2026年教师资格考试中学教育心理学试题及答案

2026年教师资格考试中学教育心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生标志是（）。A.1903年桑代克《教育心理学》的出版B.1879年冯特在莱比锡建立第一个心理实验室C.1913年华生《行为主义：一个行为主义者的观点》的发表D.1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》2.在维果斯基的理论中，指儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时所解决问题的发展水平与儿童在独立活动中解决问题的发展水平之间的差异被称为（）。A.最近发展区B.潜能发展区C.关键期D.敏感期3.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生（青少年期）面临的主要冲突是（）。A.勤奋感对自卑感B.自我同一性对角色混乱C.亲密感对孤独感D.自主感对羞怯感4.皮亚杰认为，儿童在11岁以后进入认知发展的（）阶段，这一阶段儿童能够进行抽象逻辑思维和命题运算。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算5.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在儿童早期，最为突出的动机是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机6.个体倾向于选择难度适中的任务，这体现了马斯洛需要层次理论中的（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要7.在加涅的学习结果分类中，个体学会使用符号与环境相互作用的能力，即对“是什么”的知识，属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度8.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包含四个过程，其中（）决定了个体是否能够再现榜样行为。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程9.某学生将考试失败归因于自己能力不足，根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。A.内部的、稳定的、不可控的B.内部的、不稳定的、可控的C.外部的、稳定的、不可控的D.外部的、不稳定的、不可控的10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动地形成认知结构C.形成有组织的知识系统D.形成完形11.心理辅导的目标中，最高层次的目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.消除症状12.某学生性格活泼好动，反应迅速，喜欢交际，但注意力容易转移，缺乏耐心和毅力。这种气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质13.在认知心理学中，信息从短时记忆进入长时记忆的关键过程是（）。A.复述B.精细加工C.组织D.编码14.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于其（）。A.认知同化学习理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论15.下列心理现象中，属于学习迁移现象的是（）。A.望梅止渴B.谈虎色变C.触类旁通D.画饼充饥16.操作性条件作用理论的核心观点是（）。A.S-R联结B.R-S联结C.S-S联结D.观察模仿17.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡18.在课堂管理中，教师利用眼神、手势等非言语手段控制课堂行为，这种策略属于（）。A.预防性策略B.干预性策略C.支持性策略D.矫正性策略19.某学生智商为110，其智力水平属于（）。A.超常B.中上C.中等D.中下20.下列属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.调节阅读速度D.利用记忆术21.柯尔伯格采用“道德两难故事法”研究道德发展，其中“海因茨偷药”的故事是经典案例。柯尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童处于（）。A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段22.群体规范的形成过程通常经历三个阶段，最后阶段是（）。A.相容阶段B.聚合阶段C.规范形成阶段D.群体解体阶段23.教师成长的最高阶段是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段24.