2026版《道德与法治》义务教育课程标准教师进城考试复习题及答案

2026版《道德与法治》义务教育课程标准教师进城考试复习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。其中，具有方向性、统领性的核心素养是（）。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识【答案】A【解析】政治认同决定着学生的成长方向，是社会主义建设者和接班人必须具备的前提条件，在核心素养中具有方向性和统领性作用。道德修养是立身之本，法治观念是行为的底线，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任的关键。2.道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法治的基本规范，提升道德修养和法治素养为基础。该课程的思想性主要体现在（）。A.坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导B.尊重学生身心发展规律C.贴近学生生活实际D.注重课时安排的灵活性【答案】A【解析】思想性是道德与法治课程的首要特征。坚持马克思主义基本观点，特别是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是课程思想性的集中体现。B项体现的是综合性，C项体现的是实践性，D项体现的是适宜性。3.在教学“参与民主生活”一课时，教师组织学生模拟人大代表撰写提案，并到社区进行调研。这一教学活动主要培养学生的（）。A.政治认同和责任意识B.道德修养和健全人格C.法治观念和政治认同D.健全人格和责任意识【答案】A【解析】模拟人大代表撰写提案和社区调研，让学生体验民主决策和民主管理的过程，理解我国全过程人民民主的制度优势，这有助于增强学生的政治认同；同时，关注社会公共事务，积极建言献策，体现了责任意识的培养。4.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在教学建议中明确提出，要探索大单元教学。关于大单元教学，下列表述错误的是（）。A.大单元教学强调以核心素养为导向，提炼大概念B.大单元教学需要打破教材章节的固有界限，对教学内容进行重组C.大单元教学强调整体设计教学目标、教学活动和评价任务D.大单元教学的核心目的是增加课堂讲授的知识容量，提高应试成绩【答案】D【解析】大单元教学的核心目的是改变碎片化、去情境化的知识灌输，通过围绕大概念建构学习内容，促进学生对知识的深度理解和核心素养的综合发展，而非单纯为了增加知识容量和提高应试成绩。5.在道德与法治课程的学业质量标准中，“能够正确认识和对待挫折，具备一定的情绪调控能力”属于哪一个核心素养的学业表现？（）A.道德修养B.法治观念C.健全人格D.责任意识【答案】C【解析】健全人格是指具备良好的心理品质、健康的心理状态和积极的生活态度。正确认识挫折、调控情绪、认识自我等，均属于健全人格的范畴。6.下列最能体现道德与法治课程“实践性”特征的教学方式是（）。A.教师在课堂上利用多媒体展示大量的历史图片B.学生分组讨论教材上的案例并得出结论C.组织学生到当地人民法院旁听庭审，并在课后撰写观后感D.教师对法律条文进行逐条详细的解读和板书【答案】C【解析】实践性强调知行合一，突出课程的生活化与实践性。组织学生旁听庭审是真实情境中的社会实践活动，让学生在真实社会中体验和感悟，最能体现实践性。A、B、D主要局限于课堂内的知识传授和文本学习。7.根据新课标要求，跨学科主题学习课时原则上不少于总课时的10%。在开展跨学科主题学习时，应坚持的原则是（）。A.以道德与法治学科知识为主导，融合其他学科知识和方法B.完全打破学科界限，不区分主导学科C.以活动为主，弱化学科知识的学习D.以项目成果展示为唯一评价标准【答案】A【解析】跨学科主题学习应立足于本学科的核心素养和核心知识，在此基础上吸纳其他学科的知识和方法来解决真实问题，因此应坚持以本学科为主导。B、C、D表述均不正确。8.“议题式教学”是当前道德与法治课广泛采用的教学方式。下列关于“议题”的理解，最准确的是（）。A.议题就是教材中需要学生背诵的知识点B.议题是包含两难冲突、具有探讨价值、能够引领学生探究的真实问题C.议题必须是宏大的国家政治经济问题D.议题是教师为了活跃课堂气氛而设置的闲聊话题【答案】B【解析】议题既包含课程教学内容，又包含价值判断，通常呈现出两难或多维的冲突情境，具有探究性、开放性和引领性，能够激发学生的思维碰撞和深度学习。9.在讲解“维护国家安全”时，教师引入了“防范网络窃密”的真实案例，让学生分析日常生活中可能存在的泄密行为及防范措施。