2026年下半年教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案

2026年下半年教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.我国古代教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话体现了哪一教育原则？（）A.启发性原则B.巩固性原则C.理论联系实际原则D.直观性原则2.在西方教育史上，首次提出“教育心理学化”主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特3.儿童身心发展具有不平衡性，因此教育要（）A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分阶段进行4.小学阶段是学生身心发展最迅速、最可能的时期，这表明小学教育具有（）A.基础性B.全员性C.发展性D.强制性5.在制定教学目标时，不仅要考虑学生当前的发展水平，还要考虑学生潜在的发展水平。这一理论依据是（）A.皮亚杰的认知发展阶段理论B.维果茨基的“最近发展区”理论C.埃里克森的人格发展阶段理论D.加德纳的多元智力理论6.李老师在讲授《圆的面积》时，通过让学生把圆形纸片剪开拼成近似的长方形，从而推导出圆的面积公式。这种教学过程属于（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识7.班主任李老师发现班上的小明同学最近上课经常走神，成绩下降。经过了解，原来小明的父母正在闹离婚。李老师随即与小明进行了长时间的谈心，并给予他更多的关注和鼓励。李老师的做法遵循了德育原则中的（）A.依靠积极因素，克服消极因素原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.知行统一原则D.集体教育与个别教育相结合原则8.某小学为了提高升学率，决定将音乐、美术、体育等课程的课时削减，增加语文、数学、英语的课时。这种做法违背了课程结构的（）A.均衡性B.综合性C.选择性D.时代性9.根据耶克斯-多德森定律，对于小学生来说，在完成较为容易的数学计算任务时，最佳的学习动机水平是（）A.偏低B.中等C.偏高D.极低10.在学习“鸟”的概念时，教师不仅列举了麻雀、燕子，还列举了企鹅、鸵鸟等不会飞的鸟。这一做法是为了帮助学生更好地掌握概念的（）A.变式B.正例C.反例D.定义11.某学生在阅读课文时，习惯于将重点内容划线标注，以便日后复习。这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略12.测验的可靠性即测验结果的一致性程度，这被称为测验的（）A.效度B.信度C.难度D.区分度13.班主任在班级管理中，通过创设良好的班级环境和氛围，引导学生在潜移默化中受到熏陶和教育。这种方法属于（）A.说理教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法14.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.安全需要15.小学生在学习了“四边形”的概念后，再学习“平行四边形”、“梯形”的概念。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习16.教师在课堂教学中，为了解学生对所学知识的掌握情况而进行的随堂小测验。这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程应遵循的基本原则不包括（）A.坚持育人为本B.坚持标准导向C.坚持核心素养导向D.坚持面向全体学生18.维纳的成败归因理论中，下列属于内部的、不稳定的、不可控的因素是（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气19.教师在指导学生写作文时，要求学生先列出提纲，构思好文章的结构和脉络。这种策略属于（）A.组织策略B.计划策略C.监控策略D.调节策略20.“学高为师，身正为范”体现了教师劳动的哪一特点？（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述建构主义学习观的主要内容。22.简述小学班主任在班级管理中的基本任务。23.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题）24.材料：某小学四（2）班的数学课上，张老师正在讲解“三角形内角和”的内容。她没有直接给出结论，而是让学生们拿出准备好的不同类型的三角形纸片（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），要求他们通过量角器测量三个内角的度数并相加。由于测量误差，有的学生得到了178度，有的得到了181度，还有的正好是180度。学生们开始议论纷纷，有的认为三角形内角和不是180度。此时，张老师微笑着引导学生：“测量有误差很正常，那大家能不能想出其他方法来验证呢？”有学生提出可以把三个角剪下来拼在一起。张老师立刻表扬了该同学，并让全班动手操作。大家发现，不管什么形状的三角形，三个角拼在一起都形成了一个平角，即180度。最后，张老师和学生一起总结得出了三角形内角和定理，并进行了相关练习。问题：（1）张老师的课堂教学体现了哪些新课程改革的教学理念？（10分）（2）结合材料，谈谈张老师是如何运用启发性教学原则的？