物理教学反思范文

物理教学反思范文

物理教学反思范文1

有人说，教师是幸福的，因为他可以桃李满天下。我觉得，做教师是幸福

的，更因为这是一个具有创造性的职业。在教学过程中，我们每天都在精心的

创作，用自己的智慧和情感把无形的知识演绎成一件件作品，乂把它们表演给

学生，使学生们认识、领会、记忆，从而应用和升华。这次学校组织的“构建

高效课堂”教学大赛，正为老师们提供了一个更开放、更多元的平台，通过参

加和参与活动，让我们进一步展示自己、反思自己、完善自己。现根据讲课、

评课、听课回顾总结如下：

（一）导。

本次参赛的教学课撅是人教版高中物理选修3—5第十九章原子核第一节原

子核的组成。教学方法是五字教学法。教学采用多媒体课件和板书结合的方

式。引课部分，我用PPT给出三张照片“蘑菇云”一“原子弹模型”一“秦山

核电站一期”，引导提问学生三张照片所涉及的“核”字代表什么？学生答

“原子核”。

个人非常喜欢这部分的设计，简洁，明了，贴近生活，有吸引力，直入主

题”

（二）看。

教学内容分为三大部分：一、天然放射现象；二、射线到底是什么；三、

原子核的组成。根据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一

部分先提出引导性问题，然后指导学生依次分别阅读。

曾听过这样的呼吁“不要剥夺学生自己阅读的权利”，觉得有些道理。对

于理科的内容学生自己没有目的性的预习，只是在熟悉教材，排除生字，并不

一定真正理解。在教师指导下阅读的过程中学生自己发现问题、思考问题的过

程才是温故知新的学习过程。但是在实际操作中，对于学生阅读时间的控制不

容易把握。太少了就成了浏览，没有深入挖掘的过程。太长了，又影响课程的

进行。不同能力程度的学生，用时也各有不同。我在这方面没有提前打磨预设

好，用时有些长。

（三）说。

根据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节。简单的内

容以知识填空的形式请学生总结。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类。

需要深层次挖掘和理解的内容以小组讨论的形式加深认知程度。要求会应用的

知识就辅以例题。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起兴趣。在整个过程

中由学生说为主，老师说为辅。

此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的目标。但也有不尽如人意之

处，即教师的话还是多。这是通过后期评课和反复看录像时发现的确存在但自

己浑然不觉的问题。比如：做例题时，我会特意强调“请注意红色字体的内容

在引导你解决问题”，标注成红色已经有提醒的作用，如果学生不能领会，那

么平时做题时连这种颜色的区别都没有，怎么办。如果学生真的没有注意到这

一点，刚好是教师重点强调和指导学生如何审题的好时机，可是我没把握好。

再如学生到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不可耐学生出现的失误，总是

提示，还是不够放手，还是不相信学生甚至不给学生犯错的机会啊！

（四）记。

本课的记基本上体现在教学过程的各个环节中。最后还设置了知识清单的

填写和课堂小结过程。

此处也发现一个有些矛盾的问题，课件的工具性和便捷性本课体现和应用

的还好，但是在处理板书与课件的内容的关系上不好权衡。若以板书为主，课

件为辅，对于内容较繁杂的课则板书相对较多，这样课件也就没太起到便捷的

作用。若以课件为主，板书为辅又喧宾夺主，教师被课件牵着走。我此次就是

板书和课件内容重复，设计的不慎恰当。

（五）练。

因为本课概念背诵性内容居多，应用做题的内容较少，课上设置了两道例

题以及课后的道承上启下的作业题。更多的练还是体现在知识清单上。

此次竞赛课让我重新审视了自己，有进步的方面比如课程设计、课堂驾驭

能力、教态和教学用语等方面成熟规范了许多；有不足之处比如不够激情澎

湃、语调不够抑扬顿挫、存在些许习惯性口头语等；有对五字教学法新的理

解，不能教条的为了五个字而去做这五个字，这五个字不是分立的，而是相辅

相成的；有教学设计方面的新认识，一堂课有时一个亮点足以，如果星光璀璨

则都不显眼，所以有时也要学会忍痛割爱去成全这堂课的大局；有对教师这个

职业更深的认识，人们大多只看到教师身上的光环，教书育人、人类灵魂的工

程师，却鲜知光环背后的磨练、压力和隐忍。为了不辜负这三尺讲台，教师默

默付出很多，课堂上每写一个字，每讲一句话，都是心血和汗水的结晶；充学

生每一个眼神，每一个表情，都是真心无求的付出！

物理教学反思范文2

一、［问题］:

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知

欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习用心性往往与

短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很

快地使他们失去了学习用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳

固学生的学习兴趣，充分调动其学习用心性是每一个初中物理教师在教学过程

中所面临的重大课题。

二、［思考］:

心理学研究证明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知

欲望，是教学成功的关键。

三、［实践］:

1、渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会

物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学

技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步

息息相关。这就要求教学活动务必围绕着学生生活、科学、技术和社会来展

开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂

得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会

意识。

在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成

果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。

第二、重视学习资料与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安

全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何

节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相

联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污

染与环境保护、能源危机、噪声污染等。

此外，教师在设计习题时，应多思考一些自然现象和社会生活中所包含的

物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现

象。

学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理;学习了长度的

测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射，解释汽车

驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的

折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，

能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还

林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等C透过多方面培养学

生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生

活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美

妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求

知欲。

四、［反思］:

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学

习态度，提倡和发展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方

式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不

断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。教师在教学中要立足与培养学

生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作

中学，逐步构成适合于自己的学习策略。

总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每

一位学生带给了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使

人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展

的潜力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结

构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养

学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提高学生的整体素质。

物理教学反思范文3

20某某年公布的《物理课程标准》明确指出：在课程目标上高中物理课程

旨在进一步提高学生的科学素养，从三个维度即：知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三个方面来培养学生，在课程实施上注重自主学习，提倡教