心理评估中，通过投射技术了解个体内心深处的心理特征，如罗夏墨迹测验，这种方法属于（）。A.自陈量表B.投射测验C.标准化测验D.评价量表25.建构主义学习理论强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种（）。A.客观真理B.主观解释C.绝对知识D.科学结论26.在技能形成过程中，练习曲线中间出现的明显的停顿现象，心理学上称为（）。A.高原现象B.瓶颈效应C.极限效应D.起伏现象27.下列哪项不属于影响课堂气氛的因素？（）A.教师的领导方式B.学生的学习方式C.校风D.班级规模28.某学生在解决数学问题时，习惯性地从不同角度寻找答案，这种思维特征是（）。A.辐合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维29.焦虑水平与学习效率之间呈（）。A.正相关关系B.负相关关系C.倒U型关系D.线性关系30.下列关于陈述性知识与程序性知识的描述，错误的是（）。A.陈述性知识是关于“是什么”的知识B.程序性知识是关于“怎么做”的知识C.陈述性知识以命题和命题网络的形式表征D.程序性知识一旦习得，很难遗忘二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）31.负强化就是惩罚。32.智力水平越高，学生的学习成绩越好。33.心理健康就是指没有心理疾病。34.在教育教学中，教师应当完全遵循学生的身心发展规律，不能进行任何超前教育。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）35.简述皮亚杰认知发展理论中影响认知发展的四个因素。36.简述有效促进学习迁移的教学策略。37.简述教师进行心理健康教育的主要途径。38.简述布鲁姆掌握学习理论的基本观点。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，回答问题）39.材料：初二学生李华，成绩一直处于班级中下游。他性格内向，平时很少与同学交流。在一次期中考试中，李华的数学成绩不及格。老师当着全班同学的面批评他说：“李华，你这道题讲过多少遍了还做错，你真是笨死了，根本没有学习数学的脑子！”李华听后低下了头，眼泪在眼眶里打转。从此以后，李华更加讨厌数学课，上课时不敢抬头看老师，作业经常不交，甚至出现了逃课的现象。问题：（1）请运用韦纳的成败归因理论分析该老师的做法对李华产生了什么影响？（9分）（2）如果你是李华的老师，你会如何帮助他进行正确的归因？（9分）40.材料：张老师在教授初中语文《背影》一课时，没有像以往那样逐字逐句地讲解课文，而是先播放了一首关于父爱的歌曲，营造了浓厚的情感氛围。接着，她让学生分组讨论：“文章中父亲的背影给你留下了怎样的印象？找出描写父亲动作和语言的句子，体会其中的情感。”学生们讨论热烈，各抒己见。张老师在各小组间巡视，适时点拨。最后，张老师让学生回忆自己生活中父母关爱自己的细节，并写一段文字。整堂课学生参与度极高，不仅理解了课文内容，更深刻体会到了深沉的父爱。问题：（1）请结合材料，分析张老师的教学体现了哪些新课改的教学理念？（9分）（2）请从学习动机激发的角度，谈谈张老师的教学策略对我们有何启示。（9分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。B选项是心理学诞生的标志；C选项是行为主义心理学的诞生的标志；D选项是我国第一本教育心理学的诞生。2.【答案】A【解析】维果斯基提出了“最近发展区”的概念，即实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人指导或与更有能力的同伴合作下解决问题的能力。3.【答案】B【解析】埃里克森的人格发展八阶段理论中，12-18岁属于青少年期，该阶段的主要发展任务是培养自我同一性，克服角色混乱。A选项是学龄期（6-12岁）；C选项是成年早期（18-25岁）；D选项是儿童早期（1.5-3岁）。4.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理。5.【答案】C【解析】奥苏贝尔认为，附属内驱力在儿童早期最为突出。随着年龄增长，自我提高内驱力和认知内驱力逐渐占据主导地位。6.【答案】D【解析】自我实现的需要是最高层次的需要，它追求个人潜能的充分发挥，追求理想的实现。选择难度适中的任务是为了挑战自我、实现自我价值，属于自我实现的需要。7.【答案】A【解析】加涅将学习结果分为五类：言语信息（即“是什么”的知识）、智慧技能（即“怎么做”的技能）、认知策略（内部调控技能）、态度（情感）、动作技能。8.【答案】C【解析】班杜拉认为观察学习包括四个过程：注意过程（决定观察什么）、保持过程（将信息以表象或言语编码存储）、动作再现过程（决定能否执行）、动机过程（决定是否表现）。动作再现过程决定了个体是否能够将头脑中的表象转化为实际动作。9.【答案】A【解析】韦纳认为，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。将失败归因于能力不足，容易产生习得性无助感。10.