播音主持校本课程教案2

播音主持校本课程教案2---播音主持校本课程教案（二）课程名称：播音主持基础技能训练——停连与重音授课对象：校本课程学员（具备初步语音基础）课时：1课时（约45分钟）授课教师：[此处可填写教师姓名]一、课程目标1.知识与技能：*理解停连和重音的基本概念及其在播音主持中的重要作用。*掌握停连的主要类型（如区分性停连、呼应性停连、并列性停连等）和基本运用原则。*掌握重音的确定方法和表达技巧（重读、轻读、快慢、虚实等）。*能够在简单的语句和短文中，初步运用停连和重音技巧，增强语言表达的准确性和感染力。2.过程与方法：*通过教师讲解、示范，使学生直观感受停连与重音的魅力。*通过案例分析、小组讨论、模拟练习等方式，引导学生主动探究停连与重音的运用规律。*通过实践操作，让学生在练习中体会和掌握技巧。3.情感态度与价值观：*培养学生对有声语言表达的兴趣和热爱。*提升学生的语言感知能力和审美素养。*引导学生认识到细节处理对提升表达效果的重要性，培养精益求精的学习态度。二、教学重难点*教学重点：1.停连的概念、作用及常见类型的识别与运用。2.重音的概念、作用及基本的确定与表达方法。*教学难点：1.如何根据稿件内容和情感需求，灵活、恰当地运用停连，避免“当停不停，不当停乱停”。2.如何准确把握重音的“度”，做到“重音不重说”，自然贴切地突出重点。三、教学方法与手段*教学方法：讲授法、示范法、讨论法、练习法、反馈法。*教学手段：多媒体课件（PPT）、音频/视频片段、练习稿件、白板或黑板。四、教学准备1.教师准备：制作包含停连、重音知识点的PPT课件；选取不同类型的语句、短文作为示例和练习材料（如新闻、散文、广告语等）；准备相关的优秀播音作品音频/视频片段。2.学生准备：笔记本、笔。五、教学过程(一)导入新课(约5分钟)1.情境设问，激发兴趣：*教师：“同学们，我们先来思考一个问题：‘我请你吃饭’这句话，如果在不同的地方停顿，或者强调不同的字词，意思会不会发生变化？”*邀请几位学生尝试不同的读法，并引导大家体会其中的差异。（例如：“我请你/吃饭。”“我/请你吃饭。”“我请/你吃饭。”；强调“我”、“请”、“你”、“吃饭”）2.引出课题：*教师总结：“非常好！大家已经感受到了，同样一句话，因为停顿、连接的不同，以及强调字词的不同，传递的信息侧重点和情感色彩就可能大相径庭。这就是我们今天要学习的内容——有声语言表达中至关重要的两个技巧：停连与重音。”（板书课题：停连与重音）(二)新知探究与技能学习(约25分钟)1.停连的运用(约15分钟)*什么是停连？*教师讲解：“停连，指的是在有声语言的流动过程中，声音的中断和延续。停，不是中断思想；连，不是含糊不清。它是为了更准确、更清晰、更有效地表达思想感情。”*强调停连的作用：组织语意、区分层次、突出重点、抒发情感、引起思考。*常见的停连类型及符号（结合PPT图示）：*区分性停连：用于区分语意，避免歧义。*示例：“下雨天留客天留我不留”（不同停顿产生不同意思）。*呼应性停连：体现语句中词与词、句与句之间的呼应关系（如问答、总分、并列等）。*示例：“风儿吹过，花儿笑了；鸟儿唱了，云儿飘了。”（并列关系，各分句间可有停顿）*并列性停连：用于结构相同或相似、意思相关的词或短语之间。*示例：“市场上有苹果、香蕉、橘子和葡萄。”*强调性停连：为了突出某个重要的词语或意思而在其前后安排停顿。*示例：“他，就是我们的班长。”（在“他”后停顿，突出主语）*转换性停连：用于内容转折、话题转换或情绪变化处。*示例：“起初，他还信心满满；可是，当遇到困难时，他却退缩了。”*教师示范与学生模仿：*教师针对每种停连类型，给出1-2个简短例句进行示范朗读，标注停顿位置（可用“/”表示较短停顿，“//”表示较长停顿，“∧”表示连接）。