该案例教学的主要目的是（）。A.增加课堂趣味性，吸引学生注意力B.提升学生的网络安全操作技能C.增强学生的国家安全意识，树立总体国家安全观D.让学生了解网络黑客的技术手段【答案】C【解析】引入“防范网络窃密”案例，落脚点在于让学生认识到国家安全与日常生活息息相关，从而树立总体国家安全观，增强维护国家安全的责任感和法治观念，而非单纯的技术学习或趣味性。10.教学评价是道德与法治课程实施的重要环节。下列关于评价方式的说法，不符合新课标理念的是（）。A.坚持形成性评价与终结性评价相结合B.评价主体应多元化，包括教师、学生、家长等C.评价重心应从关注学习结果转向关注学习过程D.评价的唯一标准是期末考试的纸笔测试成绩【答案】D【解析】新课标倡导素养立意的评价观，强调评价过程的综合性、多元性和过程性。D项将纸笔测试成绩作为唯一标准，违背了素质教育和新课标的核心要求。11.在“走进法治天地”单元教学中，教师让学生梳理“宪法与其他法律的关系”，并绘制思维导图。这一教学活动主要培养了学生的（）。A.逻辑思维能力和法治观念B.形象思维能力和道德修养C.创新能力和政治认同D.批判性思维和责任意识【答案】A【解析】梳理法律关系并绘制思维导图，有助于理清宪法作为根本大法与其他法律的上下位逻辑关系，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又深化了“宪法至上”的法治观念。12.“双减”政策背景下，道德与法治作业设计应更加注重提质增效。下列作业设计不符合要求的是（）。A.布置让学生调查社区垃圾分类执行情况的实践性作业B.布置大量机械重复的抄写法律条文的作业C.布置让学生针对某一社会热点撰写微评论的开放性作业D.布置分层作业，供不同学情的学生自主选择【答案】B【解析】机械重复的抄写属于低效、无效的作业，不符合“双减”提质增效和素养导向的要求。实践性、开放性、分层作业是道德与法治作业设计的方向。13.新课标在课程内容结构上进行了优化，构建了以“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”“国情教育”等为主题的结构。这一调整体现了（）。A.课程内容完全脱离教材体系B.课程内容更加结构化，聚焦核心素养C.课程内容更加注重学科本位D.课程内容难度大幅降低【答案】B【解析】以主题结构组织课程内容，旨在打破原有的学科知识本位，将知识学习与价值观念培养相结合，使课程内容更加结构化，更好地服务于核心素养的培育。14.教师在讲授“中华民族精神”时，带领学生回顾长征历史，讲述抗疫英雄事迹。这主要体现了课程基本理念中的（）。A.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人B.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一C.坚持校内教育和校外教育相结合D.道德与法治教育相结合【答案】A【解析】长征精神和抗疫精神都是中华民族精神的体现，是爱国主义教育的重要内容。通过这些内容引导学生认同中华民族精神，是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、落实立德树人根本任务的具体体现。15.在道德与法治课上，学生针对“网络交友的利与弊”展开辩论。通过辩论，学生不仅深化了对网络双重影响的认识，还学会了辩证地看问题。该教学活动体现了（）。A.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一B.教学应以满足学生兴趣为主，无需价值引导C.知识传授是课堂的唯一目的D.道德与法治教育相互独立【答案】A【解析】辩论活动体现了学生作为学习主体的主动探究和意义建构；而在辩论基础上学会辩证看问题，明辨是非，则离不开教师的适时点拨和价值引领，体现了价值引导与主体建构相统一。16.根据《中华人民共和国义务教育课程方案（2022年版）》，道德与法治课程在九年义务教育总课时中的占比有所调整，其地位是（）。A.选修课程B.地方课程C.不可或缺的必修课程D.校本课程【答案】C【解析】道德与法治是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，是国家必修课程。17.某教师在设计“合理利用网络”一课的学业评价时，不仅考查了学生对网络规则的识记情况，还设置了“遇到网络诈骗如何应对”的情境题，并观察学生在课堂模拟中的行为表现。这种评价属于（）。A.单一的终结性评价B.素养立意的表现性评价C.唯分数论的评价D.