部编版语文八年级上册文学常识复习学案

部编版语文八年级上册文学常识复习学案前言文学常识是语文学习的基石，它不仅帮助我们理解课文的深层内涵，更是提升文学素养、培养审美能力的重要途径。本学案旨在梳理部编版语文八年级上册教材中的核心文学常识，为同学们提供一个系统、清晰的复习脉络。希望同学们能沉下心来，认真梳理，将这些知识内化为自己的积累，为阅读与写作打下坚实基础。一、作家作品及其时代（或国籍）准确识记作家的姓名、字号、时代（或国籍）、主要作品及文学地位，是理解作品的前提。（一）中国古代作家作品1.《三峡》*作者：郦道元*时代：北魏*作品出处：《水经注校证》*相关知识：郦道元是北魏时期著名的地理学家、散文家。《水经注》是一部具有文学价值的地理巨著，详细记载了一千多条河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，文笔绚烂，语言清丽。《三峡》便是其中的名篇，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。2.《答谢中书书》*作者：陶弘景*时代：南朝齐梁*作品体裁：书信体散文（骈文）*相关知识：陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”。这篇短文是他写给朋友谢中书的一封书信，描绘了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。3.《记承天寺夜游》*作者：苏轼*时代：北宋*作品出处：《东坡志林》*相关知识：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他的诗、词、文、书、画皆成就斐然。本文写于作者被贬黄州期间，借夜游承天寺的所见所感，抒发了微妙而复杂的心境，透露出旷达的人生态度。4.《与朱元思书》*作者：吴均*时代：南朝梁*作品体裁：书信体散文（骈文）*相关知识：吴均，字叔庠。其文工于写景，风格清新挺拔，时人仿效，称为“吴均体”。本文是作者写给友人朱元思的一封信，描绘了富春江雄奇秀丽的景色，表达了对功名利禄的鄙弃和对自然的热爱。（二）中国现代作家作品1.《藤野先生》*作者：鲁迅*时代：现代*作品出处：《朝花夕拾》*相关知识：鲁迅，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。《藤野先生》回忆了作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，重点记叙了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的正直热忱、治学严谨和没有民族偏见的高尚品质，表达了作者强烈的爱国主义情感。2.《背影》*作者：朱自清*时代：现代*作品体裁：散文*相关知识：朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。其散文以语言洗练、文笔清丽著称。《背影》是他的代表作之一，通过对父亲“背影”的细致描绘，抒发了深沉的父子之情。3.《白杨礼赞》*作者：茅盾*时代：现代*作品体裁：散文（抒情散文）*相关知识：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家、文学评论家。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》等。《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、不屈不挠的精神，抒发了作者对质朴、坚强、力求上进的精神的赞美。4.《昆明的雨》*作者：汪曾祺*时代：现当代*作品体裁：散文*相关知识：汪曾祺，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。其作品语言质朴自然，富有生活气息和人文关怀。《昆明的雨》以昆明的雨为线索，串联起对昆明风土人情的回忆，表达了对昆明的喜爱和对往昔岁月的怀念。（三）外国作家作品1.《列夫·托尔斯泰》*作者：茨威格*国籍：奥地利*作品体裁：传记（节选）*相关知识：斯蒂芬·茨威格，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。擅长写小说、人物传记，作品以描摹人性化的内心冲动著称。本文节选自他的传记作品《三作家》，通过对列夫·托尔斯泰外貌的夸张描写，反衬出其眼睛的深邃和灵魂的伟大。*相关人物：列夫·托尔斯泰，俄国（现俄罗斯）伟大的批判现实主义作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。2.《美丽的颜色》*作者：艾芙·居里*国籍：法国*作品体裁：传记（节选）*相关知识：艾芙·居里，法国科学家皮埃尔·居里与玛丽·居里的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家。