2026年教师资格之中学教育学教育心理学试题及答案二

2026年教师资格之中学教育学教育心理学试题及答案二一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。）1.在教育史上，提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”观点的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.“性相近也，习相远也。”这句话出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《荀子》D.《道德经》3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术4.一个国家的教育制度是这个国家教育制度的核心，是指（）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.社会教育制度D.家庭教育制度5.埃里克森的人格发展阶段理论中，12-18岁青少年面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独6.智力的分布曲线通常呈（）。A.正态分布B.偏态分布C.J型分布D.U型分布7.在认知心理学中，将知识分为陈述性知识和程序性知识的心理学家是（）。A.加涅B.安德森C.奥苏贝尔D.皮亚杰8.学习动机中最稳定、最持久的成分是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力9.个体身心发展的不均衡性要求教育者（）。A.循序渐进B.抓住关键期C.因材施教D.教学相长10.马克思主义观点认为，造就全面发展的人的唯一途径是（）。A.学校教育B.家庭教育C.教育与生产劳动相结合D.社会实践11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量12.“一把钥匙开一把锁”遵循了德育的（）原则。A.导向性B.疏导性C.因材施教D.一致性与灵活性相结合13.以下不属于新课改“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.逻辑与思维14.行为主义心理学家斯金纳提出的操作性条件反射理论中，强化分为正强化和负强化，其目的都是（）。A.降低反应发生的概率B.消除不良行为C.增加反应发生的概率D.惩罚错误行为15.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是同化和顺应，当个体已有的图式不能解决新问题时，其认知结构发生改变从而建立新图式的过程是（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒16.教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法17.中学生心理发展具有（）特点，这要求教师给予特别的关注和引导。A.平衡性B.封闭性C.社会性D.过渡性18.罗森塔尔效应说明，教师的期望对学生发展有重要影响，这种效应也被称为（）。A.首因效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.刻板印象19.对于认知结构中已有固定点，能够把新知识与其联系起来的学习，奥苏贝尔称之为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.支架式学习20.在教学测验中，某试卷在多次测量中所得结果的一致性程度，指的是该试卷的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度21.学生在记忆英语单词时，常常将单词与具体形象联系起来，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略22.德育过程中，知、情、意、行四个基本要素的关系是（）。A.互不相关，独立进行B.以知为开端，依次进行C.以行为开端，依次进行D.互相渗透，可以有多种开端23.衡量道德品质的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为24.最早提出“班级授课制”这一形式的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威25.关于课程资源，下列说法错误的是（）。A.教师不仅是课程资源的开发者，也是课程资源本身B.校外课程资源占主导地位，校内资源起辅助作用C.教科书是主要的课程资源D.网络资源是现代重要的课程资源26.布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。A.认知结构B.神经联结C.行为习惯D.态度定势27.中学生小刚因为一次考试失败而一蹶不振，认为自己一无是处，这种归因偏差属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.外部、不稳定、可控归因C.内部、不稳定、不可控归因D.外部、稳定、不可控归因28.下列关于气质类型的描述，正确的是（）。A.多血质的人反应迟缓，情绪不易外露B.胆汁质的人精力旺盛，易冲动C.抑郁质的人活泼好动，适应性强D.黏液质的人粗枝大叶，易感情用事29.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.寻求发展C.克服障碍D.情绪宣泄30.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.学术研究权C.获取报酬权D.民主管理权二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。多选、少选、错选均不得分。）1.教育的文化功能主要表现在（）。A.传递和保存文化B.交流和融合文化C.选择和提升文化D.更新和创造文化2.确立中学教育目的的依据包括（）。A.特定的社会政治、经济、文化背景B.青少年身心发展的规律C.人们的教育理想和价值观D.马克思关于人的全面发展学说3.下列属于我国当前基础教育课程改革具体目标的有（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状D.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能4.皮亚杰提出的发展阶段理论中，属于前运算阶段（2-7岁）特征的有（）。A.客体永久性B.自我中心C.思维不可逆D.