选拔性评价【答案】B【解析】通过设置真实情境，观察学生在模拟中的行为表现和解决问题的能力，超越了传统的纸笔测试，体现了对学生核心素养发展水平的评价，属于表现性评价。18.在讲授“诚实守信”时，教师提问：“如果遇到坏人询问你家人的下落，你是否还要讲诚信？”这一提问的设计意图是（）。A.鼓励学生撒谎，不受道德约束B.引导学生理解道德原则的绝对性C.引导学生理解诚信的智慧，即在特定情境下善意的谎言不违背诚信原则D.混淆法治与道德的界限【答案】C【解析】该提问旨在引导学生认识到道德原则在具体情境中的应用具有灵活性，遇到大是大非问题时，保护生命安全高于对坏人的诚实，这体现了诚信的智慧和对道德原则的深化理解，而非鼓励撒谎。19.道德与法治课程的实施，需要教师转变教学观念。下列观念符合新课标要求的是（）。A.教材是教学的全部，必须按部就班讲完教材B.教师是课堂的绝对权威，学生必须无条件服从C.教师是学习活动的引导者和促进者，应创设真实情境激发学生探究D.教学目标只需关注知识目标的达成【答案】C【解析】新课标倡导建构性的学习过程，教师应从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，通过创设情境、设计议题等方式引导学生主动探究。A、B、D均为传统落后的教学观念。20.在“感受创新的魅力”主题教学中，教师组织学生参观当地的科技企业，了解企业如何通过技术创新提高竞争力。这一活动直接对应的核心素养是（）。A.政治认同和创新意识（属于责任意识范畴）B.责任意识和法治观念C.道德修养和健全人格D.政治认同和健全人格【答案】A【解析】参观科技企业，感受创新对国家和社会发展的作用，旨在培养学生崇尚创新、勇于创新的意识，认同创新驱动发展战略，这主要体现了政治认同（认同国家发展战略）和责任意识（担当创新重任）。此题A选项中“创新意识”虽不直接是五大核心素养的词汇，但归属于政治认同和责任意识的学业表现。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程具有以下哪些特征？（）A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性【答案】ABCD【解析】新课标明确指出，道德与法治课程具有思想性、人文性、实践性、综合性的特征。思想性是方向，人文性是底蕴，实践性是途径，综合性是内容呈现方式。22.道德与法治课程要培养的核心素养中，政治认同主要包括以下哪些子项？（）A.政治方向B.价值取向C.家国情怀D.法治意识【答案】ABC【解析】政治认同主要包括政治方向、价值取向和家国情怀。法治意识属于“法治观念”核心素养的范畴。23.在落实道德与法治课程核心素养的过程中，教师应树立正确的新教学观。下列做法符合新课标理念的有（）。A.创设真实情境，引导学生在解决现实问题中学习B.采用议题式、项目式学习等方式，促进深度学习C.讲授法已经过时，应完全摒弃，代之以学生自学D.重视学生情感体验和道德实践，倡导知行合一【答案】ABD【解析】讲授法依然是重要的教学方法，尤其是在传递核心概念和进行价值引领时，只是不能满堂灌，应与其他方法结合使用，因此C项错误。A、B、D均符合新课标倡导的建构性、实践性教学理念。24.关于道德与法治课程中的“法治教育”，下列说法正确的有（）。A.法治教育旨在培养学生尊法学法守法用法的意识和行为习惯B.法治教育应注重宪法精神的培育，树立宪法至上理念C.法治教育只需让学生死记硬背所有法律条文D.法治教育要与道德教育相结合，认识法治与德治相辅相成【答案】ABD【解析】法治教育重在法治观念的养成和法治精神的内化，而非死记硬背所有法律条文（C项错误）。A项描述了法治教育的目标，B项突出了宪法的核心地位，D项体现了法治与德治相结合的治国方略。25.以下关于学业质量标准的描述，正确的有（））。A.学业质量标准是学生在完成本课程学习后学业成就的直观表现B.学业质量标准是评价学生核心素养发展水平的重要依据C.学业质量标准直接等同于平时的考试大纲D.学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容进行刻画【答案】ABD【解析】学业质量标准不是考试大纲（C项错误），它是基于核心素养的学业表现期望，是指导教学和评价的依据，旨在引导教师关注核心素养的落实，而非单纯的应试。26.下列属于“责任意识”核心素养学业表现的有（）。A.具有担当精神和责任心，对自己负责B.积极参与社会公共事务，具有社会责任感C.关心国家发展，具有国家认同感和自豪感D.树立远大理想，具有为人民服务的奉献精神【答案】ABD【解析】责任意识主要包括对自己负责、对他人和社会负责、对国家和人类负责。C项“国家认同感和自豪感”主要属于政治认同中的家国情怀。