学方式多样化。

新的课改要求“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，即：还时间、

还空间、还工具、还提问权、还评议权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融

入到物理课堂教学中一使教师和学生使用相关信息技术手段就像使用黑板、

粉笔、纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率、改变课堂教学形式。

可以肯定网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

一、传统课堂教学与网络环境下课堂教学一两种教学的比较

一般认为，课堂教学分为以“教”为中心的课堂教学和以“学”为中心的

课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为基础，后者主要是以认知学习理

论为基础；前者是通过教学分析进行教学事件的没计及呈现教学事件的教学策

略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建

构知识意义的过程。例如，高中物理课本中《楞次定律》一节的教学，传统课

堂教学与网络环境下的课堂教学在教学目标、突破教学重难点的手段上就有明

显的不同，下面予以比较：

“教学目标”的比较：

［传统］1.知识能力：①掌握楞次定律内容，能初步运用楞次定律判断电流

方向；②培养学生观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

2.情感态度和价值观：在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的

创建过程，使他们尝试了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头

脑中进一步强化“实践是检验真理的惟一标准”这辨证唯物主义观点。

［网络环境下］1.知识能力：①通过自主观察、自主分析实验现象，得出并

理解掌握楞次定律内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变

化；②能初步运用楞次定律判断电流方向；③培养学生观察实验的能力以及对

实验现象分析、归纳、总结的能力。

2.情感态度和价值观：①在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律

的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受；②培

养学生之间融洽相处的感情，乐于合作、积极探索、动手动脑的品质。

“过程与方法”的比较：

［传统］讲授启发式。通过教师讲解、演示，学生观察得到实验现象，在教

师的帮助和启发下由学生自己分析、归纳得出结论。教师给出题目，学生练习

应用楞次定律内容。

［网络环境下］自我探究、合作学习。通过学生观察教师的演示，以及自己

详细反复观察电脑动画课件得到实验现象，在网页中设定的“导学”的帮助

下，由学生自己分析、归纳得出结论或小组合作归纳得出结论（在需要的情况

下教师给以讲解）。学生利用网页中设定的“练习与反馈”栏目自主练习、同学

间讨论交流、电脑反馈和指导。

“使用教具或媒体”的比较：

［传统］灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一

套。

［网络环境下］灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线

等一套；大屏幕实物投影；计算机多台（每人一台）。

在内容和要求水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出了以

“学”为中心，比以“教”为中心的课堂教学的优化程度。网络环境下课堂教

学的组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性

的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学

习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。与传统课堂教学的最大区别

在于教师的定位，网络环境下教师不仅是知识的传播者，教师除了主要起到教

学资源的组织（包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，

还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体的作用。

尽管传统的课堂教学在一定的时间内不可能完全被网络教学取代，但网络

进入课堂己经是一种必然的趋势，网络教学在教学方式、教学内容、教学思

想，特别是教学模式等方面正在冲击和改变着课堂教学。

二、网络环境下的物理课堂教学的实践

本人以高中物理《自由落体》一节课教学设计为例谈谈构建网络环境下的

课堂教学模式的实践过程以及通过实践所引发的几点思考。

1.认真选择适合网络环境下教学的章节

网络环境的优势是培养学生获取信息、处理信息的能力，培养他们自主学

习、与同伴交流合作研讨的能力，加强物理知识与社会、生活的联系。在物理

教学中并不是所有的章节都适合网络环境下进行。在实践中选用有下列特点的

课题：

（1）网络环境有较多信息，而书本的信息远远不够的；

（2）有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情景，适宜自学、

适宜合作学习、适宜进行探究性学习的；

（3）时空上需要于充、深入，而学生无法或无条件在课堂上动手完成操作

实验的：

（4）应用性强，较多联系社会、联系生活知识的：

（5）动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独

立思考的；

（6）课堂信息量与课时安排上应是比较适合的。显然，课题《自由落体》

具备上述大部分特点，适宜进行教学实验。

2.精心制作、收集网络课件，创设数字化学习环境

制作网络环境教学课件的目的是要创造一个有利

于师生协作、促进学习的软件环境。包括：

（1）搭建一个有利于网络媒体开发的基于Web界面的协作学习数字平台；

（2）提供一个原创性资料库。在设计《自由落体》一课中，我除了使用平

时积累的视频资料外，还用flash软件制作了大量的动画资料。此外，还从国

内乃至国外网站上下教了大量图片和文字资料，并对它们认真地挑选、剪辑和

编辑，以满足学生个性化的选择学习需耍。

（3）设置导航提示。其目的是：

①便于构建知识的框架体系；

②便于学生采用不同的方法学习。在《自由落体》的课件中，我将页面制

成框架网页，按主学习教区上方的引导旋钮可随意进入载有各认知要点、导学

学探教材的学习模块，按有关文字链接所需的'学习材料（文字、视频、动画、

图片)，按资料区上方的引导旋钮，可进入对应的资料区，并找到呈现所需资料

的窗口；

(4)准备必要的导学说明。为杜绝盲目上网，学生学习区呈现的教师寻学

资料要建议学生沿正确的途径搜寻，启发学生总结、概括、讨论，使学生能够

参照教师的教学设计进行主动探索、思考和建构，使网上协作学习过程能随时

得到教师的画龙点睛的引导；

(5)设立广泛的交流空间。课件的界面应设立E-mail信箱和BBS互动讲

座区，对各种观点，老师、学生都可以发表见解、进行评价，实现师生、生生

的多向交流、协作；

(6)能对学习效果在线评价。《自由落体》一课中，我精心设计了五个问

题，对上等生要求解决综合性较强、较复杂、难度较大的问题，学习总是以有

效地促进各层次，帮助学生对所学知识进行意义建构为目标.