（10分）25.材料：王老师刚刚接手五（3）班，发现班里的男生李强经常不交作业，上课也总是趴在桌子上睡觉或玩玩具。王老师找他谈话，李强满不在乎地说：“我脑子笨，学不会，反正我也不想上学了，我爸说我以后去工地搬砖就行。”经过深入了解，王老师得知李强的父母常年在外打工，对他疏于管教，偶尔打电话也是责骂他成绩差。李强在班上也没有什么朋友，性格孤僻。针对李强的情况，王老师没有急于批评他，而是在课堂上刻意提一些简单的问题让李强回答，只要他答对了就当众表扬他；课后，王老师安排了班里的学习委员和李强做同桌，结成学习互助对子；同时，王老师多次主动联系李强的父母，沟通孩子的教育问题，建议他们多给予孩子鼓励和陪伴；在班级劳动中，王老师发现李强力气大、干活勤快，便让他担任了劳动委员。一学期后，李强不仅交作业的次数明显增多，人也变得开朗自信了许多。问题：（1）结合材料，运用马斯洛的需要层次理论分析李强出现问题行为的原因。（10分）（2）王老师的做法体现了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（10分）四、教学设计题（本大题有语文、数学、英语3个科目。请任选1个科目作答，共40分。作答时请用2B铅笔在答题卡上将所选项目的代号涂黑涂满，未涂或多涂均不给分）26.语文科目请阅读以下材料，按要求完成教学设计。材料：统编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》。课文片段：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析本文的写作特点。（8分）（2）如指导四年级学生学习本文，拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“体会作者观察的细致和表达的准确”的教学片段，并简要说明设计意图。（22分）27.数学科目请阅读以下材料，按要求完成教学设计。材料：人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》。平行四边形的面积计算公式是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。推导平行四边形面积计算公式的方法主要是割补平移法，即将平行四边形沿高剪开，平移后拼成一个长方形。通过对比发现，拼成的长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积S=a×请根据上述材料完成下列任务：（1）简述推导平行四边形面积计算公式时蕴含的数学思想方法。（8分）（2）如指导五年级学生学习本课，拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“平行四边形面积计算公式的推导”教学片段，并简要说明设计意图。（22分）28.英语科目请阅读以下材料，按要求完成教学设计。材料：人教版（PEP）小学英语五年级下册Unit4《Whenistheartshow?》PartALet'slearn。词汇：1st(first),2nd(second),3rd(third),4th(fourth),5th(fifth)句型：—Whenistheartshow?—It'sonMay1st.请根据上述材料完成下列任务：（1）简述本节课的教学重难点。（8分）（2）如指导五年级学生学习本课，拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计词汇和句型的教学活动，并简要说明设计意图。（22分）参考答案与解析---一、单项选择题1.【答案】A【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”意为只学习不思考就会迷惘，只思考不学习就会疑惑。这体现了学思结合，强调在教学中要善于启发学生独立思考，体现的是启发性原则。2.【答案】C【解析】瑞士教育家裴斯泰洛齐首次明确提出“教育心理学化”的主张，认为教育应该遵循儿童心理发展的规律。夸美纽斯提出“泛智教育”，卢梭主张自然主义教育，赫尔巴特强调“教育性教学”。3.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期或最佳期，在此时施教，能够取得最佳的教育效果。循序渐进对应顺序性，因材施教对应个别差异性，分阶段进行对应阶段性。4.【答案】A【解析】小学教育是整个教育事业的基础，是学生身心发展最迅速、最可能的时期。小学教育的基础性决定了它在整个教育体系中的重要地位。5.【答案】B【解析】维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童现有水平与可能达到的水平之间的差距就是最近发展区。教学不仅要适应儿童的现有水平，还要走在发展的前面，跨越最近发展区。6.【答案】B【解析】教学过程通常包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段。教师通过让学生观察、操作、思考推导公式，属于感知教材和理解教材，即“领会知识”阶段。7.【答案】B【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则要求教育者既要尊重、信任和热爱学生，又要对学生提出严格的要求。李老师在发现问题后没有简单粗暴地批评，而是谈心、鼓励，体现了尊重学生；同时要求其完成学习任务，体现了严格要求。8.