守恒5.埃里克森的人格发展阶段理论中，对青少年教育重点在于（）。A.培养信任感B.培养主动性C.帮助建立自我同一性D.避免角色混乱6.有意义学习的条件包括（）。A.学习材料的逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当的知识D.学习者必须进行发现学习7.促进知识保持的方法有（）。A.深度加工材料B.有效运用记忆术C.进行组块化编码D.适当过度学习8.品德的构成要素包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.课堂纪律的类型主要包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律10.教师成长与发展的基本途径包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验11.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车有助于学习骑摩托车B.学习汉语拼音对学习英语字母产生干扰C.由于前面的题太难，导致后面做题思路受影响D.数学审题能力的提高有助于物理审题12.态度与品德的形成过程一般经历三个阶段，即（）。A.依从B.认同C.内化D.定型13.中学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习辅导B.人格辅导C.生活辅导D.择业辅导14.班主任了解学生的方法主要有（）。A.分析书面材料B.调查访问C.观察D.谈话15.教学原则中的“直观性原则”在实施时要求（）。A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直教具的演示要与语言讲解结合起来C.防止直观的不当和滥用D.重视运用语言直观三、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。请将答案填写在答题卡指定的位置。）1.__________是指学校依据学生一定年龄阶段的生理、心理发展和教材特点，分阶段进行教学工作的安排。2.广义的教育包括家庭教育、学校教育和__________。3.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率之间呈__________关系。4.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和__________。5.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是__________的具体化。6.教师通过语言系统地向学生传授知识的方法称为__________。7.测量智商的公式是IQ8.学习策略分为认知策略、元认知策略和__________。9.在德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是__________。10.班级组织建设主要包括班级组织结构的设计、__________和班级规范体系的建立。四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。请用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上作答。）1.简述当代教育学的发展趋势。2.简述影响人格发展的主要因素。3.简述教学过程的性质（基本规律）。4.简述如何培养中学生的学习动机。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。请用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上作答。）1.材料一：李老师是一名初二物理老师。在讲授“浮力”这一课时，他没有直接讲授阿基米德原理的公式，而是先给学生讲了“曹冲称象”的故事，然后拿出了一个装满水的烧杯和一个装满石头的塑料袋。他问学生：“如果把装满石头的袋子放入水中，水面会发生变化吗？”学生们异口同声地回答：“会上升。”李老师接着问：“那上升的高度和什么有关呢？”接着，他引导学生分组进行实验，测量不同物体在水中受到的浮力。在实验过程中，李老师不断巡视，对学生遇到的问题进行点拨，而不是直接给出答案。最后，学生们通过自己的推导，总结出了浮力的大小规律。问题：(1)请结合材料，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（6分）(2)该材料体现了新课改倡导的哪些学习方式？（4分）(3)李老师采用了哪些教学方法？请简要说明。（10分）2.材料二：初二学生小强，最近成绩下滑严重，情绪低落。班主任王老师找他谈话，了解到小强觉得自己长得不够帅，个子也不高，不如班里其他男生，觉得自己在女生面前很丢脸，因此整日胡思乱想，无法集中精力学习。王老师耐心地听完他的倾诉后，并没有批评他，而是肯定了他的坦诚，并引导他认识到：“人的价值不仅仅在于外表，更重要的是内在的修养和学识。很多成功人士并不英俊潇洒，但他们凭借自己的智慧和努力赢得了尊重。”王老师还鼓励他多参加班级的读书分享会，通过阅读来提升自己的气质。经过一段时间的引导，小强重拾自信，成绩也有了明显回升。问题：(1)根据埃里克森的人格发展阶段理论，小强当前面临的主要发展任务是什么？（5分）(2)王老师运用了哪些德育方法来帮助小强？（7分）(3)结合材料，谈谈教师在德育过程中应遵循哪些原则？（8分）参考答案及详细解析一、单项选择题1.C。解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。2.A。解析：“性相近也，习相远也”出自《论语·阳货》，意思是人的先天本性差距不大，后天的环境和教育造成了巨大的差异。3.B。解析：政治经济制度决定教育的性质，即决定教育的领导权、受教育权和教育目的。4.B。解析：学校教育制度（简称学制）是一个国家教育制度的核心。5.C。解析：埃里克森认为，12-18岁属于自我同一性对角色混乱阶段，青少年开始探索“我是谁”。6.A。解析：人类的智力在总体上呈正态分布，即中间多，两头少。7.B。解析：安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。8.A。解析：奥苏贝尔认为，认知内驱力是学习动机中最稳定、最持久的成分，指向学习任务本身。9.B。解析：个体身心发展的不均衡性表现在同一方面在不同年龄阶段发展速度不同，不同方面发展不同步。这要求教育者抓住关键期。10.C。