活动二 新旧物品比一比教学设计小学综合实践活动四年级下册沪科黔科版

PAGE课题活动二新旧物品比一比教学设计小学综合实践活动四年级下册沪科黔科版设计意图本活动旨在通过对比新旧物品，帮助学生认识物品的演变过程，培养观察力和分析能力，提高学生的环保意识。活动内容与课本《综合实践活动》四年级下册沪科黔科版中“物品的演变”单元紧密相关，旨在通过实践活动，让学生在日常生活中发现科学，感受科技发展带来的便利。核心素养目标1.培养学生观察生活中的变化，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

2.增强学生的环保意识，认识到循环利用的重要性。

3.提升学生的动手实践能力，通过实际操作体验科技发展的成果。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和分享，提高学生的沟通与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上学期已经学习了基本的科学知识和环保理念，对物品的来源、使用和废弃处理有一定的了解。此外，他们可能已经接触过简单的循环利用和可持续发展等概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的动手操作能力，能够进行简单的物品分类和对比。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更偏好通过观察和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在对比新旧物品时，可能会遇到对物品演变过程理解不够深入的问题。此外，对于环保意识的培养，部分学生可能难以将理论知识与实际生活相结合。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解新旧物品的对比，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟物品的演变过程。

3.组织实验活动，让学生动手操作，体验物品的回收和再利用。

4.使用图片和视频资料，直观展示新旧物品的对比，增强学生的学习兴趣。

5.通过小组合作学习，鼓励学生分享观点，促进互动与交流。教学过程设计【导入环节】

1.播放一段关于城市环境变化的视频，引导学生观察并思考：“视频中你看到了哪些变化？这些变化给我们的生活带来了哪些影响？”

2.提问：“在我们的生活中，有哪些物品是新的，哪些是旧的？它们之间有什么区别？”

3.引导学生讨论：“新旧物品在我们的生活中扮演着怎样的角色？我们应该如何对待它们？”

用时：5分钟

【讲授新课】

1.讲解新旧物品的定义和特点，强调物品的演变过程。

2.以实物为例，展示新旧物品的对比，如旧手机与新手机、旧电脑与新电脑等。

3.讲解循环利用的概念，以及循环利用在环保中的作用。

4.强调环保意识的重要性，引导学生思考如何减少浪费，保护环境。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.分组讨论：让学生以小组为单位，列举生活中常见的新旧物品，并分析它们的演变过程。

2.角色扮演：每组选出一个代表，扮演环保志愿者，向其他同学介绍如何进行物品的循环利用。

3.互动问答：教师提问，学生回答，检验学生对新课内容的掌握情况。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：“你在家中是如何处理新旧物品的？”

2.提问：“你认为循环利用对我们生活有什么好处？”

3.提问：“如果你是环保志愿者，你会如何宣传环保理念？”

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：“你们觉得新旧物品对比的意义是什么？”

2.学生分组讨论，分享各自的看法。

3.教师总结学生的观点，强调新旧物品对比在环保和可持续发展中的重要性。

用时：5分钟

【创新教学】

1.设计“环保创意大赛”，鼓励学生发挥创意，设计旧物品的再利用方案。

2.邀请环保专家或志愿者来校开展讲座，让学生了解环保知识和实践经验。

3.组织学生参观环保企业或回收站，亲身体验环保工作的过程。

【教学过程流程环节】

1.导入环节：激发学生兴趣，引导学生思考。

2.讲授新课：讲解新旧物品的演变过程和循环利用的概念。

3.巩固练习：通过讨论和角色扮演，巩固学生对新知识的掌握。

4.课堂提问：检验学生对新课内容的理解。

5.师生互动环节：引导学生深入思考，总结新课内容。

6.创新教学：设计环保创意大赛，邀请专家讲座，组织参观活动。

【核心素养能力的拓展要求】

1.培养学生的观察力和分析问题的能力。

2.提高学生的环保意识，认识到循环利用的重要性。

3.增强学生的动手实践能力，通过实际操作体验科技发展的成果。

4.培养学生的合作学习能力和沟通与表达能力。

【教学双边互动】

1.教师与学生互动：通过提问、解答等方式，引导学生思考。

2.学生与学生互动：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作。

3.教师与学生互动：通过设计创新活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

【用时】

导入环节：5分钟

讲授新课：10分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-环保组织发布的关于物品循环利用的案例研究，如废纸回收、塑料瓶再利用等。

-当地环保机构的年度报告，了解社区在环保方面的努力和成果。

-历史图片和视频资料，展示不同时代物品的演变和设计变化。

-现代科技产品的发展历程，如手机、电脑等电子产品的迭代更新。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的回收站或环保工厂，亲眼见证物品的回收和再利用过程。