【答案】A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持适当、合理的比重。削减音体美课时增加语数英课时的做法破坏了各门课程之间的合理比例，违背了均衡性。9.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明，最佳的动机水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。小学生的数学计算任务相对容易，因此最佳的动机水平是偏高的。10.【答案】A【解析】变式是指概念的正例在无关特征方面的变化。教师在讲授“鸟”的概念时，列举企鹅、鸵鸟等不会飞的鸟，改变了“会飞”这一无关特征，突出了“鸟类”的本质特征，属于变式的运用。11.【答案】A【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。在阅读时划线标注属于典型的复述策略。12.【答案】B【解析】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，也叫测验的可靠性。效度是指测验的有效性；难度是指测验的难易程度；区分度是指测验对考生不同水平的区分程度。13.【答案】C【解析】情感陶冶法是指教育者自觉创设良好的教育情境，使学生在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染与熏陶的方法。创设良好的班级环境属于情感陶冶法。14.【答案】C【解析】马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中自我实现的需要是最高层次的需要。15.【答案】B【解析】下位学习（类属学习）是指将认知结构中已有的包容性较大的概念或命题，通过学习转化为包容程度较小的概念或命题。学习了“四边形”后学习“平行四边形”，是从大概念到小概念，属于下位学习。16.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。随堂小测验的目的在于及时了解学生对知识的掌握情况，以便教师调整教学，属于形成性评价。17.【答案】B【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》提出的义务教育课程应遵循的基本原则包括：坚持育人为本、坚持核心素养导向、坚持面向全体学生、坚持深化改革。“坚持标准导向”不属于其基本原则。18.【答案】D【解析】根据维纳的成败归因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素；努力属于内部的、不稳定的、可控的因素；任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素；运气属于外部的、不稳定的、不可控的因素。19.【答案】B【解析】计划策略属于元认知策略的一种，是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。写作文前列提纲属于计划策略。20.【答案】C【解析】“学高为师，身正为范”意指教师不仅要有广博的专业知识，还要有高尚的道德情操，以此作为学生的榜样。这体现了教师劳动的示范性特点。二、简答题21.【参考答案】（1）知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。（2）学习观：建构主义强调学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，指出学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和先前的学习中已经形成了丰富的经验。教学不是无视这些经验另起炉灶，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（4）教学观：建构主义强调教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师并不是知识权威的象征，而是学生意义建构的帮助者、促进者。22.【参考答案】（1）全面了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的身心发展状况、家庭背景、学习态度等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立班级奋斗目标、建立班集体核心队伍、建立班级秩序和规章制度等。（3）做好个别教育工作。针对优秀生、中等生和后进生的不同特点，采取不同的教育措施，促使每个学生都得到发展。（4）协调校内外各种教育力量。班主任需要沟通任课教师、团队组织、家庭及社会等多方面的力量，形成教育合力。（5）做好班主任工作计划和总结。对班级管理工作进行系统规划，并在学期末进行总结反思，以不断提高班级管理水平。23.【参考答案】（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。这是贯彻启发性原则的首要问题，要让学生认识到学习的意义，产生内在的学习动力。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要通过提问、创设情境等方式，引导学生开动脑筋，善于思考。（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。不仅要让学生动脑，还要动手，在实践中掌握知识、运用知识。