寻月光言心志统编版语文七年级下册第五单元任务二教学设计

寻月光，言心志统编版语文七年级下册第五单元任务二教学设计设计思路本课以“寻月光，言心志”为主题，通过引导学生品味诗歌，体会作者情感，提高学生的审美情趣和文学素养。以统编版语文七年级下册第五单元任务二为基础，结合实际教学，通过朗读、讨论、写作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力，培养文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过诗歌阅读，学生能够提升对文学作品的鉴赏能力，增强语言表达和审美感知；通过讨论和写作，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，通过学习古代诗歌，增进对中国传统文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《望月怀远》的主题思想，把握作者表达的情感；

②掌握诗歌中的修辞手法，如对比、拟人等，分析其表达效果；

③学习诗歌的结构特点，体会诗人的意境创造和情感抒发。

2.教学难点，

①深入理解诗人通过月亮抒发的思乡之情，感受古代诗人对故乡的眷恋；

②分析诗歌中运用到的象征手法，如月亮象征远方的家乡，理解其深层含义；

③在阅读中培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文教学平台

-信息化资源：《望月怀远》原文、作者介绍、相关背景资料

-教学手段：PPT课件、多媒体展示、诗歌朗诵、小组讨论教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进古诗的世界，感受诗人笔下的月光之美。请大家翻开课本，我们一起复习一下上节课的内容，看看大家对古诗的理解有多深。

（学生）复习古诗内容，准备进入新课。

二、新课导入

（教师）好的，现在请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起想象一下，那皎洁的月光洒在窗前，你仿佛看到了什么？

（学生）想象月光下的美景。

（教师）很好，接下来，我们就要学习一首描写月光的古诗——《望月怀远》。请同学们打开课本，我们一起开始学习。

三、阅读课文，初步感知

（教师）现在，请大家跟读课文，注意朗读的节奏和韵律。

（学生）跟读课文。

（教师）读完课文后，请大家谈谈自己的感受，有没有什么疑问？

（学生）分享感受和疑问。

四、深入理解，探究主题

（教师）同学们，刚才大家提到了很多关于这首诗的感受，那么，这首诗的主题是什么呢？我们一起探讨一下。

（教师）首先，我们来分析一下诗中的意象。诗中提到了“海上生明月，天涯共此时”，这里的“明月”象征着什么？

（学生）明月象征着远方，象征着亲人。

（教师）非常好，接下来，我们再来分析一下诗中的修辞手法。诗中运用了对比和拟人等修辞手法，如“海上生明月”与“天涯共此时”的对比，以及“明月”拟人化的表达。

（教师）通过对比和拟人，诗人表达了怎样的情感？

（学生）表达了诗人对远方亲人的思念之情。

（教师）是的，这首诗通过明月这个意象，抒发了诗人对故乡、对亲人的无限思念。接下来，我们来分析一下诗的结构特点。

（教师）诗的前两句描绘了月光下的景象，后两句抒发了诗人对亲人的思念。这种结构有什么特点？

（学生）这种结构以景衬情，情景交融。

（教师）很好，通过分析，我们知道了这首诗的主题是“望月怀远”，表达了诗人对故乡、对亲人的无限思念。接下来，请大家再次朗读课文，感受诗人的情感。

五、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《望月怀远》这首诗的主题和情感。那么，在现实生活中，我们如何表达对亲人的思念之情呢？

（学生）通过写信、打电话、发信息等方式。

（教师）非常好，除了这些方式，我们还可以通过写作来表达。请大家尝试用诗歌的形式，表达自己对亲人的思念之情。

（学生）尝试写作。

（教师）现在，请大家分享自己的作品，我们可以互相学习，共同进步。

六、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《望月怀远》这首诗，了解了诗人对故乡、对亲人的无限思念。在今后的学习和生活中，我们要学会珍惜亲情，用心去感受生活中的美好。