27.在进行道德与法治课评价改革时，教师应如何有效利用评价结果？（）A.将评价结果作为惩罚学生的依据，实行末位淘汰B.通过评价结果诊断学生学习中的问题，提供针对性指导C.反思和改进自身的教学方法，实现教学评的一致性D.仅仅作为期末评优的唯一标准【答案】BC【解析】评价的目的在于促进学生发展和改进教学。评价结果应用于诊断问题、提供反馈和改进教学（B、C项），而不是用来惩罚学生或作为评优的唯一标准（A、D项错误）。28.道德与法治课程中“中华优秀传统文化教育”主题的内容包括（）。A.核心思想理念B.中华人文精神C.传统美德D.现代法治精神【答案】ABC【解析】根据新课标，中华优秀传统文化教育主要包括核心思想理念、中华人文精神和传统美德三个主要方面。现代法治精神属于法治教育主题。29.在设计道德与法治课时作业时，应遵循的基本原则包括（）。A.目标导向原则，紧扣核心素养B.适量性原则，严格控制作业时长和难度C.多样性原则，设计书面、口头、实践等多种形式作业D.封闭性原则，答案必须唯一，避免争议【答案】ABC【解析】道德与法治作业应具有一定的开放性和探究性，很多价值辨析问题没有绝对唯一的答案，旨在培养学生的思辨能力，因此D项错误。A、B、C项符合“双减”背景下的作业设计要求。30.教师专业发展是落实新课标的关键。道德与法治教师提升专业素养的途径有（）。A.深入研读课标与教材，把握课程改革方向B.积极开展教学反思与同伴互助C.参与各级各类教研活动和课题研究D.拒绝学习其他学科知识，固守本学科领域【答案】ABC【解析】跨学科主题学习要求教师具备跨学科知识储备，因此D项“拒绝学习其他学科知识”是错误的。A、B、C项均为有效的教师专业发展途径。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.道德与法治课程是义务教育阶段落实________根本任务的关键课程。【答案】立德树人32.道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和________。【答案】责任意识33.道德与法治课程内容设计强调________，围绕核心素养的培育，将学生生活实际与课程内容有机结合。【答案】生活化34.在教学建议中，新课标提倡以________为导向的素养立意评价，注重培养学生的综合素质。【答案】核心素养35.跨学科主题学习课时原则上不少于道德与法治课程总课时的________。【答案】10%36.议题式教学中的“议题”既包含课程教学内容，又包含________，具有引领性和探究性。【答案】价值判断37.道德与法治课程的四性特征中，________是立身之本，是课程的底色，强调尊重人、关心人、爱护人。【答案】人文性38.学业质量标准是以________为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。【答案】核心素养39.在法治教育中，要引导学生树立________至上的理念，理解法治是治国理政的基本方式。【答案】宪法40.教学评价应坚持________评价与终结性评价相结合，注重考查学生在真实情境中解决问题的能力。【答案】形成性四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“政治认同”素养的具体内涵及教育意义。【答案】（1）具体内涵：政治认同是指具备热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的情感，坚持中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，践行社会主义核心价值观，铸牢中华民族共同体意识。（3分）（2）教育意义：政治认同决定着学生的成长方向，是社会主义建设者和接班人必须具备的前提条件。培养政治认同，有助于引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中，确保党和国家事业后继有人。（2分）42.在道德与法治课程实施中，倡导“议题式教学”。请简述在实施议题式教学时，教师应如何有效地选择和设计“议题”？【答案】（1）坚持正确价值导向：议题必须符合社会主义核心价值观，传递正能量，体现国家主流意识形态，确保探讨的过程和结果有助于学生形成正确的价值观。（1分）（2）立足学生生活实际：议题应贴近学生的认知水平和生活经验，选取学生关心的、真实的社会热点或生活困惑，激发学生的探究兴趣和共鸣。（1分）（3）体现学科核心素养：议题应承载道德与法治课程的核心知识和大概念，能够将政治认同、法治观念等素养的培育贯穿于探究活动始终。