（4）发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生提问质疑，营造生动活泼的课堂氛围。三、材料分析题24.【参考答案】（1）张老师的课堂教学体现了以下新课程改革的教学理念：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。张老师没有直接把结论灌输给学生，而是让学生自己动手测量、剪拼，把课堂还给了学生，体现了以学生为主体的理念。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。张老师在学生遇到测量误差的困惑时，没有直接给出答案，而是启发学生寻找新的验证方法，培养了学生动手操作和自主探究的能力。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。张老师重视三角形内角和定理的推导过程，让学生在量、剪、拼的操作活动中经历知识的形成过程，不仅掌握了结论，更获得了探究的方法和体验。（2）张老师运用启发性教学原则的具体做法如下：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。张老师通过让学生测量三角形内角和，引发了学生的认知冲突（结果不是180度），激发了学生的探究欲望。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。面对学生的议论和疑惑，张老师微笑着引导“大家能不能想出其他方法来验证呢？”，这一提问恰到好处地启发了学生转换思路，从测量转向剪拼，发展了学生的空间想象和逻辑思维。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。张老师鼓励学生把三个角剪下来拼在一起，让学生在实践中自己发现真理，得出结论，充分发挥了学生的主观能动性，体现了启发式教学的精髓。25.【参考答案】（1）马斯洛的需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。李强出现问题行为的原因主要在于其缺失性需要未能得到满足：①归属与爱的需要未得到满足。李强的父母常年在外打工，疏于管教且缺乏情感交流，偶尔打电话也是责骂，导致李强感受不到家庭的温暖；在学校里性格孤僻，没有朋友，缺乏同伴的接纳，导致其归属与爱的需要严重匮乏。②尊重的需要未得到满足。父母责骂他成绩差，否定了他的价值；在学习上经常受挫，可能也不受老师的重视，导致其自尊心受损。由于低层次的需要长期得不到满足，李强产生了“学不会、不想上学”的习得性无助和自我放弃的念头。（2）王老师的做法体现了以下德育原则：①疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手。王老师面对李强的满不在乎和自暴自弃，没有简单粗暴地批评压制，而是耐心了解情况，循循善诱地引导，体现了疏导原则。②依靠积极因素，克服消极因素原则。王老师善于发现李强身上的闪光点（力气大、干活勤快），并让他担任劳动委员，以此为突破口激发他的自信心和责任感，进而带动其学习态度的转变，体现了长善救失的原则。③尊重学生与严格要求学生相结合原则。王老师对李强给予了尊重、关爱和鼓励，在课堂上提问简单问题并当众表扬；同时也没有放弃对他在学习上的要求（结成互助对子、交作业次数增多），体现了既尊重信任又严格要求。④教育影响一致性与连贯性原则。王老师不仅在学校内部对李强进行教育，还主动联系其父母，沟通教育方法，协调家庭和学校两方面的教育力量，确保了教育影响的一致性和连贯性。四、教学设计题26.语文科目（1）【设计分析】本文的写作特点主要体现在：①观察细致入微。作者对爬山虎的叶子、脚的形状以及爬墙的过程进行了长期且细致的观察，不仅看到了静态的颜色和形状，还观察到了动态的生长过程。②表达生动准确。作者使用了丰富贴切的动词（如“触、变、巴、拉、爬”），以及生动的比喻（如“细丝像蜗牛的触角”），将枯燥的植物生长过程写得生动有趣。③结构层次清晰。文章先写叶子，再写脚，最后写脚如何爬墙，条理分明。（2）【教学目标】①知识与技能：正确读写“嫩叶、均匀、重叠、空隙”等词语；了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。②过程与方法：通过抓重点词句、反复朗读，学习作者观察事物和表达的方法，体会作者观察的细致和用词的准确。③情感态度与价值观：培养留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的热爱之情。（3）【教学片段及设计意图】教学片段：一、复习导入，引出“脚”1.师：上节课我们欣赏了爬山虎的叶子，谁能说说叶子给你留下了怎样的印象？（指名学生回答，重点回顾“嫩绿、均匀、漾起波纹”等词。）2.师：但是作者说，最引人注意的不是叶子，而是爬山虎的脚。今天我们就来探究一下爬山虎的脚到底长什么样，又是怎么爬墙的。二、细读课文，探究“脚”的特点1.请学生自由朗读第三自然段，边读边圈画描写爬山虎脚的位置、形状和颜色的词语。2.汇报交流：位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。形状：每根细丝像蜗牛的触角。（师出示蜗牛触角和爬山虎脚的对比图）颜色：嫩红。3.师小结：作者通过细致的观察，用打比方的手法，把不显眼的爬山虎的脚写得具体形象。三、动作演示，体会“爬”的准确1.师：请同学们默读第四自然段，找出描写爬山虎怎么爬的动词，并尝试自己做一做这些动作。