【答案】B【解析】布鲁纳的认知结构学习理论（发现学习）认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。11.【答案】B【解析】心理辅导的目标通常分为两种：一种是学会调适（基础目标），解决当下的心理问题；一种是寻求发展（高级目标），开发潜能，完善人格。12.【答案】B【解析】多血质的气质类型表现为活泼好动、反应迅速、热爱交际、但缺乏稳定性、注意力易转移。A选项胆汁质表现为冲动、暴躁；C选项粘液质表现为安静、稳重；D选项抑郁质表现为敏感、多疑、孤僻。13.【答案】A【解析】复述是信息从短时记忆进入长时记忆的必要条件，虽然精细加工和组织更有助于记忆，但复述是维持信息在短时记忆中并转入长时记忆的基础操作。14.【答案】B【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师是助产士和促进者。15.【答案】C【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。触类旁通指的是掌握了某一事物的规律，推知同类事物，属于正迁移。A、B、D属于经典性条件反射现象。16.【答案】B【解析】斯金纳的操作性条件作用理论认为，行为之后的结果（强化或惩罚）会影响该行为再次发生的概率，公式为R-S（反应-刺激）。17.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律是“先快后慢”，即在识记后的最初一段时间遗忘很快，以后逐渐减慢。18.【答案】C【解析】非言语手段如眼神、手势等，通常用于辅助教学，维持课堂秩序，属于支持性策略。预防性策略侧重于规则制定；干预性侧重于直接纠正行为。19.【答案】B【解析】IQ在90-110之间属于中等；110-120属于中上（或称优秀）；120-140属于超常；70以下属于低能。故110属于中上。20.【答案】C【解析】元认知策略是对认知过程的调控，包括计划策略、监控策略和调节策略。调节阅读速度属于调节策略。A、B、D属于认知策略。21.【答案】A【解析】柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平（0-9岁）包括惩罚与服从取向阶段（阶段1）和相对功利取向阶段（阶段2）。故大多数9岁以下儿童处于阶段1。22.【答案】C【解析】群体规范的形成通常经历：相互接纳阶段（相容）→群体目标形成阶段（聚合）→规范形成阶段。23.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论为：关注生存阶段（关注人际关系）→关注情境阶段（关注教学情境和任务）→关注学生阶段（关注学生发展）。关注学生阶段是成熟的标志。24.【答案】B【解析】投射测验是向被试提供一些无确定意义的刺激，让被试在不知不觉中将其内心世界投射出来，如罗夏墨迹测验、主题统觉测验。25.【答案】B【解析】建构主义强调知识的主观性、动态性和情境性，认为知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设。26.【答案】A【解析】在练习中期，往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这被称为高原现象。通常是由于学习方法固定、疲劳或兴趣降低等原因造成。27.【答案】B【解析】课堂气氛的影响因素包括教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态、班级规模等。学生的学习方式是个体特征，不直接决定课堂整体气氛。28.【答案】B【解析】发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。习惯从不同角度寻找答案体现了发散思维。29.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）表明，中等强度的焦虑最有利于学习效率的提高。过低或过高的焦虑都会降低效率。30.【答案】D【解析】程序性知识（技能）一旦习得并达到自动化程度，往往很难遗忘，甚至终身不忘。因此D选项描述错误，符合题意。二、辨析题31.【答案】错误。【解析】负强化和惩罚是操作性条件作用中的两个不同概念。（1）负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率。例如，学生做作业后免除家务，从而增加做作业的行为。（2）惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者的目的不同：负强化是为了增加行为，惩罚是为了减少行为。因此，负强化不是惩罚。32.【答案】错误。【解析】智力与学习成绩之间存在着中等程度的正相关。（1）智力是学习的重要认知前提条件，智力水平高的学生一般学习能力强，掌握知识速度快，容易取得较好的成绩。（2）但是，智力并不是决定学习成绩的唯一因素。非智力因素（如动机、兴趣、意志力、性格等）、学习环境、教学方法、原有的知识基础等对学习成绩也有重要影响。（3）有些智力一般的学生凭借刻苦努力和良好的学习方法也能取得优异成绩，而智力高的学生如果缺乏动力和努力，成绩也可能平平。