2026部编版二年级语文上册《20雪孩子》教学设计

一、教材分析《雪孩子》是部编版二年级语文上册中的一篇经典童话故事。课文以生动形象的语言，讲述了一个可爱的雪孩子在朋友小白兔家着火时，勇敢地冲进火海救出小白兔，自己却融化成水，最终化作天上白云的故事。故事情节温馨感人，充满了童真童趣，同时也蕴含着朴素的道理：帮助别人，牺牲自己，有时会以另一种美好的方式获得“重生”。文本语言浅显易懂，对话丰富，适合二年级学生朗读和理解。文中运用了拟人化的手法，将雪孩子描绘得富有灵性和情感，能够极大地激发学生的阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受童话的魅力，还能在潜移默化中受到情感的熏陶，体会友情的珍贵和奉献的美好。同时，课文也为识字、写字、积累词语提供了丰富的语境。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的童话故事。他们对新奇的事物充满好奇，想象力丰富，容易被故事中的人物和情节所吸引。在情感上，他们正处于初步形成道德认知的阶段，雪孩子的善良、勇敢和无私，能引起他们情感上的共鸣。在知识储备方面，学生已经学习了不少形声字，掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，这为本课的生字学习奠定了基础。但对于课文中一些表达情感的词句，如“浑身湿淋淋”、“激动地说”等，学生可能需要在教师的引导下加深理解。此外，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学中需要运用多种教学手段调动其学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是人物的对话，体会不同角色的情感。3.初步了解雪孩子化为白云的科学常识，感受童话的奇妙。（二）过程与方法1.通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字词的认读和书写。2.运用图文结合、联系上下文等方法理解词语和句子的含义。3.通过朗读、表演、讨论等方式，加深对课文内容的理解，体会人物的情感。（三）情感态度与价值观1.感受雪孩子的善良、勇敢和无私奉献的精神，体会朋友之间的真挚情谊。2.初步培养助人为乐、勇于奉献的美好品质。3.激发对大自然的热爱和对童话故事的阅读兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，理解雪孩子为了救小白兔而牺牲自己的故事内容。3.感受雪孩子的美好心灵。（二）教学难点1.理解雪孩子为什么会融化，以及他融化后为什么会变成白云。（结合低年级学生特点，以形象感知为主，不做过深的科学原理探究）2.体会雪孩子牺牲时小白兔的悲伤，以及最后看到白云时的惊喜与慰藉，感悟“牺牲”与“永恒”的初步含义。五、教学准备1.多媒体课件：包含雪景图片、课文插图、生字卡片、相关动画片段（如条件允许）。2.生字词卡片。3.雪孩子、小白兔等角色的头饰（可选，用于角色扮演）。4.学生预习：借助拼音尝试朗读课文，圈出生字。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，冬天来了，我们最喜欢冬天的什么景色呢？（引导学生说出“雪”）是啊，下雪的时候，大地一片洁白，我们可以堆雪人、打雪仗，多开心啊！今天，老师要给大家介绍一位特别的朋友，他就是——（板书课题：20雪孩子，并带领学生齐读课题）2.质疑激趣：师：看到这个题目，你想知道关于雪孩子的什么事情呢？（学生自由提问，如：雪孩子是什么样的？雪孩子发生了什么事？等等）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了雪孩子的一件什么事？2.检查字词：（1）出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“柴、烧、赶、旺、烫、终、浑、淋、激”等字的读音。（2）出示词语：“下雪、房子、天上、白云、出来、看见、着火、连忙、走路、唱歌、跳舞、睡觉、烧着、旁边、水汽”等，指名读、小组读。（3）同桌互读课文，互相纠正字音。3.再读感知：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想：课文里的雪孩子是怎样的？他和小白兔是好朋友吗？（引导学生说出雪孩子很可爱，和小白兔是好朋友）（三）精读品味，感悟情感1.学习第1-3自然段：感受雪孩子的可爱和朋友间的快乐。（1）指名朗读第1-3自然段。（2）提问：兔妈妈堆了个怎样的雪孩子？（引导学生找出描写雪孩子样子的句子：“兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。他的眼睛是黑扣子，鼻子是红辣椒，嘴巴是弯月亮。”）（3）课件展示雪孩子的图片，让学生直观感受雪孩子的可爱。（4）师：小白兔和雪孩子在一起做了什么？他们开心吗？（“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他们玩得真高兴。”）（5）指导朗读：读出小白兔和雪孩子玩耍时的快乐心情，语气要轻快、活泼。可以让学生加上动作表演读。（6）过渡：天黑了，小白兔要睡觉了，雪孩子呢？2.学习第4-6自然段：感知危险的降临。