3.实例《轻重物体同时下落谁先着地？》一谈自由落体运动。

(1)教学目标。

①知道在物体下落的过程中，导致快慢不一样的主要因素是空气阻力，了

解亚里士多德和伽利略关于落体运动的争论和伽利略正确的逻辑推理方法。

②理解什么是自由落体运动，并知道它是一个初速度为零的匀加速直线运

动。

③掌握自由落体运动的规律，与实际生活相结合。

(2)教学策略。

①首先由“轻重物体同时下落谁先着地”引出问题，为学生创设一个探讨

的情景。该部分以实验为主线，环环相扣，以故事吸引学生，以问题启发学

生，并辅助以网络手段对亚里士多德和伽利略的故事加以了解，引导学生注重

伽利略的思维方法。

②先猜想自由落体运动是一个匀加速直线运动，引导学生想出验证的办

法，利用网络教材给出两种类似的办法一频闪和打点计时器，并利用计算机

自动处理数据，在网络上共享数据，从而得出自由落体运动的规律和本地重力

加速度的值。

③搜索并给出在lom上有关高空坠物的新闻。以新闻中给出的信息计算出

高空坠物时物体落地时的速度，从而使学生认识到高空坠物的危害性。讨论在

校园里还存在某些学生将喝完的空饮料瓶和钢笔等小物品随意抛出窗外的害

处。

④利用FLASH、ASP编写程序（或者使用应答器）制作一个可以交互的练习

软件，让学生可以分层次练学习和了解自己对本节知识的掌握程度。

⑤将本节课的网络课件放在物理“未来”主页上，让学生在回家后还可以

利用网络复习今天的内容。

4.课堂教学后的调查和思考

［调查］本节课后本学生进行了相关的调查问卷（见附录），在对48名学生

调查以后，统计结果。

［发现］①有52%的学生认为“相比较以往教学过程，在理解课本知识方面

能更好！”，14.3%的学生认为“还不如以往！”.

