高中语文 第二单元 宋词 第7课 李清照词两首教案 新人教版必修4

-1-高中语文第二单元宋词第7课李清照词两首教案新人教版必修4教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课旨在通过李清照词两首的学习，帮助学生理解宋词的艺术特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养，同时，通过对比分析两首词的不同风格，引导学生深入理解词人的情感变化和艺术追求。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生对中国传统文化和历史的认识，激发文化自信。

3.通过对李清照词的解读，引导学生体会词人情感，培养人文情怀。

4.培养学生独立思考、批判性阅读和创造性表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对古典文学有一定的了解，具备基本的文学鉴赏能力。他们已经学习了诗歌的基本格式、韵律和意境等基础知识，对于古典诗词的背景和作者生平有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对李清照的词作品表现出浓厚的兴趣，愿意深入探究词人的情感世界和艺术特色。学生的文学鉴赏能力逐渐成熟，能够从语言、意象、情感等方面分析诗词。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、深入挖掘的学生，也有偏好直观感受、快速掌握的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解李清照词的细腻情感和复杂意境时可能感到困难，需要教师引导他们进行深入分析。同时，学生在分析两首词的风格差异时，可能会因为对词人生活背景和创作手法的理解不足而感到困惑。此外，学生在进行古诗词鉴赏时，可能由于缺乏足够的古汉语知识，难以准确把握词句含义，这也是他们需要克服的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对李清照生平和词作背景的介绍，引导学生初步了解词人的情感世界和创作背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析两首词的风格特点、意象运用和情感表达，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.比较法：引导学生对比分析两首词的异同，深化对词人情感变化和艺术风格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示李清照的生平图片、词作原文以及相关背景资料，增强学生的直观感受。

2.诗词朗诵：播放经典诗词朗诵音频，让学生感受词作的韵律美和情感表达。

3.在线资源：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、视频讲解等，拓展学生的知识面，提高学习效率。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放李清照的生平介绍短片，激发学生的兴趣，引导学生思考李清照的词作在当时的历史背景下的意义。

2.提问：同学们，你们对李清照的词作有多少了解？她有哪些著名的词作？请简要介绍。

3.学生分享，教师总结并引出本节课的主题——李清照词两首。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师详细讲解《如梦令》的创作背景、词句含义和艺术特色，分析词人表达的情感。

2.教师讲解《声声慢》的词句结构、意象运用和情感表达，引导学生体会词人晚年生活的孤寂和忧愁。

3.教师对比分析两首词的风格差异，如《如梦令》的婉约与《声声慢》的悲凉，探讨词人情感变化的原因。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生朗读两首词，感受词作的韵律美和情感表达。

2.学生根据所学内容，选择一首词进行模仿创作，尝试表达自己的情感。

3.学生分享自己的创作，教师点评并给予指导。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：分析《如梦令》中的意象运用，如“昨夜雨疏风骤”等，探讨其象征意义。

2.学生分组讨论：对比分析《如梦令》和《声声慢》中的情感表达，如《如梦令》的乐观与《声声慢》的悲观。

3.学生分组讨论：探讨李清照的词作对后世的影响，如对后世词人的启示和影响。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结李清照词两首的艺术特点和情感表达。

2.教师强调本节课的重难点：李清照词的情感表达和艺术特色。

3.教师布置课后作业：阅读李清照的其他词作，选择一首进行赏析，下节课分享。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生深入了解李清照词两首的艺术特点和情感表达。教学过程中，教师注重引导学生积极参与，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过实践活动和小组讨论，学生能够更好地理解和体会词人的情感世界，提高自己的文学素养。整个教学流程用时不超过45分钟，符合教学实际，达到了教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对宋词的艺术特点有了更深入的理解，能够从语言、意象、情感等方面分析诗词，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.文化素养增强：学生对李清照的生平和词作背景有了更为全面的了解，对中国传统文化和历史的认识得到拓展，增强了文化自信。