-鼓励学生收集家庭中的新旧物品，进行对比研究，撰写小报告。

-组织学生参与社区环保活动，如清洁街道、植树造林等，将环保理念付诸实践。

-利用图书馆或在线资源，查找关于环保设计和可持续发展的书籍和文章。

-设计一个“环保创意市集”，让学生展示自己用旧物品制作的创意产品，提高环保意识。

-通过社交媒体或学校论坛，分享学生关于环保的思考和行动，扩大影响力。

-安排学生采访家庭成员或社区成员，了解他们对环保的看法和实际行动。

-利用周末或假期，组织学生进行户外环保探险，如徒步、骑行等，增强环保体验。

-邀请环保专家或志愿者来校进行讲座，分享环保知识和实践经验。

-学生可以尝试设计自己的环保宣传海报或视频，提高公众对环保问题的关注。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。首先，我发现学生在讨论新旧物品对比时，对于物品演变过程中的科技发展理解不够深入。这可能是因为他们对相关历史知识的了解有限。所以，我计划在未来的教学中，增加一些关于科技发展史的介绍，让学生能够更好地理解物品演变的背景。

其次，我在课堂上的提问环节，发现有些学生回答问题时不够自信，可能是由于他们对知识掌握不够牢固。为了改善这一点，我打算在课前准备阶段，更多地关注学生的预习情况，确保他们能够对将要学习的内容有足够的了解。

另外，我发现小组讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于他们不太擅长表达自己的观点。因此，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，如角色扮演、辩论赛等，以提高学生的参与度和表达能力。

在教学媒体使用上，我也觉得可以更加丰富。比如，除了图片和视频，还可以引入一些互动软件或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也会注意观察学生的反应，根据他们的兴趣和需求调整教学内容和方式。

最后，我会在课后及时收集学生的反馈，了解他们对课程内容的看法和建议。这样，我才能不断调整和完善我的教学方法，使教学效果更加显著。课后作业1.完成作业：

-选择家中的一种旧物品，如旧衣物、旧家具等，调查其来源、使用年限和现在的用途。

-撰写一份小报告，描述这件旧物品的演变过程，并分析其在环保方面的意义。

2.想象设计：

-假设你是一位设计师，需要为未来的城市设计一款新型环保物品。请发挥想象力，设计一款具有循环利用功能的物品，并解释其设计理念。

3.角色扮演：

-模拟一个环保宣传小组，为社区设计一个关于循环利用的宣传活动。请编写一个宣传剧本，包括活动流程、宣传口号和互动环节。

4.调查研究：

-调查你所在社区或学校周围的环保设施，如垃圾分类桶、回收站等。记录下你观察到的情况，并分析这些设施对环保工作的贡献。

5.撰写建议：

-针对你在生活中发现的一个浪费现象，如一次性用品过度使用等，提出你的建议，并说明如何通过改变生活习惯来减少浪费。

答案示例：

1.小报告：《旧衣物的演变与环保价值》

-来源：家中传用

-使用年限：5年

-现在用途：捐赠给需要的人

2.新型环保物品设计：《可降解多功能购物袋》

-设计理念：采用可降解材料，设计可重复使用、可折叠的购物袋，减少塑料袋使用。

3.宣传剧本：《绿色生活，从我做起》

-活动流程：环保知识讲座、环保手工艺品展示、环保承诺签名活动

-宣传口号：减少浪费，保护地球

4.调查记录：《社区环保设施观察》

-观察到的情况：社区设有多个垃圾分类桶，居民垃圾分类意识较强

-分析：垃圾分类桶的设置有助于提高居民的环保意识，促进资源的循环利用

5.环保建议：《减少一次性餐具使用》

-建议：使用可重复使用的餐具，减少一次性餐具的购买和使用，降低环境污染。板书设计①本文重点知识点：

-物品的演变

-新旧物品的对比

-循环利用的概念

-环保意识的重要性

②关键词：

-新物品

-旧物品

-演变

-循环利用

-环保

③中心句：

-物品的演变体现了科技的进步和社会的发展。

-新旧物品的对比，有助于我们认识到环保的重要性。

-循环利用是保护环境、节约资源的重要途径。

-培养环保意识，从你我做起。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，了解学生对新旧物品演变过程的理解程度。

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度和表现，评估他们的合作能力和表达能力。

-在课堂练习环节，通过学生的答案和操作过程，检测他们对循环利用和环保意识的掌握情况。

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