②有52.设的学生认为“这种教学方式非常值得推广”，只有2%的学生认

为“不值得推广”。

③影响本节课对知识的理解或掌握的原因是：23%的学生认为“注意力易分

散”，只有23舟的学生认为“面对丰富的资料，提取有效的知识的能力不

够”。

［思考］

①提高学生应用信息技术的能力和自学能力是关键。

大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学方式，同时有一小部分学生

由于对计算机应用能力不高或主动性不强，暂时会影响学习效果。但经过长时

间的训练和适应后，学生会更有效地掌握新知识、提高自我学习的能力。

②要有效地引导学生的注意力

有教育者称，教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生

的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力源于教师，

所以作为教师，只要有办法吸引、牵着学生围绕教师的思路走，就能取得不错

的课堂教学效果。而在互动课程教学模式中，吸引学生注意力的有两个：一个

是教师，一个是电脑，学生需要在二者之间来回“切换”注意力。学生可能因

为电脑和网络的吸引，专心玩电脑，甚至不去学习。教师能否监控学生，能否

掌握学生切换注意力的时机，能否让学生适时切爽注意力，成为影响教学效果

的关键因素之一。所以，教师在进行教学设计的时候要仔细考虑调控学生注意

力的方式和方法，使学生能自然、自觉地在二者间切换注意力，这也是一个值

得认真研究的问题。

③应该有效地指导学生的学习

为了保证学习效果，应该对互动课件的使用作简单说明，作为“操作指

南”提醒学生，并下发“学习任务单”让学生明确学习任务。课后的教学效果

证明这个做法在课堂教学中发挥了重要作用。课后有老师和学生说，学习任务

单”设计非常实在且具有操作性”，“在让学生自主理解概念的过程中发挥了

重要的作用”，“将教学过程控制得体”，课件操作指南“非常必要”。

④加强对学生心理方面的正确引导和网络环境下的情感交流

在合作学习中个别学生存在着合作不主动、不充分，存在消极、自私、依

赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。因此

教师在教学中要善于观察和了解学生，注意用适当的表扬和鼓励，纠正不

良心理。

另外，注重加强信息技术环境下的物理课堂教学中师生、生生间的情感交

流。学生在发帖子时，有多少学生“倾听”和“考虑”了别人的观点？可以说

现在的状况是多数学生的讨论是一家之言，多数观点是未经过认真思考后在出

的，其实并未达到理想的“互动”效果。

网络教学的一大优势是可以突破时空限制，让学生自己选择和决定学习内

容和时间，从而拓宽了人与人之间的交往渠道，使师生、生生之间的交往和沟

通更加多样化、平等化。不过，这种平等而双向的交往主要是通过“人机”的

对话来实现，这样就会造成认知、情感的缺失及师生之间情感交流的减少，会

失去传统课堂教学的某些优势。例如在传统课堂上，教师的一举手一投足，哪

怕一个眼神、一个微笑，都会使学生产生相应的情绪活动，唤醒学生积极的情

感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性，而这种情感暗示在网络教学中

是难以实现的。

教师在教学设计时应把如何有效实现情感交流、情感互动作为一个重要任

务。

⑤正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网

络（多媒体）教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，网络教

学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学

实践中积累了许许多多宝贵的经验，应该继承和发扬。因此，在设计网络页面

（多媒体教程）时，要把握好使用时机，正确处理网络与粉笔、黑板、普通教

具、语言表达之间的关系。

.三、我校采取的措施

教学是教师和学生的双边活动，学生为了学习必须要掌握计算机这种认知

工具的基本使用方法。为此，我校对新入学的学生采取了强化性的培训手段，

主要是基本内容的普及；充分利用中学信息技术教育课，对学生进行网页制

作、网络浏览、邮件发送等方面的教学；通过“科技节”中组织网页制作大

赛、建立班级网页的活动，锻炼了学生的能力：通过“校本课”的选修学习，

学生掌握了一些较高级的应用和操作，学生的整体素质有了明显提高。100%的

学生能上网获取资料，能下载网上学习资料，能通过网上资源处理信息；55%以

上的学生能进行电脑制图，能编制电脑小报。

附录：“网络技术与学科教学整合”研究课调查问卷（学生）

亲爱的同学：

你觉得今天的课如何？请根据下列各类选项将认为适合你的感受选择出

来，将相应的字母填在括号内（或横线上）：

1.活力：（）

A—我总是轻松、活跃、精力充沛。

B—我绝大部分时间显得轻松、活跃、精力充沛。

C——没把握。

I）——我没把许多精力投入到学习上。

E—我感到没有活力，忧虑、消沉、紧张。

2.意识：（）

A—我总是明智和机灵。

B—我大部分时间明智和机灵。

C—没把握。

D—我经常感觉厌倦，反应迟钝。

E—我很少留神注意，我感觉到特别厌倦。

3.相比以往教学过程，在理解课本知识方面我认为本节课：（）

A—能更好

B—与以往差不多

C—还不如以往

4.类似这样的教学方式，

我认为：（）

A—非常值得推广

B—可以偶尔试一试

C―不值得推广学

5.作为学生，上这节课时你觉得自己是哪点影响了你对知识的理解和学

握：（）

A—注意力容易分散

B—应用电脑的基本能力不足

C—应用互联网嗖索知识的能力不足

I）—面对丰富的资料提取有效（有用）的知识的能力不足

E——填上自己的见解。比如（以上答案都没有，“我能应付自如”、“自

觉性不好”等等

6.对于这样的课弥给老师提出些建议好吗？老师应该从哪些方面加强？

物理教学反思范文4

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重

实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生

创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，

深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，

抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学

习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习

新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认设到

新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历

史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提

高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的〃洗礼〃。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教

