威尼斯的小艇第二课时教案设计教案教学设计

一、教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的经典散文。课文以生动形象的语言，从小艇的独特构造、船夫高超的驾驶技术以及小艇与威尼斯人日常生活的紧密联系三个方面，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。第二课时的教学，应在学生初步感知课文内容、扫清字词障碍的基础上，引导学生深入品味语言文字，感受作者精妙的表达，体会小艇在威尼斯这座城市中的重要地位，从而激发学生对异国文化的向往和对美好事物的热爱。二、学情分析经过第一课时的学习，学生已对威尼斯的小艇有了初步的认识，了解了小艇的样子和船夫的驾驶技术。但对于作者如何通过具体描写来展现事物特点，以及小艇与威尼斯城市生活的内在联系，学生可能还缺乏深度的思考和体会。因此，第二课时的教学应注重引导学生进行探究性学习，通过品读关键词句，感悟文本内涵。三、教学目标1.知识与技能：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，了解小艇的特点及其与威尼斯水城的关系。*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者情感。3.情感态度与价值观：*感受威尼斯独特的异国风情，激发对世界文化的兴趣和热爱。*体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养热爱生活、发现美的情趣。四、教学重难点*重点：理解小艇的特点和船夫驾驶技术的高超；体会小艇在威尼斯人生活中的重要作用。*难点：学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行生动描写的表达方式；理解“威尼斯的小艇等于大街上的汽车”的含义，感悟小艇是“威尼斯的灵魂”。五、教学准备1.多媒体课件（包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段等）。2.学生预习：熟读课文，思考小艇与威尼斯的关系。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.回顾旧知：*师：同学们，上节课我们初步领略了威尼斯的独特风光，认识了那里的重要交通工具——小艇。谁能用几个词语来形容一下你印象中的威尼斯小艇？（引导学生回顾小艇“又窄又深”、“两头翘起”、“轻快灵活”等特点）*师：作者是如何评价船夫的驾驶技术的？（学生回答：“操纵自如”）2.导入新课：*师：是啊，这独特的小艇，这操纵自如的船夫，构成了威尼斯一道亮丽的风景线。这节课，我们将再次走进威尼斯，更深入地感受小艇的魅力，探寻它与威尼斯这座城市之间密不可分的联系。（板书课题：威尼斯的小艇）（二）精读品悟，感受特点1.研读“小艇的样子”（第2自然段）：*师：请同学们自由朗读第2自然段，看看作者是怎样具体描写小艇样子的？找出你认为描写得最生动的句子，说说好在哪里。*学生自主阅读，圈点勾画。*交流反馈，重点品味：*“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。”（列数字，作比较，写出小艇的长度、宽度和深度，“独木舟”的比喻让我们对小艇的外形有了直观的认识。）*“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”（比喻，形象地写出了小艇两头翘起的形状美。）*“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”（比喻，生动地写出了小艇行动时轻快、灵活的特点。）*朗读指导：引导学生带着欣赏的语气朗读，感受小艇的造型美和动态美。*小结：作者运用了列数字、作比较和生动的比喻，寥寥几笔就把小艇的特点写得栩栩如生，让我们仿佛看到了一只只轻巧灵活的小艇在水面上穿梭。2.研读“船夫的驾驶技术”（第4自然段）：*师：如此独特的小艇，需要怎样的人来驾驶呢？请同学们默读第4自然段，思考：船夫的驾驶技术“好”在哪里？你是从哪些词句中体会到的？*学生默读，小组讨论。*交流汇报，抓住关键词句体会：*“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”（“极快”、“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”直接点出技术高超。）*“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（“不管……总……”写出船夫应对复杂情况的能力。）*“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”（“极窄”、“平稳穿过”、“速度非常快”、“急转弯”具体展现了船夫在狭窄空间内的高超技艺。）*“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”（侧面描写，通过“我们”的感受反衬出船速之快和船夫驾驶技术的娴熟。）*情境想象：师：同学们，让我们闭上眼睛，想象自己正坐在这样的小艇上，船夫正驾驶着小艇在拥挤的水道中穿梭，一会儿左拐，一会儿右拐，遇到窄巷还能来个漂亮的急转弯，两边的建筑飞速后退……你的心情怎么样？（激动、刺激、佩服等）*朗读体验：带着这种感受朗读第4自然段，读出船夫的自信与技术的高超。（三）探究联系，体会重要性1.研读“小艇与人们生活的关系”（第5、6自然段）：*师：小艇不仅仅是一种交通工具，它更像威尼斯人生活中不可或缺的一部分。默读第5、6自然段，看看小艇都为哪些人服务？他们乘坐小艇去做什么？*学生默读，找出相关语句。*交流：商人、妇女、老人、小孩等。（他们乘坐小艇去做生意、去郊游、去教堂、去看戏等。）*师：从这些描写中，你感受到了什么？（小艇与人们的生活息息相关，是威尼斯人生活、工作、娱乐的重要工具。）*重点理解：“威尼斯的小艇等于大街上的汽车。”*师：这句话是什么意思？为什么这样说？（引导学生理解：在威尼斯，水道就是街道，小艇就是主要的交通工具，就像我们城市里的汽车一样。）2.感受“动静之美”，理解“城市灵魂”：*师：当小艇出动时，威尼斯是怎样的景象？（热闹、繁忙、充满活力）当小艇停泊时，威尼斯又是什么样的？（寂静、安静）*引导学生对比朗读第5自然段（动态）和第6自然段（静态）。*师：小艇的动与静，分别给威尼斯带来了什么？（动，带来了活力与繁华；静，带来了安宁与祥和。）*师：为什么说小艇是威尼斯的“灵魂”？（小艇是威尼斯的主要交通工具，它连接着城市的各个角落，承载着人们的生活，它的存在使得威尼斯这座水上城市充满了生机与魅力。没有了小艇，威尼斯的独特风情也就不复存在了。）（四）总结写法，拓展延伸1.回顾写法：*师：学完了课文，我们再来回顾一下，作者是从哪些方面来描写威尼斯的小艇的？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系。）*师：作者在描写时，运用了哪些方法让文章这么生动有趣？（比喻、拟人、列数字、作比较、侧面描写等。）2.拓展练笔：*师：我们的生活中也有许多熟悉的事物，比如家乡的某种特色交通工具、我们喜欢的小动物、一件心爱的玩具等。请你学习作者的写法，抓住它的一两个特点，用几句话写下来。*学生动笔写，教师巡视指导。*分享交流。（五）总结全文，升华情感1.师：今天，我们一同领略了威尼斯小艇的独特魅力，感受了船夫的高超技艺，也明白了小艇对于威尼斯的重要意义。威尼斯因小艇而更具风情，小艇也因威尼斯而更显独特。2.师：希望同学们能将这份对美好事物的向往和对异国文化的好奇，化为探索世界的动力。也希望大家能学习作者细致观察、生动描写的方法，用手中的笔记录下生活中的精彩。七、板书设计威尼斯的小艇*样子：窄、深、翘（像独木舟、新月、水蛇）——外形美、动态美*驾驶：操纵自如（快、挤、穿、转）——技术高超*作用：等于大街上的汽车（商人、妇女、老人……）——生活必需*动：活力、繁华*静：寂静、安宁*灵魂——威尼斯的标志八、作业设计1.必做题：背诵课文第2、4自然段，摘抄课文中优美的词句。2.选做题：搜集关于威尼斯的图片或资料，和同学分享；或者写一篇短文，介绍你熟悉的一种交通工具或