（学生）总结今天的学习内容。

七、布置作业

（教师）请大家课后完成以下作业：

1.深入阅读《望月怀远》，背诵这首诗。

2.选择一首描写月亮的古诗，分析其主题和情感。

3.用诗歌的形式，表达自己对亲人的思念之情。

（学生）认真听讲，准备完成作业。

八、课堂总结

（教师）今天的课就到这里，希望大家能够把今天学到的东西运用到实际生活中，不断提升自己的文学素养。下课！教师随笔Xx知识点梳理1.诗歌的背景知识

-了解诗人张九龄及其生平事迹。

-理解诗歌产生的时代背景和社会环境。

2.诗歌的意象分析

-海上生明月：象征远方的家乡，引发思乡之情。

-天涯共此时：表达诗人与远方亲人共赏月光的愿望。

-明月：象征亲人，寄托对故乡的思念。

3.诗歌的修辞手法

-对比：通过“海上”与“天涯”的对比，突出诗人与亲人的距离。

-拟人：将明月拟人化，赋予其情感色彩。

4.诗歌的主题思想

-望月怀远：表达诗人对故乡、对亲人的无限思念。

-思乡之情：通过月亮这一意象，抒发了诗人对故乡的眷恋。

5.诗歌的结构特点

-前两句描绘月光下的景象，后两句抒发诗人情感。

-情景交融，以景衬情。

6.诗歌的朗读技巧

-注意朗读的节奏和韵律。

-抓住诗中的关键词汇，体会诗人的情感。

7.诗歌的鉴赏方法

-分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。

-感受诗人的情感，理解诗歌的主题思想。

8.诗歌的写作手法

-学习诗人在诗歌中运用对比、拟人等修辞手法。

-掌握以景衬情、情景交融的写作技巧。

9.诗歌的文化内涵

-了解古代诗歌中常见的意象和修辞手法。

-增进对中国传统文化的理解和尊重。

10.诗歌的审美价值

-感受诗歌的韵律美、意境美和情感美。

-提高学生的审美情趣和文学素养。教师随笔Xx课后作业1.**仿写诗句**：

-仿照《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时”，写一句表达思念之情的诗句。

-举例：山川共长天，思念满心间。

2.**诗歌翻译**：

-将《望月怀远》中的诗句进行翻译，要求尽量保持原诗的意境和韵律。

-举例：海上升起一轮明月，尽管远隔天涯，此时此刻，你我共赏。

3.**诗歌赏析**：

-选择《望月怀远》中的一句诗句，分析其表达效果和修辞手法。

-举例：分析“海上生明月”一句中，如何通过“海”和“明月”的对比，营造出辽阔的意境。

4.**创作诗歌**：

-以“月光下的故乡”为题，创作一首小诗，要求体现月光与故乡的关联。

-举例：

月光洒满故乡路，

梦回童年笑声浮。

那里的小河弯弯，

流淌着无尽的思念。

5.**比较阅读**：

-比较阅读《望月怀远》和另一首描写月亮的古诗，如《静夜思》，分析两首诗在主题、意象和表达手法上的异同。

-举例：比较《望月怀远》和《静夜思》中月亮的意象及其在诗歌中的作用和情感表达。教学反思与总结今天上了《望月怀远》这首诗，总体感觉挺不错的。首先，我觉得课堂氛围很活跃，同学们对诗歌的兴趣很高，这让我很欣慰。在教学方法上，我尝试了朗读、讨论、写作等多种形式，尽量让每个学生都有参与的机会。

在策略上，我特别强调了诗歌意象和修辞手法的重要性，因为这些是理解诗歌情感的关键。看到同学们能够通过对比和拟人等手法来分析诗句，我感到很高兴。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

比如，在分析诗歌结构的时候，可能我没有花足够的时间让学生深入理解，他们对于“以景衬情”这个概念可能还不够清晰。所以，我会在今后的教学中，更加注重这一点，用更直观的方式让学生理解。

至于情感态度方面，我感觉同学们对诗歌的理解很到位，对故乡和亲人的思念之情也体会得比较深刻。这让我觉得，我们的教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养。

当然，也有不足之处。比如，有些学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，他们在分析诗句时，有时候过于表面化，没有深入挖掘诗句背后的情感。针对这个问题，我打算在下一节课中，提供一些鉴赏诗歌的方法和技巧，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。课堂小结，当堂检测今天我们一起学习了《望月怀远》这首诗，感受到了诗人张九龄对故乡和亲人的无限思念。在这节课中，我们分析了诗歌的意象、修辞手法和主题思想，探讨了诗歌的结构特点和审美价值。

现在，让我们来做一个小结。首先，诗歌通过“海上生明月，天涯共此时”的意象，表达了诗人对远方亲人的思念之情。其次，诗中运用了对比和拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。最后，诗歌以“望月怀远”为主题，抒发了诗人对故乡的眷恋。

1.请大家简要描述一下《望月