在葡萄架下（教学设计）湘艺版（2012）音乐五年级下册

课题在葡萄架下（教学设计）湘艺版（2012）音乐五年级下册课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：《在葡萄架下》（教学设计）

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的音乐审美素养、创新实践能力和文化理解力。通过聆听《在葡萄架下》这首歌曲，学生能够感受乡村生活的美好，提升对音乐的情感体验；通过模仿歌曲旋律，学生锻炼音乐表现力和创造力；同时，了解歌曲背后的文化背景，增强对民族音乐文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级的学生在音乐课上已经学习了基本的乐理知识，如音符、节奏、五线谱等，具备一定的音乐基础。他们对歌曲的欣赏和理解能力有一定的基础，能够识别常见的音乐风格和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对音乐的学习兴趣较高，喜欢通过歌曲来表达情感和进行自我表达。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，既有独立学习者，也有喜欢合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在旋律理解和记忆上存在困难，尤其是在处理歌曲中较为复杂的节奏和旋律变化时。此外，对于歌曲背后的文化背景知识，部分学生可能缺乏了解，影响对歌曲的深入理解和欣赏。在教学过程中，需要关注这些学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解歌曲的创作背景和音乐特点，引导学生深入理解歌曲内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演葡萄园里的角色，体验歌曲中的情感，提高学生的参与度和表现力。

3.利用多媒体展示葡萄园风光和歌曲MV，增强学生的视觉和听觉体验，激发学习兴趣。

4.通过小组合作，让学生共同创作简单的旋律，培养学生的创新实践能力。

5.使用实物教具，如五线谱纸和音乐节奏棒，帮助学生直观地学习音乐知识和技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《在葡萄架下》的歌词、作者介绍以及相关的音乐背景资料，要求学生提前熟悉歌曲。

-设计预习问题：提出问题如“歌曲中葡萄架下的景象是怎样的？你从歌曲中感受到了怎样的情感？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论区的互动，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读歌曲资料，了解歌曲背景。

-思考预习问题：学生根据预习内容，思考并记录自己的感想。

-提交预习成果：学生以笔记或小作文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习做好准备。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高信息传递效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问的方式引入，如“你们知道葡萄架下是什么样的景象吗？”激发学生对歌曲的兴趣。

-讲解知识点：讲解歌曲的结构、旋律特点以及作者的创作意图。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己对歌曲的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考歌曲的深层含义。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生积极表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解歌曲的相关知识，帮助学生理解。

-实践活动法：小组讨论和分享，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生创作一段关于葡萄架下的音乐片段，可以是旋律或歌词。

-提供拓展资源：推荐与乡村生活或音乐创作相关的书籍和视频。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，创作自己的音乐作品。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解乡村生活和音乐创作。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养创作能力。

-反思总结法：学生通过创作和反思，提升自己的音乐素养。

作用与目的：

-通过课前预习，让学生对歌曲有初步的了解和期待。

-通过课堂活动，强化学生对歌曲的理解和音乐技能。

-通过课后拓展，鼓励学生将所学知识应用于实践，提升创新能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐知识掌握：

2.音乐技能提升：

学生在课堂活动中积极参与，通过模仿和创作，提高了自己的音乐表现力。在小组讨论中，学生学会了如何表达自己的观点，并通过与他人合作，提升了团队合作能力。

3.情感体验增强：

学生通过聆听和演唱《在葡萄架下》，感受到了歌曲所表达的乡村生活的宁静与美好，增强了他们对自然和生活的热爱。学生对音乐的情感体验得到了提升，能够用音乐表达自己的情感。

4.文化理解深化：

学生在学习过程中，了解了歌曲背后的文化背景，包括作者的创作动机、歌曲所描绘的乡村生活场景等。这有助于学生对中国传统文化和民族音乐有更深入的理解。

5.创新实践能力：

学生在课后作业中，尝试创作自己的音乐作品，这锻炼了他们的创新思维和实践能力。学生在创作过程中，运用了所学知识，将音乐与生活相结合，展现了良好的创新能力。

6.自主学习能力：

7.问题解决能力：

在课堂活动中，学生遇到了各种问题，如旋律记忆困难、节奏掌握不准确等。通过教师的指导和同学间的互助，学生学会了如何面对问题，寻找解决问题的方法，提高了自己的问题解决能力。

8.评价与反思能力：

学生在完成作业和课后拓展后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够认识到自己的优点和不足，并提出改进建议，这有助于学生不断进步。

9.社交能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人沟通、合作。他们能够尊重他人意见，倾听他人观点，这有助于提高学生的社交能力。

10.情绪管理能力：

在学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难。通过教师的引导和同学间的支持，学生学会了如何调整自己的情绪，保持积极的心态，这有助于提高学生的情绪管理能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《乡村风情》选段，介绍中国乡村的传统文化和生活方式。

-视频资源：《中国乡村音乐之旅》系列视频，展示不同地区的乡村音乐特色。

2.拓展要求：

学生在课后可以自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解课文《在葡萄架下》所涉及的乡村生活背景和音乐文化。以下是一些具体的拓展活动建议：

-阅读《乡村风情》选段，思考乡村生活与城市生活的差异，以及这些差异对音乐创作的影响。

-观看《中国乡村音乐之旅》视频，了解不同地区的乡村音乐风格和代表作品，尝试比较这些音乐与《在葡萄架下》的异同。

-收集并整理与乡村音乐相关的资料，如民间乐曲、乡村歌手的故事等，进行课堂分享。

-创作一首以乡村生活为主题的原创歌曲，尝试将所学的音乐知识和情感体验融入其中。

-与家人或朋友一起参与一次户外活动，体验乡村生活，记录下自己的感受和体验，并以此为基础创作一首歌曲。

教师将提供必要的指导和帮助，包括但不限于：

-推荐相关的阅读材料和视频资源。

-解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问。

-组织课堂讨论，让学生分享他们的拓展成果和心得体会。

-鼓励学生进行跨学科的探索，如结合美术、文学等学科，创作综合性艺术作品。板书设计①本文重点知识点：

-《在葡萄架下》

-作曲家：[作曲家姓名]

-作曲年代：[年代]

-音乐风格：[风格描述]

-旋律特点