2.学生找出动词：触、变、巴、拉、爬。3.师指名上台用手指当细丝，黑板当墙，演示这几个动作。4.师引导辨析：“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这里的“拉”能不能换成“扯”或者“抓”？（学生讨论后明确：“拉”字写出了细丝向上生长时的拉力，把嫩茎拉向墙面，非常贴切，不可替换。）5.师小结：作者正是由于观察得非常细致，才能用上这一连串准确的动词，把爬山虎“一脚一脚往上爬”的过程写得如同电影慢动作一般清晰。我们要学习这种细致观察和准确表达的方法。设计意图：本教学片段紧扣“体会作者观察的细致和表达的准确”这一教学目标。首先通过对比图和圈画关键词，引导学生发现作者观察的细致之处；其次，通过让学生找动词、做动作演示、词语辨析等活动，化抽象的语言文字为直观的动作体验，让学生深刻体会到作者用词的精准。最后进行小结升华，将阅读理解引向写作方法的指导，实现读写结合。27.数学科目（1）【数学思想方法】推导平行四边形面积计算公式时，主要蕴含了以下数学思想方法：①转化思想：将未知的平行四边形面积转化为已知的长方形面积进行计算，这是本节课最核心的数学思想。②割补法与平移思想：通过沿高剪开，将图形的一部分平移后拼补到另一侧，将不规则（或非长方形）图形转化为规则图形，体现了图形运动的思想。③对应思想：在转化前后，建立平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽之间的对应关系，从而推导出公式。（2）【教学目标】①知识与技能：理解并掌握平行四边形的面积计算公式S=②过程与方法：通过动手操作、观察比较和合作交流，经历平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透“转化”的数学思想方法，培养空间观念和逻辑推理能力。③情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，在探索活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。（3）【教学片段及设计意图】教学片段：一、创设情境，提出猜想1.出示一个长方形和一个平行四边形花坛的图片，问：哪个花坛的面积大？2.引导学生利用数方格的方法初步探究，发现平行四边形的面积可能是“底×高”，而不是“底×邻边”。3.师质疑：数方格的方法有局限性，如果不数方格，能不能用公式计算呢？我们需要进行验证。二、动手操作，转化图形1.师：我们之前学过哪些平面图形的面积？（长方形）。能不能把平行四边形变成我们熟悉的长方形呢？请大家拿出准备好的平行四边形纸片和剪刀，试一试。2.学生动手剪拼，教师巡视指导。（提示：必须沿着什么剪才能拼成长方形？——必须沿着高剪）。3.学生展示剪拼过程：方法一：沿平行四边形的一条高剪下一个直角三角形，平移到右边拼成长方形。方法二：沿平行四边形中间的一条高剪下两个直角梯形，平移拼成长方形。三、对比观察，推导公式1.师用多媒体动画演示平移拼合的过程，并引导学生观察思考：（1）拼成的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了吗？（2）长方形的长和宽分别与原来平行四边形的什么有关？2.小组讨论后汇报：拼成的长方形的面积等于原平行四边形的面积；长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高。3.师板书推导过程：因为：长方形的面积=长×宽所以：平行四边形的面积=底×高4.师介绍字母公式：如果用S表示面积，a表示底，h表示高，那么平行四边形的面积公式是S=设计意图：本教学片段充分体现了“以学生为主体”的理念。首先通过数方格提出猜想，激发探究欲望；接着放手让学生动手“剪、移、拼”，亲历将未知转化为已知的探究过程，深化对“转化”思想的理解；最后通过多媒体演示和问题启发，引导学生发现图形转化前后的对应关系，顺理成章地推导出公式。这不仅让学生知其然，更知其所以然，有效落实了教学目标。28.英语言学科（1）【教学重难点】教学重点：①能够听、说、读、写序数词：1st(first),2nd(second),3rd(third),4th(fourth),5th(fifth)。②能够运用句型“Whenistheartshow?”和“It'sonMay1st.”询问和回答某个活动的日期。教学难点：①掌握序数词1st到5th的缩写形式以及对应的英文单词的拼写，特别是first,second,third,fifth的不规则拼写。②在实际语境中正确使用序数词来表达日期，实现语言的语用功能。（2）【教学目标】①知识目标：学生能够认读并书写表示日期的序数词及其缩写形式（1st-5th），掌握核心句型“Whenis...?It'son...”。②能力目标：能够在真实的交际情境中，运用所学序数词和句型询问并回答学校活动或节日的具体日期，提升听说交际能力。③情感目标：通过谈论学校活动日程安排，培养学生对校园生活的热爱，增强时间观念和计划意识。（3）【教学活动及设计意图】教学活动：Step1:Warm-up&Lead-in1.Greetings.2.Playasong:"MonthsoftheYear".复习12个月份的英文单词。3.Lead-in:教师出示一张五月份的学校日历，圈出5月1日。T:Lookatthecalendar.Whatspecialdayisit?引导学生回答：It'sMay1st.It'sLabourDay.教师顺势板书1st，引入新课