部编版小学语文四年级下册教学实录

一、课前准备与导入(约5分钟)师：(面带微笑，目光亲切地扫视全班)同学们，春天悄悄地走了，夏天迈着轻快的脚步向我们走来。说到夏天，你们会想到哪些美丽的景物呢？（稍作停顿，给学生思考时间）谁愿意和大家分享一下？生1：我想到了夏天的池塘，里面有荷叶。生2：我想到了夏天的荷花，特别漂亮！生3：还有知了在树上叫。师：同学们说得都很好！夏天的确是一个多姿多彩的季节。今天，我们就要一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去领略那里别样的夏日风情。（板书课题：荷花）请大家齐读课题。生：（齐读）荷花！师：看到这个题目，你想知道些什么呢？生4：我想知道课文写了荷花的什么样子。生5：我想知道作者是在什么时候看到荷花的。生6：作者看到荷花后，心情是怎样的？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文，去细细品读吧！二、初读课文，整体感知(约10分钟)师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。读完后，想一想：课文主要写了荷花的什么？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。现在老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、翩翩起舞、衣裳、仿佛）谁愿意当小老师带大家读一读？（请一位学生朗读，其他学生跟读。教师针对易读错的字如“胀”、“翩”等进行正音。）师：这些词语中，有没有哪个词让你眼前仿佛看到了一幅画面？生7：“挨挨挤挤”让我想到了很多荷叶挤在一起的样子。师：说得真好！那“翩翩起舞”呢？生8：像跳舞一样，很美。师：理解了字词，我们再来默读课文，边读边思考：作者是在什么地方看荷花的？他看到了怎样的荷花？（学生默读，教师巡视。）师：谁来说说，作者是在什么地方看荷花的？生9：作者是在公园里看荷花的。师：你从哪里知道的？生9：课文第一句说“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”师：非常好，能从文中找到依据。那他看到了怎样的荷花呢？谁能用文中的一个词来概括？生10：美丽的荷花。师：是的，作者用生动的语言为我们描绘了美丽的荷花。这节课，我们就一起去细细欣赏这一池美丽的荷花。三、品读感悟，体会美景(约20分钟)师：请同学们自由朗读课文第二自然段，想一想：作者描写了荷花的哪几种姿态？用“——”画出来。（学生朗读，勾画。）师：谁来分享一下你的发现？生11：作者描写了刚开的、全开的、还有没开的荷花。师：你概括得很准确！没开的荷花，作者把它比作什么？生11：花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。师：“饱胀”这个词用得妙不妙？妙在哪里？生12：写出了花骨朵儿里面有很多东西，快要开了。师：嗯，有一种蓄势待发的感觉，仿佛下一秒就要绽放！谁能带着这种感觉读一读这句话？（学生朗读，教师指导朗读，读出花骨朵儿的饱满和生命力。）师：那全开的荷花又是怎样的呢？生13：全开的荷花，花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。师：作者用了一个词来形容花瓣的颜色，是什么？生13：洁白。师：洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬，多美啊！谁能把这种美读出来？（学生朗读，教师鼓励：“你读得真有画面感，老师仿佛看到了那朵洁白的荷花！”）师：还有刚开的荷花呢？生14：才展开两三片花瓣儿。师：同学们，你们看，作者观察得多仔细啊！从花骨朵儿到刚开的，再到全开的，每一种姿态都那么迷人。让我们把这一段连起来读一读，读出荷花的不同姿态美。（学生齐读第二自然段。）师：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们觉得这位了不起的画家是谁呢？生15：是叶圣陶先生。师：大家同意吗？（部分学生点头，部分学生摇头）生16：我觉得不是，应该是大自然。师：你的想法很独特！为什么这么说？生16：因为荷花是自然生长的，不是画家画出来的。师：说得太精彩了！（竖起大拇指）这一池栩栩如生、姿态万千的荷花，不正是大自然这位神奇的画家精心描绘的吗？作者把荷花比作“一大幅活的画”，这个比喻太妙了！“活”字用得尤其好，你们觉得“活”在哪里？生17：因为荷花是有生命的。生18：因为荷花在风中会动。师：是的，它们是有生命的，是动态的，所以是“活”的画。让我们带着对大自然的赞叹，再来读一读这句话。（学生齐读第三自然段最后两句。）师：面对这一大幅活的画，作者有什么感受呢？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读。）师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”同学们，作者真的变成荷花了吗？生（齐）：没有！师：那他为什么会有这种感觉呢？生19：因为荷花太美了，作者看得入迷了。师：是的，这是一种“身临其境”的感觉，是作者沉醉在美景中的表现。当他把自己想象成一朵荷花时，他看到了什么？听到了什么？生20：他看到了蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐。小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。师：蜻蜓和小鱼真的会说话吗？生20：不会，这是作者想象的。师：这种写法就叫——生（部分）：拟人！师：对，是拟人。也正是因为作者把自己想象成了荷花，所以他才能感受到蜻蜓和小鱼的快乐。如果你也是池中的一朵荷花，你会看到什么？听到什么？想到什么呢？（停顿，给学生思考时间）请大家闭上眼睛，想象一下……（轻柔地）你就是一朵亭亭玉立的荷花，站在阳光里，微风吹来，你翩翩起舞……（学生闭眼想象，约30秒。）师：谁愿意和大家分享你的感受？生21：如果我是荷花，我会看到小鸟在天上飞。生22：我会听到风儿吹过荷叶的声音，沙沙沙。生23：我会想，我要是能一直这么美就好了。师：同学们的想象力真丰富！正是这份投入和想象，让作者和荷花融为了一体。让我们带着这种美好的想象，再来朗读这一段。（学生配乐朗读第四自然段，教师适时指导语气和情感。）四、总结回顾，拓展延伸(约4分钟)师：同学们，这节课我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，感受到了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美。荷花不仅美丽，更有“出淤泥而不染”的品格，深受人们的喜爱。课后，大家可以搜集一些描写荷花的诗句或者图片，下节课我们一起来交流分享。师：最后，让我们再次齐读课文，把这份美丽和喜爱永远留在心中。（学生有感情地齐读全文。）五、作业布置(约1分钟)1.背诵课文第二自然段。2.仿照课文第二自然段的写法，写一种你喜欢的花。3.搜集描写荷花的诗句或图片，准备下节课交流。师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！---教学反思：本节课围绕“美”展开，通过多种形式的朗读，引导学生感受荷花的姿态美、色彩美以及作者想象中的意境美。在教学过程中，注重培养学生的语感和想象力，通过“你就是一朵荷花”的情境创设，让学生更好地理解作者的情感。同时，关注对关键词句的品析，如“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“活的画”等，引导学生体会语言文字的