育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成

了〃实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念〃的共识。确立了〃

一切为了人的发展〃的教学理念。树立〃以人为本，育人为本〃的思想。树立学生

主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，

尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提

供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活

动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，

重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识

和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现

代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其

限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富

教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学

内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，

创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加

强了学校教育与社会的密切联系。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业

务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，

加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践

中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实

有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的

改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的

实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的

基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式

讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了

反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改

革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过

程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过

程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过

程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临

下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平

等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰

撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是

教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生

能力的因素，建立教学上的最佳T作点，充分调动学生的思维积极性，使

大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知流，增长能力。坚持以学生为

主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极

性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物

进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在

以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特

点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言

表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进

行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体

系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关

键。精心设计教案。每课教案要做到〃五有〃：有明确的教学目的；有具体的教

学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有

合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失

误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，

双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一

（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的

教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教

学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进

学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信

息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学

生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在

问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格

升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制

定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上

好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心

尽力，帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进

行系统复习，单元测试，综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一

系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

物理教学反思范文5

随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中

来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改

革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。

一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生

学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。其实，实施探究教学的根本目的

是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培

养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的

态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，

实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在

课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，

可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总

体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。

二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种

动态的、充满生机的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局

面。一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导

性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出

发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的

教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到

课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入

教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：在学生还

不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合

作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课

改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服

学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。

三、过去基础教育课程标准是统一的，目标非常明显，我们以“超纲”、

“不考”为理由，不允许不确定的知识点进入课堂。与此相反，新课程增加了

教学中本来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方

法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多C为此，在新课程

背景下，要求教师是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定的，可以成为创

造性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的

学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情

感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的位置，纳入到了课

程资源中。教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性情境产生的非常有价

值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开

展讨论、研究性学习，突破课堂教学的局限性。

四、新的教学方式有着传统教学模式不可替，弋的优点，尤其是在目标上的

不同：一是以提高学生的科学素养、促进学生发展为核心;二是目标内容更为全

面，不仅有学科知识、还有科学过程、方法能力，态度情感价值观的目标;三是

将三大目标统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中构建。要朝着“促

进学生的发展，有利丁改革的进展”方向发展，这就耍求教师在教育实践中，

要毫无顾虑地、大胆地改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展。无

论课程教材怎么改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务，

课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思考、大胆更新自

己的观念和实践，就一定能达到教育的目的。

物理教学反思范文6

本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指

引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：

1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。本课重点

即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思

考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能

力，通过“猜想一一实验一一验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。

2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际

操作中的用电安全问题。安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，

用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能

力得到拓展。同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。

3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。如为

避免短路现象的发生安装保险丝：生活用电中电灯的亮度问题等.