*学生跟读，体会不同停连带来的表达效果。2.重音的运用(约15分钟)*什么是重音？*教师讲解：“重音是指在有声语言表达中，为了突出主题、强调重点、表达情感，对某些词语加以着重强调的语音形式。它不是简单地把字念得重，而是通过音量、音长、音高、音色的变化来实现。”*强调重音的作用：突出核心语义、明确逻辑关系、增强情感色彩。*重音的种类（结合实例讲解）：*语法重音：根据语法结构自然形成的重音（通常是谓语、宾语、定语、状语等）。*示例：“太阳升起来了。”（“升起来”是谓语，通常重读）*逻辑重音（强调重音）：根据表达的需要，有意识地突出某些词语。*示例：“我今天去了北京。”（如果想强调地点，则“北京”重读；如果想强调时间，则“今天”重读）*情感重音：为了表达特定情感而强调的词语。*示例：“这真是太美好了！”（“太美好”因喜悦情感而重读）*重音的表达方法（教师示范）：*加强音量法：适当提高音量。*延长音长法：适当延长音节。*提高音高法：适当提高音调。*轻读对比法：某些情况下，通过轻读周围词语来反衬需要强调的词语。*教师示范与学生模仿：*教师给出例句，通过不同的重音位置朗读，让学生感受语义的变化。*示例：“我喜欢红色。”（强调颜色）“我喜欢红色。”（强调主体）“我喜欢红色。”（强调情感）*学生尝试朗读，教师纠正指导。(三)技能训练与实践(约15分钟)1.分组练习——“停连小试牛刀”：*将学生分成若干小组，每组发放1-2句包含停连练习的短句或小段落（可包含易产生歧义或需明确逻辑关系的句子）。*要求各小组讨论并标注出合理的停顿位置，然后选派代表朗读，其他小组点评。*教师巡视指导，对各组表现进行总结和点评。2.“重音猜猜看”与“重音我来定”：*“重音猜猜看”：教师朗读一句带有特定重音的话，请学生听辨并重述重音词语，并说明理由。*“重音我来定”：给出一句中性句子（如“他明天去上海。”），请学生根据自己设定的语境或想表达的重点，确定不同的重音并朗读出来，阐述自己的设计思路。3.综合练习：*给出一段简短的、情感色彩鲜明的文字（如一句励志名言、一段优美的散文节选）。*要求学生综合运用所学的停连和重音知识，先自行分析、标注，然后进行朗读展示。*教师进行针对性点评，鼓励学生大胆表达，肯定优点，指出不足。(四)课堂小结(约3分钟)1.回顾本课重点：教师引导学生一起回顾停连和重音的概念、作用及基本运用方法。2.强调核心：“停连和重音是播音主持的‘灵魂’和‘眼睛’，它们能让我们的语言更富有生命力和感染力。关键在于‘恰当’二字，要根据内容和情感灵活运用，服务于表达的需要。”3.鼓励与展望：“希望同学们在课后多加练习，用心去感受每一个字、每一句话，让自己的有声语言表达更加精准、生动、引人入胜。”(五)作业布置(约2分钟)1.巩固练习：选取一段自己喜欢的文字（诗歌、散文、小故事皆可，100字左右），仔细分析并标注出停连和重音，录制一段朗读音频（1-2分钟），下节课可以分享。2.观察与积累：留意生活中的语言表达（如新闻播报、广告宣传、影视剧台词等），分析其中停连和重音的运用技巧，做好笔记。六、板书设计播音主持基础技能训练——停连与重音一、停连1.概念：声音的中断与延续2.作用：组织语意、突出重点、抒发情感3.主要类型：*区分性停连/*呼应性停连//*并列性停连*强调性停连*转换性停连*（标注符号示例）二、重音1.概念：着重强调的词语2.作用：突出核心、明确逻辑、增强情感3.主要类型：*语法重音*逻辑重音（强调重音）*情感重音4.表达方法：音量、音长、音高、音色变化核心原则：服务内容，表达情感，自然贴切七、教学反思(课后填写)*本课教学目标的达成情况如何？*教学环节设计是否合理，时间分配是否恰当？*学生的参与度和