本文节选自她为母亲所写的传记《居里夫人传》，生动地记叙了居里夫妇在棚屋中提取镭的艰辛过程，展现了居里夫人热爱科学、坚韧不拔、淡泊名利的伟大人格。*相关人物：玛丽·居里（居里夫人），波兰裔法国物理学家、化学家，放射性研究的先驱者，两次获得诺贝尔奖（物理学奖和化学奖）。二、重要的文学体裁及相关知识理解不同文学体裁的特点，有助于我们更好地把握作品的表达形式和艺术特色。1.新闻（消息）*特点：真实性、及时性、准确性。*结构：通常包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。导语是新闻开头的第一段或第一句话，扼要地揭示新闻的核心内容。主体是新闻的躯干，用充足的事实对导语内容作进一步扩展和阐释。*课文示例：《消息二则》（《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》），作者毛泽东。2.散文*特点：形散神不散（形散指选材广泛自由，结构灵活；神不散指中心思想明确集中）。语言优美，情感真挚。*分类：叙事散文、抒情散文、议论散文。*课文示例：《藤野先生》《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》等。3.小说*三要素：人物、情节、环境。*情节结构：通常包括开端、发展、高潮、结局（有的还有序幕和尾声）。*环境：包括自然环境和社会环境，用于交代背景、渲染气氛、衬托人物等。*课文示例：《中国石拱桥》是说明文，非小说。本册小说单元如《红星照耀中国》是纪实作品，严格来说不算传统小说。可结合课外阅读的小说来理解此概念。4.说明文*特点：以说明为主要表达方式，客观地介绍事物的形状、性质、构造、功能、原理等。*说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、引资料、摹状貌等。*说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（如从现象到本质、从主要到次要等）。*课文示例：《中国石拱桥》（茅以昇）、《苏州园林》（叶圣陶）、《蝉》（法布尔，法国昆虫学家、作家，代表作《昆虫记》）。5.诗歌*特点：高度凝练的语言，富有节奏感和韵律感，饱含作者的思想情感。*古代诗歌体裁：*古体诗：句式较为自由，不讲求对仗和平仄，如《饮酒》（其五）（陶渊明，东晋诗人，田园诗派创始人）。*近体诗（格律诗）：讲究平仄、对仗和押韵，包括绝句（四句）和律诗（八句）。如《春望》（杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”）、《雁门太守行》（李贺，唐代诗人，有“诗鬼”之称）、《赤壁》（杜牧，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”）、《渔家傲·天接云涛连晓雾》（李清照，宋代女词人，号易安居士，婉约词派代表）。*词：一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词有词牌，如“渔家傲”、“浣溪沙”等，词牌规定了词的格式、字数、平仄等。三、重要的文化常识教材中涉及的古代文化常识，是我们了解古人生活和思想的窗口。1.称谓：*寡人：古代君主对自己的谦称。（《三峡》中“自非亭午夜分”虽未直接出现，但需了解此类常识）*足下：对对方的尊称。*子：古代对男子的尊称，相当于“您”。*号：古人除了名和字外，有时还有号，如苏轼号“东坡居士”，李白号“青莲居士”。2.纪年法：*年号纪年法：如“元丰六年”（《记承天寺夜游》），“元丰”是宋神宗的年号。*干支纪年法：如“丙辰中秋”（苏轼《水调歌头》）。3.节气：如“小满”（《昆明的雨》中提及），是二十四节气之一。4.地理名词：*三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。*五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。5.科举制度：（古代文人重要的晋升途径，相关词语如“进士”、“举人”等可能在阅读中遇到）6.古代官职：（如“太守”、“刺史”等，了解其大致职责有助于理解课文背景）四、复习要点提示1.梳理归纳：将以上知识点按“作家—作品—体裁—常识”的逻辑进行梳理，形成知识网络。可以制作表格或思维导图，使知识系统化。2.理解记忆：不要死记硬背，要结合课文内容理解作家的思想情感、作品的艺术特色以及相关常识的内涵。例如，结合《藤野先生》中鲁迅弃医从文的经历，理解他的爱国情怀。3.关注细节：注意作家的字号、时代、代表作的准确对应，注意易错字的写法（如“郦道元”、“茅以昇”、“茨威格”等）。4.联系拓展：将课内所学与课外阅读联