33.【答案】错误。【解析】这种观点是对心理健康概念的狭隘理解。（1）心理健康不仅指没有心理疾病或心理异常，更指一种良好的心理状态。（2）它包含两层含义：一是无心理疾病，这是心理健康的基本条件；二是具有一种积极发展的心理状态，能够最大限度地发挥个人的潜能，有效地适应环境。（3）仅仅“没有病”并不代表心理健康，真正的心理健康还意味着拥有积极的心理品质和良好的社会适应能力。34.【答案】错误。【解析】教育教学应遵循学生的身心发展规律，但这并不意味着不能进行任何超前教育。（1）身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。（2）维果斯基的“最近发展区”理论告诉我们，教学应走在发展的前面。教学不应只适应学生现有的水平（第一发展水平），而应着眼于学生的“最近发展区”，通过教师的帮助，挖掘学生的潜能，促进学生向更高的水平（第二发展水平）发展。（3）因此，适当的、基于最近发展区的超前教育是必要的，也是促进学生发展的重要手段。但不能无视发展阶段进行盲目的过度教育。三、简答题35.【答案】皮亚杰认为，支配儿童心理发展的因素有四个：（1）成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为心理发展提供生理基础。（2）练习和经验（物理经验）：指个体对物体做出动作过程中的练习和习得的经验，分为物理经验和数理-逻辑经验。（3）社会性经验：指社会传递（社会互动和文化传递）使儿童获得的语言、价值观、知识等，是社会环境的作用。（4）平衡化（具有自我调节意义）：是心理发展的决定因素。它是指在成熟、经验和社会互动的基础上，通过同化和顺应的机制，不断调节认知图式，使认知结构从一个平衡状态过渡到另一个更高水平的平衡状态的过程。36.【答案】有效促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材内容：教师应选择那些具有广泛迁移价值的核心知识、基本原理和基本技能作为教材的主要内容。（2）合理组织教学内容：根据知识的内在逻辑联系，合理编排教学顺序，注意教材的序列化和一体化，帮助学生建立良好的认知结构。（3）改进教材呈现方式：在教学中，应从一般到个别，不断分化；注意综合贯通，促进知识之间的横向联系；运用类比，帮助学生理解新知识。（4）教授学习策略，提高迁移意识性：教师在教学中不仅要教知识，还要教思维方法、学习策略，使学生学会如何学习，从而提高迁移的自觉性。（5）创设真实的应用情境：将学习内容与实际应用情境相结合，增强学生对知识应用场景的理解，促进情境性迁移。37.【答案】教师进行心理健康教育的主要途径有：（1）开设心理健康教育课程：将心理健康教育纳入课程计划，系统地向学生传授心理卫生知识。（2）在学科教学中渗透心理健康教育：结合各学科特点，挖掘教材中的心理教育因素，培养学生良好的心理品质。（3）开展心理辅导与咨询：建立心理咨询室，通过个别咨询、团体辅导等方式，帮助有需要的学生解决心理困扰。（4）建立良好的师生关系：教师应以民主、平等的态度对待学生，营造和谐、安全的心理氛围，成为学生的良师益友。（5）优化学校、家庭、社会教育环境：协调各方力量，减少不良环境对学生心理的负面影响，营造有利于学生心理健康的大环境。（6）指导学生进行自我心理调节：教给学生情绪调节、压力应对等方法，提高学生的自我心理保健能力。38.【答案】布鲁姆掌握学习理论的基本观点：（1）新学生观：布鲁姆认为，只要提供足够的时间和适当的教学帮助，95%以上的学生都能掌握学习内容。（2）新教学质量观：教学质量应根据学生在学习中掌握所学内容所需的时间来判断，而不是根据期末成绩的分布来判断。（3）核心思想：基于“绝大多数学生都能学好”的信念，主张将教学内容分解为小的学习单元，每个单元学习后进行诊断性测验（形成性评价）。（4）反馈-矫正机制：根据测验结果，对未掌握的学生进行及时的补救教学（提供额外时间、不同教学方法），确保其进入下一单元前达到掌握水平。（5）强调个别化教学：承认学生之间的差异，通过调整学习速度和教学方法来适应差异，而不是降低期望标准。四、材料分析题39.【答案】（1）韦纳的成败归因理论认为，不同的归因会引发不同的情绪反应和后续期望。材料中，老师将李华考试失败归因于“笨”、“没有脑子”，这属于“能力”归因。根据韦纳的理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。这种归因对李华产生了严重的负面影响：①情绪上：导致李华产生羞愧、自卑、无助感（材料中提到“眼泪在眼眶里打转”）。②期望上：因为能力是稳定的、不可控的，李华会认为自己无论怎么努力都无法改变现状，导致对未来的成功不抱期望。③行为上：导致动机下降，产生习得性无助。李华开始讨厌数学、不敢抬头、不交作业甚至逃课，表现出放弃努力的行为。（2）如果我是李华的老师，我会采取以下措施帮助他进行正确归因（“努力归因”和“策略归因”）：①引导“努力归因”：我会告诉李华，这次失败可能是因为努力程度不够，或者练习量不足。努力是内部的、不稳定的、可控的因素，归因于努力可以让他明白只要努力就有希望，从而激发学习动机。②引导“任务难度归因”：如果题