（1）指名朗读第4-6自然段。（2）提问：小白兔睡着后，发生了什么危险的事情？（“小白兔家着火了！”）（3）从哪些词语可以看出火势很大？（“呼呼地冒黑烟”、“越烧越旺”）（4）指导朗读：读出情况的紧急和危险。3.学习第7-8自然段：感受雪孩子的勇敢与牺牲。（1）重点研读：当雪孩子看到小白兔家着火了，他是怎么做的？①找出句子：“雪孩子看见小白兔家着火了，心里很着急。他一边喊，一边向小白兔家跑去。”②理解“着急”：雪孩子为什么着急？（担心小白兔的安全）他是怎么喊的？（引导学生想象雪孩子焦急的语气，可以加上动作模仿）③“一边喊，一边跑”说明了什么？（雪孩子救朋友的心情非常急切）（2）雪孩子冲进屋里，看到了什么？他又是怎么做的？①句子：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找到小白兔，一把抱起他，冲了出来。”②重点词语分析：“冲”、“冒”、“抱”。这些词语表现了雪孩子的什么？（勇敢、不顾个人安危、动作迅速）③师：同学们，火是很烫的，烟是很呛人的，雪孩子是什么做的呀？（雪做的）他不怕被融化吗？（引导学生体会雪孩子为了救朋友，不顾自己安危的无私精神）（3）指导朗读：这部分要读出雪孩子的焦急、勇敢和奋不顾身。可以分角色朗读（旁白、雪孩子）。（4）结果：小白兔得救了，雪孩子呢？（“雪孩子浑身湿淋淋的，头发、眉毛、胡子都往下滴水。”）他怎么样了？（开始融化了）4.学习第9-10自然段：体会悲伤与希望。（1）兔妈妈回来了，看到雪孩子变成了这样，小白兔醒来后，他们的心情是怎样的？①句子：“小白兔得救了，可是雪孩子却不见了。小白兔伤心地哭了起来：‘雪孩子，雪孩子，你在哪里？’”②指导朗读：读出小白兔的悲伤、失落。（2）兔妈妈是怎么安慰小白兔的？①句子：“兔妈妈说：‘别哭，孩子。雪孩子还在呢！你看，天上的那朵白云，就是他变的。’”②课件展示白云的图片。师：看，那朵白云像什么？（像雪孩子）（3）小白兔看到白云，会想些什么呢？（引导学生说出雪孩子没有真的消失，他变成了白云，在天上看着小白兔，给小白兔带来了快乐和希望）（4）师：雪孩子虽然融化了，但他变成了美丽的白云，永远留在了小白兔和我们的心中。他那种乐于助人、勇敢奉献的精神也永远不会消失。（5）指导朗读：读出兔妈妈的温柔安慰和小白兔由悲转喜的心情，以及对雪孩子的思念与感激。（四）回顾全文，深化主题1.整体回顾：师：同学们，学完了这篇课文，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子？（可爱、善良、勇敢、乐于助人、无私奉献……）2.情感升华：师：雪孩子为了救好朋友小白兔，牺牲了自己，他虽然不见了，但他变成了美丽的白云，永远陪伴着小白兔。我们也要向雪孩子学习，做一个乐于助人、关心他人的好孩子。3.配乐朗读：播放轻柔的音乐，师生共同有感情地朗读全文，再次感受故事的美好与感人。（五）识字写字，夯实基础1.复习生字：通过“摘苹果”、“找朋友”等游戏形式，巩固生字认读。2.指导写字：（1）出示本课要求会写的字：“白、云、儿、子、见、出、少”等（根据教材实际列出）。（2）引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。（3）教师范写，重点指导易错笔画和间架结构。例如：“见”的最后一笔是竖弯钩；“出”的笔顺。（4）学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（5）展示学生作品，进行评议。（六）拓展延伸，拓展思维1.想一想，说一说：师：如果你是小白兔，看着天上的白云，你想对雪孩子说些什么？（学生自由发言）师：雪孩子还会回来吗？（引导学生联系生活经验，知道冬天还会下雪，雪孩子还会和小白兔见面的，渗透希望和循环的理念）2.画一画：师：你心目中的雪孩子是什么样子的？或者你想把雪孩子变成白云的样子画下来吗？请同学们画一画，并给你的画起个名字。（课后完成，可进行班级展示）3.推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多关于友情和奉献的童话故事。（七）总结全课，布置作业1.总结：今天我们认识了一位可爱又勇敢的雪孩子，他用自己的生命换来了小白兔的安全，他的精神永远值得我们学习。希望同学们都能成为像雪孩子一样善良、勇敢的人。2.作业：（1）把《雪孩子》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）正确、美观地书写本课生字。（3）有感情地朗读课文。（4）（选做）和爸爸妈妈一起堆一个雪人（如果条件允许），或者画一幅“我和雪孩子”的画。七、板书设计20雪孩子（贴雪孩子图片或简笔画）可爱的朋友→一起玩耍（快乐）↓着火了！（危险）↓雪孩子：冲、冒、抱、冲（勇敢、无私）↓救了小白兔→化成水→变白云（永远）（贴白云图片或简笔画）（板书力求简洁明了，突出主要情节和雪孩子的品质，图文结合，吸引学生注意力。）八、教学反思（预设）本教学设计旨在遵循二年级学生的认知规律和语文学习特点，通过情境创设、朗读感悟、合作探究等多种方式，引导学生理解课文内容，感受人物情感。教学过程中，应特别关注学生的情感体验，通过有层次的朗读和情境再现，让学生真正走进故事，与雪孩子产生情感共鸣。在识字写字环节，要充分发挥学生的自主性，并加强对易错字的指导。对于“雪孩子融化变成白云”这一难点，不宜过多