解析：马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一途径。11.B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。12.C。解析：“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生的特点进行教育，属于因材施教原则。13.D。解析：新课改的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。14.C。解析：无论是正强化还是负强化，其目的都是为了增加行为发生的概率；惩罚是为了降低行为发生的概率。15.B。解析：顺应是指当原有的图式不能解决问题时，调整原有的图式或建立新图式以适应环境的过程。16.B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具或示范实验，使学生获得感性知识的方法。17.D。解析：中学生处于从儿童向成人过渡的时期，心理发展具有过渡性、闭锁性、社会性等特点。18.C。解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望对学生产生潜移默化的影响。19.B。解析：奥苏贝尔强调有意义接受学习，即将新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。20.A。解析：信度是指测验结果的可靠性或一致性，即多次测量结果是否一致。21.B。解析：将单词与形象联系起来，属于对知识进行深层加工，是精加工策略的体现。22.D。解析：德育过程是知、情、意、行四个要素互动发展的过程，具有统一性和多端性。23.D。解析：道德行为是衡量道德品质的重要标志，是知、情、意的集中体现。24.A。解析：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上系统论述了班级授课制。25.B。解析：校内课程资源是课程资源的主体，校外课程资源是补充。26.A。解析：布鲁纳主张发现学习，认为学习的实质是主动地形成认知结构。27.A。解析：将失败归因于“能力”（自身内部的、稳定的、不可控的因素）会导致习得性无助感。28.B。解析：胆汁质气质类型的人精力旺盛、易冲动、直率热情。A是黏液质特征，C是多血质特征，D是描述错误（粗枝大叶不是粘液质）。29.B。解析：心理辅导的目标一是学会调适（基本目标），二是寻求发展（高级目标）。30.A。解析：教师最根本的权利是进行教育教学活动，即教育教学权。二、多项选择题1.ABCD。解析：教育的文化功能包括传递保存、交流融合、选择提升、更新创造。2.ABCD。解析：确立教育目的的依据包括社会、人、理论（马克思）、制定者理想等。3.ABCD。解析：均为新课改的具体目标。4.BC。解析：前运算阶段（2-7岁）的特征包括自我中心、思维不可逆、未获得守恒概念。客体永久性是感知运动阶段的特征。5.CD。解析：12-18岁是自我同一性对角色混乱时期，教育重点在于帮助建立自我同一性，防止角色混乱。6.ABC。解析：有意义学习的主客观条件包括：材料有逻辑意义、学习者有认知结构、学习者有心向。D项发现学习不是必要条件。7.ABCD。解析：深度加工、记忆术、组块化、过度学习都是促进保持的有效方法。8.ABCD。解析：品德四要素为知、情、意、行。9.ABCD。解析：课堂纪律分为教师促成、集体促成、任务促成、自我促成四种。10.ABCD。解析：教师成长途径包括观摩、微格教学、专门训练、反思。11.ABD。解析：C是心理定势或晕轮效应，不是学习迁移。ABD均属于先前学习对后继学习的影响。12.ABC。解析：态度与品德形成过程经历依从、认同、内化三个阶段。13.ABCD。解析：中学生心理健康教育涵盖学习、生活、人格、择业等多个方面。14.ABCD。解析：分析材料、调查访问、观察、谈话都是班主任了解学生的常用方法。15.ABCD。解析：直观性原则要求正确选择直观教具、演示与讲解结合、防止滥用、重视语言直观。三、填空题1.学年编制2.社会教育3.倒U型4.附属内驱力5.课程目标6.讲授法7.智力年龄（或心理年龄）8.资源管理策略9.陶冶教育法（或情境陶冶法）10.班级核心队伍的建立四、简答题1.简述当代教育学的发展趋势。答：(1)教育学问题领域的扩大；(2)教育学研究基础和研究模式的多样化；(3)教育学发生进一步的细分化与综合化；(4)教育学研究与教育实践的关系日益密切；(5)教育学加强了自身的反思，即元教育学理论的研究；(6)教育学不断吸纳和借鉴其他学科的研究成果和方法论。2.简述影响人格发展的主要因素。答：(1)生物遗传因素：遗传是人格发展的自然基础，为人格发展提供可能性。(2)社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其符合社会规范。(3)家庭早期教养方式：家庭是人格养成的“第一环境”，父母的教养方式对人格影响深远。(4)学校教育因素：教师的态度、班级氛围、同伴关系等对学生人格发展起导向作用。(5)个人主观因素：个体的自我意识、认知评价等主观能动性是人格发展的决定性因素。3.简述教学过程的性质（基本规律）。答：(1)间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）：学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）：知识是智力发展的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(3)教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）：教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德教育是知识教学的内在动力和方向。4.简述如何培养中学生的学习动机。答：(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。(4)培养学生努力导致成功的归因观（归因训练）。(5)培养学习兴趣，激发学生的内部学习动机。(6)利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。(7)适当地开展竞赛，正确评价与表扬奖励。(8)设置明确的目标，提供及时的反馈。五、材料分析题1.参考答案：(1)李老师贯彻的教学原则有：①启发性原则。李老师没有直接灌输，而是通过提问、讲故事、引导实验，调动学生的思考，让学生自己总结规律。②理论联系实际原则。李老师利用“曹冲称象”的故事，并通过实验让学生动手