一般经历：认识“个别对象”阶段、认识“空间联系”阶段、认识“因果联系”阶段。5.【答案】ABC【解析】安斯沃思通过陌生情境实验将依恋分为安全型、回避型和反抗型（矛盾型）。6.【答案】ABCDE【解析】幼儿情绪调节策略包括生理调节、注意力转移、认知重评、自我安慰、寻求社会支持等。7.【答案】ABCDE【解析】游戏是幼儿的主导活动，对认知、情感、社会性、身体发展及情绪宣泄均有重要作用。8.【答案】ABCDE【解析】加德纳的多元智能理论包括语言、逻辑-数学、空间、身体-运动、音乐、人际交往、内省、自然观察者等智能。9.【答案】ABCD【解析】记忆的品质包括敏捷性、持久性、准确性、准备性。10.【答案】ABCD【解析】幼儿言语发展表现为句子结构由简到繁，长度由短到长，语法完善，口语表达增强。内部语言在幼儿期开始发展但未完全成熟。11.【答案】ABCD【解析】亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括合作、分享、助人、安慰等。攻击行为属于反社会行为。12.【答案】ABCDE【解析】攻击性行为受挫折、模仿攻击榜样、家庭教养方式（如溺爱、专制）、认知偏差（敌意归因）及寻求关注等多种因素影响。13.【答案】BCDE【解析】幼儿活动动机从外在向内在发展，从无意向有意发展，逐渐稳定，且带有强烈的情绪色彩。13题中A选项表述有误，动机性本身不是特点，应为“动机的社会性增强”或类似表述，但在此题库中选BCDE最符合题意。14.【答案】ABCE【解析】探索性拆卸属于好奇心驱动，是正常的；故意损坏、出于嫉妒、发泄愤怒属于破坏性行为。角色扮演是游戏。15.【答案】ABE【解析】教育设计应遵循准备性、启发性、及时强化、最近发展区等原理。负迁移是需要避免的。三、填空题1.青年2.遗传素质（或生理成熟）3.社会环境（或早期社会经验）4.35.易转移（或转移）6.知觉7.学习材料的性质8.假想与现实混淆（或想象与现实不分）9.转换生成语法（或先天语言能力）10.道德判断11.独立性12.自我意识13.联合游戏14.类型（或个别差异）15.动机16.恐惧情绪的迁移（或怕黑、怕生人等社会性恐惧）17.心理理论18.稳定19.冲突（或动机冲突）20.强化四、名词解释1.感觉统合：是指个体将来自不同感觉通道的信息（如视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉等）在大脑中进行整合、解释和处理，从而使个体能够对外界环境做出适应性反应的过程。2.客体永久性：是指当物体不在眼前或通过感官无法感知时，儿童仍然知道物体是客观存在的。这是皮亚杰提出的感知运动阶段（约1岁左右）儿童认知发展的重要里程碑。3.移情：是指个体在真实或想象的情境中，觉察或体验到他人的情绪情感，并产生与他人相似的情绪反应，进而引发亲社会行为或利他动机的心理过程。它是幼儿亲社会行为产生的重要基础。4.关键期：是指在个体发展过程中，对某种特定技能或行为的习得存在一个特定的时期。在此时期内，提供适当的刺激和经验最容易习得该技能；若错过此时期，则难以弥补或造成不可逆的缺陷。5.同化与顺应：是皮亚杰认知发展理论中的核心概念。同化是指个体将外界新信息纳入已有的认知图式中，以丰富或加强原有的图式；顺应是指当原有图式无法解释新刺激时，个体调整或改变原有的图式，以适应新环境的过程。通过同化和顺应的平衡，实现认知的发展。五、简答题1.简述3-6岁幼儿无意想象占优势的主要表现。答：3-6岁幼儿无意想象占优势，主要体现在以下几个方面：（1）想象的目的性不明确：幼儿往往不能预先设定想象的主题，而是由外界刺激直接引起，想象过程易受外界环境和情绪变化的影响。（2）想象的主题易受外界干扰：幼儿在想象过程中，如果出现新的刺激，容易改变想象的方向和主题。（3）想象的过程容易受情绪和兴趣支配：幼儿高兴时想象往往积极丰富，不高兴时则消极；对感兴趣的事物想象丰富，对不感兴趣的则枯燥乏味。（4）想象的内容丰富但零散：幼儿虽然能想象出很多形象，但缺乏逻辑联系，情节较为松散。2.简述幼儿注意发展的一般趋势。答：幼儿注意发展的一般趋势表现为：（1）定向注意的发生先于选择性注意的发生。婴儿最早出现的是定向反射，这是注意的雏形。（2）无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展。幼儿期，尤其是小班，无意注意起主要作用。