4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。网络环境设

定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，

完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课

外，作到课题学习和课外思考的互通。

物理教学反思范文7

在今年的教学工作中，我担任了初二物理教学工作，初中孩子比较活泼好

动，课上纪律是一大难题，为了较好的掌控课堂秩序，我不断的跟别的老师取

经，但通常是屡试成效不大，最后得到的结论是：方法要符合老师和学生的特

点，不同的方法不同的老师才适用，不同的学生才管用。但在不断的摸索中，

我发现了适合自己和所教学生的方法，简单说就是两个“抓住”，一抓住自身

学科的特点，物理是以实验为基础的学科，尤其初中，可操作的实验更多，所

以不管其他老师做不做，只要是有条件做的实验我都会经过精心准备把它搬到

课堂上，用有趣或精彩的实验现象锁定学生的注意力，时间一长也就连带所定

了他们的兴趣；二抓住学生的感情，我尽量课前提早进入教室和课后也不急着

离开，为自己创造与学生接触的机会，起初没人理我，时间一长就有好多学生

围在我身边和我聊天，我会在不经意间把已经找了许久的某个同学的优点拿出

来表扬或投以赞许的目光。此后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律

都颇有成效。课堂纪律有了保证只是学好知识的一方面，初中孩子学习自主性

较差，非书面作业（如，记定义、公式等）很难完成，为了督促学生，我每讲

完一节新课第二天都要进行过关，然后及时批改，及时反馈，一学期下来学生

对需要记忆的知识掌握的很好，遗忘率和错误率都较低。而且我所任班级的成

绩也在不断的进步，这次期末初二4班平均分达到了85分。

高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了钻研教材，研究教法上，

而且还取得了一点点成绩，在昌平区举行的青年教师课堂教学大赛中获得了一

等奖，但我知道这只是对我今后教学的鼓励，并说明不了什么，因为教学路上

还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了

可是为什么一做题还是不会？"我总是找不出原因，但经过一年的教学和反思

我觉得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分别是初、高中的起始年级，我在高中

三年的物理教学工作中从未想过看一眼初中的物理知识，想一下初中孩子的学

习方法。但今年我担任高一和初二两个年级的物理教学工作后，我对初高中物

理教学衔接问题有了一个新的认识，我才知道原来高一不是一个新的起点，要

想顺利的完成高中物理的教学既不能弃初中学生原有知识于不顾，也不应过高

估计学生的知识基础。

我原来总是抱怨高中学生太笨，一点分析问题的能力的没有，就知道套公

式。现在才知道这是他们初中学习物理的方法和认识上的沿袭。初中物理教学

是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和

规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的

简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读

读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

因为初中是义务教育，从要求上看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本

控制在教学大纲范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上，正因为

初中物理要求较低，所以利用“临时抱佛脚”的方法也能取得较好成绩。上了

高中学生也会误认为只要上课听懂了，公式记住了，考试就不怕了，但高中教

学内容比初中更深更广更抽象，进度也较快，课堂上反复练习时间少，而且高

中必须适应高考的要求，达到选拔人材的目的，很大程度上要求学生有一定的

自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等。但当学生认识到这些的时候，可

能高中物理这列飞快的列车早已经离他们远去了，所以今年我不是等学生自

悟，而是时刻提醒他们，而且下一轮的高一绪论课我也要把初高中物理的区别

作为重点。

为了顺利帮学生转化思想，正确对待高中物理的学习，我认为开始教学时

应放慢进度，给一段时间让学生适应高中物理的教学，使学生从中体会掌握学

习物理的方法。如在本高一第一章力的教学时，对于按性质分类的第一个力一

一重力，不能因为初中已学过而轻描淡写。而应从重力的产生、大小、方向、

作用点等方面认真分析，

为以后不同性质的力做示范，通过比较学习能较好地掌握弹力、磨擦力。

注意纠正学生在初中学习物理知识时养成的思维定势而产生的错误认识，例如

初中学习速度时，速度等于路程跟时间的比值，结果不少学生误认为“物体往

返运动回到出发点的平均速度等于路程跟时间的比值，一定不会等于零”。

其次，要指导学生掌握学习方法，自学便是其中之一，我觉得可以利用问

题来提高学生的自学能力。老师在上课之前有针对性地安排相应问题，让学生

一边看书、一边思考。例如在学习磨擦力时，可要求学生在预习时弄清磨擦力

的产生、大小和方向的确定，同时让学生判断：“磨擦力是阻力，方向总跟物

体的运动方向相反”的说法是否正确。提出问题让学生去思考、找出困难让学

生去克服、制定目标让学生去实现，这样可以有效地发展学生的创造性思维和

解决问题的能力。

另外要强调主动学习，提高思维能力。高中物理理论性强，要让学生主动

去学习，清楚地了解每一个概念、定理、公式的形成、推导过程。在教学中，

不要满足于熟悉课本，记住公式、概念。要使学生知道研究、解决物理问题的

方法。例如在学习牛顿运动定律时，要向学生介绍“理想实验”、“推理”、

“实验研究”等方法。这样，促进学生知识和能力的转化，做到举一反三、由

此及彼，培养扩散思维能力，养成良好习惯。

还要培养学生自己做复习小结，提高综合概帘能力。在教学中，指导学生

掌握复习方法，让学生会归纳知识、整理知识，使知识系统化，便于记忆和掌

握运用。同时对所学的思维方法及解题方法进行分类总结，找出其个性与共

性，区别与联系，形成自己的解题思考方法。

我相信每个高中物理教师的专业知识都是不容置疑的，但要想顺利的完成

高中的教学工作，教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯

度，把握住初、高中物理教学的衔接，这样才能教好高中物理，使学生较顺利

的完成高中物理的学习任务。

物理教学反思范文8

作为物理教师，不少人都会感到新课容易上，而复习课难上。每次上完复

习课，我总会坐思考同一个问题：为什么一堂自我感觉很满意的复习课，却激

不起学生的共鸣，得不到应有的收效？原因在哪里？经过反复的思考，我觉得

主要在于以下两个方面：

1、在涉及“基本知识”的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图

表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐

道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当

老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是

明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的

灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心

理需要。

2、在涉及“物理吱能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述

一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传

授的“方法”套用即互，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过

程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了

“学生上课听得懂，课后或考试不会思考，不会做题”的现象。在解答问题

上，学生就会束手无策，无从下手、这就是当前物理复习课效果不理想的重要

原因。

一、解决途径：

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕

果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。

例如在复习电学问题时，可以根据解答电学问题的几种方法，把电学知识

分解开来，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就

把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的

知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学

的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提

高，最后老师可以进行归纳的总结。其次，在教学过程中采用分层次教学，针

对不同学生，提出不同要求，从而引起全体学生的思维兴趣，提高课堂效益。

我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量

不高的有效方法之一。

二、方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基

本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教

案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对