3.情感共鸣与人文情怀培养：学生在学习李清照词两首的过程中，能够体会到词人细腻的情感变化和丰富的内心世界，培养了对古典文学作品中人文情怀的共鸣。

4.独立思考与批判性思维发展：学生在分析两首词的风格差异和情感表达时，需要独立思考，形成了自己的观点，批判性思维能力得到提升。

5.合作学习能力提高：通过小组讨论和分享，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力和沟通能力。

6.古汉语知识积累：在学习过程中，学生接触到了大量的古汉语词汇和表达方式，对古汉语知识有了进一步的积累。

7.创造性表达能力的培养：学生在模仿创作环节，尝试运用所学知识表达自己的情感，创造性表达能力得到锻炼。

8.情感体验与生活感悟的关联：学生在学习李清照词的过程中，能够将词人的情感体验与自己的生活感悟相结合，提高了对生活的感悟和审美能力。

9.逻辑思维能力提升：学生在分析词作的结构、意象和情感时，需要运用逻辑思维进行推理和分析，逻辑思维能力得到锻炼。

10.自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生能够自主查找资料，进行诗词鉴赏，自主学习能力得到提高。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对李清照词两首的理解程度，及时检查学生对词句、意象、情感等方面的掌握情况。

-观察：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度、表达能力和合作精神，评估学生的互动效果。

-测试：在课程结束后，进行随堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度，包括对词作背景、艺术特色和情感表达的理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括对词作的分析、模仿创作等，注重评价学生的思维深度和语言表达能力。

-及时反馈：针对学生的作业情况，给出具体、详细的反馈意见，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-鼓励进步：对表现出色的学生给予表扬，对进步明显的学生给予肯定，激发学生的学习动力。

3.评价方式多样化：

-多元评价：结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多个方面进行综合评价，全面了解学生的学习状况。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自我监控和自我调节的能力。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，通过互评的方式，促进学生对学习内容的理解和交流。

4.教学评价的反馈与改进：

-教师根据评价结果，调整教学策略，针对学生存在的问题进行针对性教学。

-定期召开教学反思会议，教师与学生共同讨论教学效果，共同寻找改进方法。

-建立学生成长档案，记录学生的学习过程和成果，为学生的个性化发展提供依据。板书设计①本文重点知识点：

-李清照生平简介

-《如梦令》创作背景与艺术特色

-《声声慢》情感表达与意象运用

②词句重点：

-《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”、“应是绿肥红瘦”等

-《声声慢》中“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等

③艺术特色分析：

-《如梦令》的婉约风格与情感细腻

-《声声慢》的悲凉意境与情感深沉课后拓展1.拓展内容：

-阅读李清照的其他词作，如《武陵春》、《一剪梅》等，对比分析其与《如梦令》和《声声慢》的风格差异。

-收集关于李清照的生平资料，了解她的生活背景和创作环境，探讨其词作的社会意义。

-观看与李清照相关的纪录片或访谈节目，通过视听资料感受词人的情感世界和艺术成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主阅读，拓宽知识面，加深对李清照词作的理解。

-学生可以结伴讨论，分享自己的阅读心得，相互学习，共同提高。

-教师可推荐相关的阅读材料，如《李清照传》、《宋词三百首》等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-学生在遇到疑问时，可以通过查阅资料、询问教师或同学等方式寻求解答，培养独立解决问题的能力。

-鼓励学生将自己的阅读体验和思考写成读书笔记或心得体会，提高写作能力的同时，加深对文学作品的感悟。教学反思与改进十、教学反思与改进

这节课上完后，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我发现有些学生对于《如梦令》和《声声慢》中的一些意象和情感表达理解还不够深入。比如“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字，有些学生可能只理解了字面意思，而没有体会到词人内心的孤寂和无奈。所以我打算在未来的教学中，增加对关键词汇和意象的深度解读，帮助学生更好地理解词人的情感世界。

其次，小组讨论环节的效果似乎没有达到预期。有的小组讨论比较热烈，但也有一些小组讨论比较沉默，可能是学生对于讨论话题的兴趣点不同，或者是对讨论技巧掌握得不够。我计划在下一次讨论前，提前提供一些讨论话题和引导性问题