随着年龄增长，在教育影响下，中班和大班幼儿的有意注意开始形成并逐渐发展，但整个幼儿阶段仍以无意注意为主。（3）注意的范围逐渐扩大。幼儿能同时注意到的对象数量随年龄增长而增加。（4）注意的稳定性逐渐增强。幼儿集中注意的时间随年龄增长而延长，且受活动性质、兴趣、教师引导等因素影响。（5）注意的分配和转移能力逐渐提高。幼儿逐渐能够同时做两件事，并能根据任务要求灵活转移注意。3.简述游戏对幼儿社会性发展的价值。答：游戏是幼儿社会性发展的重要途径，其价值体现在：（1）游戏提供了社会交往的机会：在游戏中，幼儿与同伴、教师互动，学习交往规则，练习社交技能（如轮流、分享、合作）。（2）游戏有助于幼儿克服自我中心：在角色游戏中，幼儿需要扮演不同角色，理解他人视角和情感，从而促进去自我中心化。（3）游戏有助于培养幼儿的亲社会行为：通过合作游戏，幼儿体验互助的快乐，学会关心他人、帮助他人。（4）游戏有助于幼儿掌握社会规范和道德准则：游戏本身具有规则性，幼儿在游戏中遵守规则，体验公正与秩序，内化社会规范。（5）游戏有助于幼儿情绪的宣泄与调控：游戏为幼儿提供了释放紧张、焦虑情绪的安全渠道，有助于心理健康。4.简述依恋对儿童心理发展的长远影响。答：依恋关系（尤其是早期与抚养者的依恋）对儿童心理发展有深远影响：（1）影响儿童的探索欲和认知发展：安全型依恋的儿童由于有安全基地，更敢于探索环境，有利于智力发展。（2）影响儿童的情绪调节能力：安全型依恋有助于儿童建立积极的情绪调节模式，形成安全依恋内部工作模式。（3）影响儿童的人际关系和社会性发展：早期依恋模式会泛化到其他人际关系中。安全型依恋者更容易形成信任、友好的人际关系；不安全型依恋者可能导致社交退缩或攻击。（4）影响儿童的人格发展：依恋体验直接影响儿童的自尊、自信和对他人的基本态度，是人格形成的基础。5.简述幼儿性格的年龄特征。答：幼儿性格的发展具有以下年龄特征：（1）活泼好动：幼儿精力旺盛，喜欢活动，这是幼儿性格最显著的特征。（2）好奇好问：幼儿对周围世界充满好奇，喜欢提问，渴望探索。（3）模仿性强：幼儿喜欢模仿成人的言语、动作和行为，性格受环境和成人影响大。（4）好冲动：幼儿自制力较弱，情绪控制能力差，行为易受情绪支配，表现出冲动性。（5）同伴交往需求增强：随着年龄增长，幼儿从依恋成人转向渴望与同伴交往，性格中社会性因素增加。六、论述题1.结合皮亚杰的认知发展理论，论述幼儿教师应如何根据幼儿思维特点进行教育教学。答：皮亚杰认为，前运算阶段（约2-7岁）幼儿的思维具有具体形象性、自我中心、不可逆性、缺乏守恒等特点。教师应据此采取以下教育措施：（1）提供丰富的感性材料和具体活动：由于幼儿思维依赖于具体形象，教师应提供直观教具、实物，组织观察、实验、游戏等活动，让幼儿在操作中学习，避免单纯口头讲授。（2）利用游戏和角色扮演：游戏是幼儿的主导活动。通过角色扮演（如“娃娃家”、“医院”），让幼儿在模拟情境中理解社会规则和关系，促进认知发展。（3）引导幼儿克服自我中心：教师应设计合作性活动，鼓励幼儿与同伴交流、讨论，让幼儿在观点碰撞中意识到他人有不同的想法，从而去自我中心化。（4）尊重幼儿的认知发展水平，不拔苗助长：幼儿尚未掌握守恒和逻辑运算，教师不应强行灌输抽象逻辑知识（如复杂的数学公式），而应注重数概念的形成和初步逻辑思维的萌芽。（5）鼓励幼儿提问和探索：保护幼儿的好奇心，通过“为什么”引导幼儿思考，促进其同化和顺应过程，实现认知结构的平衡。（6）语言教学应结合情境：语言符号需要具体形象支撑，教师应在具体情境中教幼儿词汇和句式，帮助幼儿将语言与事物联系起来。2.试分析影响幼儿同伴交往能力的因素，并提出教育建议。答：影响幼儿同伴交往能力的因素主要包括：（1）幼儿自身的特征：行为特征（如受欢迎的幼儿常表现出友好、合作；被排斥的幼儿常表现出攻击、退缩）、外貌、能力、气质（如容易型气质更易交往）等。（2）早期亲子交往经验：依恋类型影响交往模式。安全型依恋的幼儿更信任他人，交往积极；专制或溺爱家庭教养下的幼儿可能缺乏社交技能。（3）教师的教育方式：教师对幼儿的期望、评价及引导方式直接影响幼儿在同伴中的地位。（4）社会文化环境：家庭结构、社区环境、传媒信息等。教育建议：（1）创设良好的交往环境：提供充足的自由活动时间、空间和材料，为幼儿创造交往机会。（2）教给幼儿交往技能：通过示范、角色扮演等方式，教幼儿使用礼貌用语、协商、轮流、分享、合作等技能。（3）开展移情训练：引导幼儿识别他人情绪，体验他人感受，培养同理心，减少攻击行为，促进亲社会行为。（4）