（1分）（4）具有可探讨性和开放性：议题应包含一定的价值冲突或两难情境，没有绝对唯一的标准答案，允许学生从不同角度进行思辨，能够引发深度思考和多向交流。（1分）（5）具备可操作性：议题的设计要考虑课时安排、教学资源和学生的探究能力，确保在现有的教学条件下能够顺利开展调查、讨论和展示等活动。（1分）43.根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，简述跨学科主题学习的设计原则与实施要求。【答案】（1）设计原则：①综合性原则：打破学科壁垒，围绕某一主题，融合道德与法治与其他学科（如历史、地理、语文等）的知识和方法，形成整体性认知。（1分）②实践性原则：以真实问题为驱动，引导学生在社会调查、志愿服务、项目设计等实践活动中综合运用多学科知识解决问题。（1分）③适宜性原则：考虑不同学段学生的认知特点和心理发展规律，设计难度适宜、可操作的跨学科学习任务。（1分）（2）实施要求：①课时保障：确保跨学科主题学习的课时不少于总课时的10%，统筹安排教学进度。（1分）②协同教研：加强道德与法治教师与其他学科教师的合作教研，共同研发跨学科主题学习方案，实现资源共享和优势互补。（1分）44.道德与法治课程评价为什么要“素养立意”？简述其主要表现。【答案】（1）原因：传统的知识本位评价容易导致死记硬背和应试教育，无法全面反映学生价值观、品格和能力的真实发展水平。素养立意的评价旨在引导教学从“教书”转向“育人”，落实立德树人根本任务，考查学生在真实情境中运用学科知识解决实际问题、展现出正确价值导向和行为习惯的综合表现。（2分）（2）主要表现：①评价目标素养化：评价目标不再局限于知识点的识记，而是指向政治认同、法治观念等核心素养的学业表现要求。（1分）②评价情境真实化：通过创设复杂、真实的社会生活情境，考查学生在情境中的思考、判断和选择能力，而非简单的知识再现。（1分）③评价方式多样化：倡导形成性评价与终结性评价相结合，丰富表现性评价、档案袋评价等方式，关注学生在学习过程中的行为表现和情感变化。（1分）五、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请结合材料及《义务教育道德与法治课程标准》相关知识进行详细作答）45.材料：某校李老师在教授八年级上册“服务社会”一课时，没有直接在课堂上讲授服务社会的意义，而是设计了一个名为“社区微光志愿行动”的项目式学习活动。他将学生分成若干小组，要求学生利用周末时间走进所在社区，调查社区存在的实际问题（如孤寡老人照顾难、垃圾分类执行不到位等），并选择其中一个问题，自主设计志愿服务方案并在一个月内付诸实践。活动结束后，李老师组织了“服务社会成果展示会”，让学生通过PPT、微视频、志愿服务日记等形式展示自己的实践过程和感悟，并邀请社区工作人员、家长代表作为评委进行打分和点评。在展示环节，许多学生表示，虽然志愿服务过程很辛苦，但看到老人们的笑脸和社区环境的改善，深刻体会到了奉献的价值和承担社会责任的意义。结合材料，运用《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的相关理念，分析李老师的教学活动设计体现了哪些教学与评价理念？并说明这种做法对学生核心素养培养的积极作用。【答案】（1）体现的教学与评价理念：①坚持实践性教学理念。新课标强调课程要贴近学生生活，倡导知行合一。李老师打破课堂时空限制，让学生走进社区开展真实的志愿服务实践，将书本知识与现实生活紧密结合，在真实的社会情境中体验和感悟，体现了实践性特征。（2分）②倡导项目式学习方式。李老师以“社区微光志愿行动”为项目驱动，经历了“发现问题—设计方案—付诸实践—成果展示”的完整过程，改变了传统的灌输式教学，引导学生主动探究和解决真实问题，体现了新课标倡导的建构性学习过程。（2分）③实施素养立意的表现性评价。李老师不仅关注学生的最终成果，还关注志愿服务的实践过程；评价主体多元化（教师、社区人员、家长）；评价方式多样化（PPT展示、微视频、日记等），通过成果展示会进行综合评价，体现了形成性评价与终结性评价相结合的理念。（2分）（2）对学生核心素养培养的积极作用：①培养责任意识。通过调查社区问题并付诸实践解决，学生走出自我，关注社会公共事务，增强了社会责任感和奉献精神，落实了责任意识素养的培养要求。（2分）②塑造健全人格。在志愿服务过程中遇到困难并克服，体会到奉献的价值，有助于学生磨砺意志，形成积极乐观、乐于助人的健康心理品质。（1分）③提升道德修养。学生在服务他人的真实体验中，内化了关爱他人、服务社会的道德规范，将外在的道德要求转化为内在的道德品质，实现了道德修养的提升。（1分）46.材料：在教授“网络改变世界”一课时，张老