题目进行分析、讨论、研究和解答C教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极

主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东

西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变

“一法一题”为“见题想法”。

三、方案实施：

1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基

本方法、基本思想、解题规律等重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认知规

律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模为到灵活运用的过程，能深深

印入到学生的脑海中。

2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到

示范作用。

3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利

用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些

物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪

些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中

巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，拉成线，织成网，形成合理的知

识结构。

4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解

题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正

或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了

解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等

等。

教学无定法，能引起学生共鸣便是好方法。教学内容变化很少，而教学的

对象却一届比一届挑剔，要博得学生的欢迎，便要不断反思，不断更新观念，

不断改进教法，使自己成为学生心目中的长青树。这次反思，让我获益匪浅。

物理教学反思范文9

我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是

我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成

绩相差太大。比如我校的06(9)、06(7)两个班的物理成绩，06(9)班的平

均分80c80分而06(7)班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以

上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发

现：我们必须注重物理课堂的教学。

一、注重教师的角色，构建和谐的课堂

我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自

己去学。经调查06(7)班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，

平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老

师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的

结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学

中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习

活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，

让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当

学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点

拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。有时我们更应该走

下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学

生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂

充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教

会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注重引导组织与爱国主义教育

06(9)班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他

们都想把物理学好。原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教

育激发。用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物

理“。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，

主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学

中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学

生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳

等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神

秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动

力。

二、注重传授知识向获取知识的教学转变

曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少

部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子

弟。如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我

们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学

习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又

要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促

进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太

空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去

重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不

能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象

体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获

取知识的效果。

总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要

让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得

活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，士课堂教学健康、和谐我们须

注意的几点认识。

物理教学反思范文10

上周物理主要讲了两节一一认识电路和探究不同物质的导电性能，在第一

节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用实验给解决了，把抽象的电路图

连接成实物，闭合开关，一目了然。

第二节中课本第7页有两个实验都是用220V的电压来做的，按它画的装置

谁也不敢做。太危险！我和咎海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做

边改，反复实验，终于完成一件作品，它即可以安全的演示出玻璃的导电性能

随温度的变化，还可以演示灯泡串并联等多个电学实验，可谓一举多得。按课

本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我

不仅练习了酒精喷灯的使用，而且我们发现了教材的不足，并给与修正。记得

当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼！

通过本次制作，我再次体会到集体的智慧和力量是巨大的！我和咎老师感

谢张雪妨、张志纤老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助！

物理教学反思范文11

一、基本知识不扎实，比如：密度单位的换算，很多同学都没有换算出

来，导致丢分很多；密度大小的比较两种方法：相同质量比较体积，相同体积

比较质量，也有不少同学不会比较。

二、学生审题不仔细，比如：明明是五个硬币的质量为7.2克，要求都到

每一个硬币的质量，还有不少同学写成7.2克。

三、记忆的知识不够牢固，针对第七章的内容，主要是记忆的内容，所以安

排了默写，默写的效果较好，但是在试卷上却反应的不够理想，以后还要加强

不间断的记忆。

四、计算还有待提高，三道计算题共24分，不少同学丢了很多分，这是不

应该的，在第六章的计算也花了不少时间，但却总是在讲题目，学生真正能够

独立计算能